ABP INTERDISCIPLINAR

GUÍA PRÁCTICA PARA DISEÑAR

PROYECTOS interdisciplinares

Isabel García-Velasco

Empezar

Nivel o niveles

Temática y Materias

Objetivos

Nuestros 6

pasos a seguir

Evaluacióny Herramientas

Diseño del proyecto

Alumnado: motivación y agrupamientos

Objetivos de los proyectos

Contenidos, Estándares y Criterios

Dinámicas de aula

Competencias

+ info

+ info

+ info

Competencias clave

Trabajamos todas las competencias gracias a los proyectos.

Vamos a conseguir fomentar el desarrollo de:

• La autonomía y la autoestima.
• El trabajo en equipo y la colaboración.
• La participación activa.
• La creatividad.
• La investigación y el trabajo con fuentes.
• EL interés y la curiosidad.
• La motivación del alumnado.

TRABAJAR POR PROYECTOS SUPONE:

• Un cambio metodológico.
• El rol del profesor va a cambiar.
• Un trabajo más motivador y gratificante.
• Es necesario crear nuevos materiales.
• Nuevas formas de evaluar: rúbricas.
• Tenemos alumnos más motivados.

Escribe aquí un subtítulo

EL DISEÑO DEL PROYECTO:

• Buscar un hilo conductor motivador.
• Diseñar producto final y tareas intermedias.
• Seleccinar las herramientas que se van a utilizar.
• Fijar la temporalización: número de sesiones.
• Modificar la distribución de alumnos y espacios.
• ¿Cómo lo vamos a compartir?
• Evaluación: examen, test, rúbricas, coevaluación.

EL DOSSIER DE TRABAJO

Una vez completado el canvas de diseño podremos crear el dossier de trabajo para los alumnos en el que queden reflejadas:

• Fechas de entrega.
• Tareas intermedias.
• Agrupamientos.
• Rúbricas.
• Diario de trabajo.

Cómo motivar a los alumnos

• Asociar las actividades de la clase con los intereses de los alumnos.
• Buscar el factor sorpresa.
• Romper con la monotonía, modificar el formato de clase.
• Utilizar juegos y actividades interactivas para tratar de hacer las clases más divertidas y cercanas a los alumnos.
• Cambiar el rol alumno-profesor y cederle el protagonismo a los alumnos.

y recuerda, la motivación es contagiosa

Crear actividades interactivas multinivel puede ser una buena manera de lanzar el proyecto: escape rooms, gymkanas, itinerarios interactivos...

¿Es lo mismo el trabajo en grupo que el trabajo cooperativo?

teachermsisabel.com

teachermsisabel.com

El trabajo cooperativo se puede definir como aquella actividad realizada por dos o más alumnos de forma equitativa para alcanzar unos objetivos comunes y, lo que es más importante aprender.

teachermsisabel.com

• El Aprendizaje Cooperativo se caracteriza por la cooperación, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor y el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños grupos.
• Con el trabajo en equipo fomentamos el desarrollo de las competencias clave.

teachermsisabel.com

El objetivo es conseguir que los alumnos acaben trabajando como una maquinaria en la que cada engranaje funciona gracias al anterior.

Las "5 C" del trabajo en equipo

Isabel García-Velasco

teachermsisabel

1. Complementariedad

Las "5 C" del trabajo en equipo

En general a cada miembro del equipo domina alguna parte del proyecto (organización, TIC, diseño...), . Todos estos conocimientos son necesarios para sacar el trabajo adelante.

2. Coordinación

Las "5 C" del trabajo en equipo

El reparto de roles y la organización y gestión del trabajo y de los tiempos son fundamentales para sacar adelante el trabajo.

3. Comunicación

Las "5 C" del trabajo en equipo

el trabajo en equipo requiere una comunicación abierta entre todos sus miembros que resulta esencial para poder coordinar las distintas tareas.

4. Confianza

Las "5 C" del trabajo en equipo

En un buen equipo cada miembro confía en el buen hacer del resto de sus compañeros. A veces resulta complicado que comprendan la importancia de un logro conjunto por encima del lucimiento personal.

