LECTURA ANALÓGICO-VALORATIVA

Verso en el Crepúsculo

Acompañamiento pedagógico de Lengua y literatura

Docente: Lic. Diana Gonzabay

NIVELES DE LA LECTURA

INFERENCIAL

LITERAL

ANALÓGICO- VALORATIVA

VÍDEO TUTORIAL

Cuando lees un texto ¿Tratas de inferir su significado? ¿Conoces los niveles de lectura? ¿Los aplicas? Justifica tu respuesta con un ejemplo.

PISTAS PARA FORMULAR PREGUNTAS

EJERCICOS DE APLICACIÓN

Lee atentamente el siguiente poema, contesta las preguntas relacionadas con el contenido de dicho poema e identifica en qué nivel se encuentra cada una de estas.

1. ¿Quiénes son los personajes del poema? La muchacha y el peregrino. ................ 2. ¿Qué significado tiene la palabra peregrino?Persona que anda o viaja por tierras extrañas que presentan dificultades............. 3. ¿En qué tiempo ocurre la narración? Durante la noche. ............ 4 ¿Qué interpretas de la expresión “en mi hogar está encendido el fuego”? Que la joven está llena de pasión .................. 5. ¿Qué connotación tiene la expresión “tócame” en el poema? Es tengamos una experiencia íntima ..................

"La noche es una mujer desconocida" Preguntó la muchacha al forastero: — ¿Por qué no pasas? En mi hogar está encendido el fuego. Contestó el peregrino: —Soy poeta, sólo deseo conocer la noche. Ella, entonces, echó cenizas sobre el fuego y aproximó en la sombra su voz al forastero: — ¡Tócame! —dijo—. ¡Conocerás la noche!

EVALUACIÓN LÚDICA

A CONTINUACIÓN ESTUDIAREMOS:

Lectura analógico-valorativa

Acciones y resultados

Procedimiento

EJEMPLOS

Aspectos del texto.

+ info

VÍDEO TUTORIAL

Lectura analógico-valorativa

La estrategia de lectura analógico-valorativa capacita al lector para emitir juicios y asumir una posición frente a lo que el texto dice. No se trata sólo de saber lo que dice el texto, sino descubrir cómo lo dice y por qué lo dice.

Este tipo de lectura consiste en relacionar lo que se interpreta directamente en el texto con otra información extraída de otro texto o tomada de la vida real. Este tipo de lectura permite vincular la información leída y extender el conocimiento más allá del texto. Como consecuencia de esta relación, el lector expresa juicios de valor personal, siguiendo el criterio de los que su moral y la realidad dictan ante una situación determinada.

Procedimiento:

1.- Releer todo el texto, deteniéndose en las informaciones relevantes.

3.- Analizar muy puntualmente los recursos lingüísticos utilizados en el texto.

2.- Relacionar las distintas partes de la información con otros textos con temáticas similares o textos diferentes con formatos similares.

4.- Formular preguntas que sometan a la crítica, reflexión o valoración del contenido y la forma del texto.

Acciones y resultados

Juzga lo que el texto dice, cómo y por qué lo dice.

Dimensión de valoración, analogía o crítica del texto.

Valora lo que el autor expone en relación con otros textos del mismo asunto

Identifica el propósito y la intencionalidad del autor.

Juzga la importancia del escrito en relación con la época en que fue escrito y con la actualidad.

Reconoce el grado de confiabilidad del texto.

Hay respuesta emocional al texto leído.

Capta el tono del texto y el tipo de lenguaje empleado.

En este tipo de lectura, el lector debe centrar su atención en cinco aspectos del texto:

Paso 3

Paso 2

Paso 1

¿Cómo presenta el autor la información y con qué tendencia? ¿Presenta hechos, inferencias u opiniones? ¿El autor presenta tendencias objetivas o subjetivas?

¿Es confiable la fuente de información? ¿El autor es experto en el tema? ¿Qué preparación tiene o a qué se dedica? ¿La editorial tiene prestigio o pertenece a algún grupo económico, cultural o político? ¿De dónde procede la información presentada? ¿Cuál es la bibliografía?

¿Qué tipo de lenguaje emplea el autor: objetivo o subjetivo? ¿El texto es tendencioso?

Paso 5

Paso 4

¿Qué argumentación(es) presenta? Finalmente, realizar una lectura critico-valorativa permite producir comentarios de texto, reseñas críticas, ensayos, entre otros. Pero, sobre todo, manifiesta emociones y sentimientos de risa, ira, llanto, rebeldía, piedad, solidaridad, amor, placer, etc.

¿Cuál es el tono del texto?¿Qué estados de ánimo, emociones o sentimientos expresa? ¿Qué adjetivos, interjecciones, metáforas e imágenes utiliza?

ACTIVIDADES

Aplica una de las estrategias de comprensión lectora aprendidas en los capítulos anteriores e infiere: a. ¿Qué propone el estudio realizado? b. Describe tú personalidad. Describe tus canciones favoritas. Compara los resultados. c. ¿Piensas que tus gustos musicales, representan lo que es tu personalidad? d. Argumenta: ¿Crees que el género musical preferido por tus amigos, dicen mucho de ellos?

RETO DE LA SEMANA

1. Relee el texto Música, personalidad y estereotipos.2. Plantea las cinco interrogantes que debes tener en cuenta sobre el texto leído. 3. Después de releer, escribe un comentario argumentativo de 150 palabras con el tema: ¿Qué otros estereotipos tenemos los jóvenes?