CONOCEMOS LOS CONTIENENTES

CEIP Sánchez Albornoz. Novelda (Alicante).

Conocimiento del medio natural, social y cultural

4º Primaria

"Conocemos los contienentes"

Contexto

Modelo pedagógico

Recursos

- Humano- Material

Actividades

Evaluación

Objetivos

Trabajo interdisciplinar

- TIC

LAURA RIQUELME VALERA

25 alumnos/as

El grupo de 4º está formado por 25 alumnos, de estos 19 son chicos y 6 chicas. Es un grupo muy activo, hablador y participativo. Un alumno está diagnosticado de TDAH, dos muestran ciertas dificultades en la lectoescritura y otros dos requieren de actividades de refuerzo y/o ampliación.

• Heteroevaluación a través de observación directa del trabajo en clase y la exposición final

• Coevaluación

• Autoevaluación

• Constructivismo: el alumno/a es activo en su propio aprendizaje y su conocimiento aumenta a medida que integra la nueva información.

• Modelo Jonassen.

Sesión 1.

Introducción del tema y explicación de la tarea final. Se dividirá la clase en 5 grupos de 5 alumnos/as y se asignará un continente para que comiencen la búsqueda de información de manera individual.

Sesión 2.

En la sesión de lengua, trabajarán la comunicación oral para practicar la exposición final del lapbook.

Sesión 3.

Destinada al trabajo de las TIC. Terminarán de realizar la búsqueda de información necesaria y crearán sus propios códigos QR.

Sesión 4.

Todos los alumnos/as que hayan buscado el mismo continente (grupo de expertos), se juntarán para certificar, corroborar y/o ampliar la información.

Sesión 5.

Vuelta al grupo base para explicarles a los/as demás componentes las características del continente asignado.

Sesión 6.

En clase de plástica realizarán el diseño y la maquetación final del lapbook, plasmando toda la información encontrada y/o creada.

Sesión 7.

En la última sesión de cono, realizarán la exposición oral del lapbook y rellenarán los formularios pertinentes para la coevaluación y autoevaluación.

El aula cuenta con distintos espacios para el trabajo como un ambiente para la calma, otro para la lectura y otro con materiales manipulativos de diferentes áreas. Además de la pizarra tradicional también hay una PDI.

El centro está ubicado en la periferia y acoge a la población de los campos y del barrio de la Estación. Su población se dedica al mármol, las especias y al sector servicios. Las familias tienen una buena relación con la escuela y colaboran en todo lo que se propone.

- Cartulinas - Regla - Lápices y bolígrafos - Rotuladores y/o colores de madera

El/la docente como guía del proceso de enseñanza - aprendizaje.

- Ordenadores/tablets - Acceso a Internet - Programa para la creación de códigos QR

Tres sesiones a la semana de 45 minutos. Trabajo interdisciplinar en algunas sesiones de plástica, lengua y TIC.

La propuesta está planteada para que el alumnado trabaje de manera interdisciplinar con las materias de plástica y TIC, fomentando el trabajo colaborativo y cooperativo.

Conocer los aspectos básicos de cada continente tales como la gastronomía, las tradiciones populares o las mujeres importantes de su historia para favorecer así la coeducación.

Crear un Lapbook, un recurso didáctico que sirve para presentar información acerca de un tema. Se suele incluir ventanas, desplegables e imágenes para que sea interactivo y atrayente para los niños/as.

Promover el trabajo en equipo y la inclusión.

Trabajar con recursos TIC.

Instrumentos de evaluación: - Rúbricas para la observación directa por parte del maestro/a con las que evaluará el lapbook y su exposición oral. - Formulario Google para la evaluación entre los propios compañeros/as y la autoevaluación.

Modelo Jonassen (1999; 2003):- Activo y manipulable: los niños/as harán uso de los ordenadores pudiendo ayudarse entre ellos y ellas y crearán de forma manual su lapbook grupal.- Constructiva y reflexiva: realizarán una exposición oral después de un trabajo previo de búsqueda tanto de manera individual como de manera grupal. Esta exposición será evaluada tanto por el maestro/a como por los compañeros/as del resto de grupos.- Intencional: el uso de las TIC para elaborar parte de la tarea final supone un punto motivador para el alumnado.- Auténtico (complejo y contextualizado): para realizar la búsqueda de información necesaria se desplazarán al aula de informática, hecho que no es aislado ya que es fundamental realizar esta tarea para poder crear el lapbook.- Cooperativo (colaborativo/conversacional): aunque la búsqueda de información se realizará de manera grupal, se comparará la información con el resto de compañeros/as que hayan tenido que buscar el mismo continente (grupo de expertos) para comparar aquello que han encontrado y después, volver con su grupo original (grupo base) para compartir la información verificada para empezar con el diseño del lapbook.

BIBLIOGRAFÍA - Conole, G. (s.f.). Review of pedagogical models and their use in e-learning. Recuperado de https://www.slideshare.net/grainne/pedagogical-models-and-their-use-in-elearning-20100304