5. Compromiso

Las "5 C" del trabajo en equipo

cada uno debe comprometerse a aportar lo mejor de si mismo y a trabajar para sacar adelante el trabajo.

¿Por qué trabajar en equipo en el aula?

teachermsisabel.com

El aprendizaje cooperativo favorece la integración de los estudiantes. Cada uno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos: hay alumnos que planifican y organizan muy bien, otros son muy imaginativos, otros manejan bien la información y otros son, por ejemplo, muy hábiles con las TIC.

teachermsisabel.com

El trabajo cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje: los objetivos de trabajo impuestos por los propios alumnos, potencian el esfuerzo por conseguir buenos resultados más que los objetivos impuestos por los docentes.

teachermsisabel.com

Aumenta sus habilidades comunicativas, deben escuchar y valorar los puntos de vista de los demás, ya sea para defender los propios argumentos o mejorar a través del intercambio.

teachermsisabel.com

Cada alumno y cada grupo es diferente:

• Los hay dispuestos a aprender y colaborar.
• Y otros que se muestran distantes y demandan de nosotros mayor confianza y estímulo para ser motivados.

teachermsisabel.com

TIPOS DE GRUPO DE TRABAJO

Grupos de pseudoaprendizaje

Grupo de aprendizaje tradicional

Grupo de aprendizaje cooperativo

tomado de “El Aprendizaje Cooperativo en el aula” de D. Johnson, R. Johnson y E. Holubec.

EL TRABAJO EN GRUPO NO ASEGURA EL TRABAJO COOPERATIVO

• Un grupo es un conjunto de alumnos que realizan dentro de un grupo mayor, la clase, una tarea similar.
• Cada uno lleva a cabo su trabajo y responde individualmente del mismo, sus trabajos no son complementarios.
• En un trabajo en grupo una parte puede ser brillante y otra muy mejorable.
• En el trabajo cooperativo será necesario que todos trabajen para conseguir el éxito.

teachermsisabel.com

COOPERACIÓN

COORDINACIÓN

Responsabilidad

MOTIVACIÓN

Aprenden estrategias para relacionarse entre ellos y llegar a acuerdos.

Cada uno asume que debe dar lo mejor de sí mismo.

Trabajan de forma cooperativa ayudándose y

Están motivados para superarse.

FORMAMOS EQUIPOS?

Número de alumnos, roles y duración

Debemos crear un aula flexible.Es importante que haya momentos para el trabajo individual, por parejas en equipos y con todo el grupo.Los agrupamientos han de ser heterogéneos para fomentar el aprendizaje entre iguales.

Número de alumnos

MENOS TIEMPO

NÚMERO IDEAL

Mejor grupos más pequeños

Mejor equipos pequeños: 2-4 (máximo 5).

GRUPOS NUMEROSOS

GRUPOS FLEXIBLES

Menor implicación.

En función de las tareas podrían dividirse en parejas o tríos.

Menor sensación de equipo, están menos cohesionados

Existen muchas teorías y formas de agrupar a los alumnos, pueden ser grupos: homogéneos para determinadas tareas u objetivos. heterogéneos: aleatorios, al azar, basándonos en programas como Sociescuela o tomando como referencia sus caraterísticas de rendimento.

ESCRIBE UN TÍTULO aquí

Escribe aquí un subtítulo

TIPOS DE GRUPOS DE APRENDIZAJE

GRUPOS FORMALES

GRUPOS BASE

Larga duración, un trimestre o un curso.

Media duración, de una clase a una semana o un proyecto.

ESQUEMAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

GRUPOS INFORMALES

Corta duración, ua clase o unos minutos.

Dinámicas cooperativas para las clases con una organización temporal no grupal: explicación, correcciones, etc.

Además de formar equipos heterogéneos es aconsejable asignar roles:

• Coordinador
• Controlador
• Secretario
• Portavoz

• Ayudante
• Crítico
• Reportero gráfico

teachermsisabel.com

Problemas de trabajar en equipo

teachermsisabel.com

El principal reto que nos plantea el trabajo cooperativo a los docentes es, por un lado la resolución de problemas técnicos y, sobre todo de relaciones entre alumnos. Cuando diseñemos nuestros proyectos debemos contar con el tiempo que se tarda en llevarlo a cabo, pero también con un tiempo extra necesario para que los equipos se coordinen.

teachermsisabel.com

¿Cuándo trabajar en equipo?

teachermsisabel.com

Infografía de José Blas

Tareas colaborativas

teachermsisabel.com

Deben ser tareas lo suficientemente complejas para que un solo alumno pueda hacerse cargo de todo el trabajo, por lo tanto, la necesidad de dividirlo y asumir la responsabilidad de trabajar para concluirlo, es ya un aprendizaje en sí mismo.

teachermsisabel.com

La técnica del rompecabezas: cada individuo tiene que trabajar una parte del proyecto, una “pieza”, y asegurarse de que los demás la comprendan, para luego unir entre todos las distintas piezas, y crear un producto final.

teachermsisabel.com

10

Ideas

para

trabajar en equipo en el aula

Ilumina tus clases

TeachermsIsabel

Folio giratorio

1-2-4

10 ideas para trabajar en equipo en el aula

Lectura cooperativa

Los cuatro sabios

Mapa conceptual a cuatro bandas

Retos y juegos de misterio

Breakout Edu

Parada de tres minutos

Lápices al centro

Proyectos colaborativos

HERRAMIENTAS

OBSERVACIÓNCOEVALUACIÓN

PRUEBAS

TAREAS

Existen diferentes herramientas digitales que nos pueden ayudar

Evaluaremos las tareas intermedias mediante rúbricas.

¿Exámenes, test?

Trabajo observable, siempre en el aula.Evaluación entre iguales

• OBSERVACIÓN: trabajo en el aula.
• Si pedimos trabajo para casa individual: lectura, resumen, podemos evaluarlo con una rúbrica sencilla (0-4).
• Podemos pedirles que hagan una presentación oral o ejercicio y presenten y respondan cuestiones sobre todas las partes del proyecto.
• Rúbricas de evaluación de trabajo colaborativo para cada alumno.
• Auto y coevaluación.

teachermsisabel.com

Evaluar con rúbricas

"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat"

por qué

"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat"

cómo

Y una vez hecha la rúbrica… ¿Qué opciones de formato hay para utilizarla?

Google classrooms

Additio/Idoceo (para los que tenéis el cuaderno digital)

Google Forms (para uso propio quizás es más práctica)

CoRubrics (para autoevaluación y coevaluación)

CoRubrics

CoRubrics Se crea a partir de una hoja de cálculo de google. CoRubrics es un complemento, y te permite sincronizar la rúbrica con un grupo de google classroom. La idea es generar el formulario y compartirlo con los alumnos, para que puedan autoevaluarse y coevaluarse.

Google forms

Se realiza la rúbrica en el formato que se quiera, y se hace un pantallazo de la misma. Se introducen en el formulario:

• El listado de alumnos a evaluar.
• El pantallazo de la rúbrica.
• Una tabla de doble entrada en la que vayamos calificando a cada alumno.
• Se realiza el sumatorio en el excel de respuestas.

Additio

Para los que tengáis cuaderno digital de additio, en “instrumentos de evaluación” está la opción de generar una rúbrica, la cual podréis utilizar con uno o más grupos. Después podéis compartirlas o importar otras ya creadas con Edrubrics.

Google classrooms

Crea una tarea nueva, añade la puntuación, el tema y la fecha de entrega. Puedes crear una rúbrica nueva o reutilizar una que ya hayas usado antes. Los alumnos recibirán una copia de la rúbrica.

teachermsisabel.com

VENTAJAS DE LOS TEST:

Se puede obtener mucha información en un tiempo relativamente breve de aplicación.Recuperar la información de la memoria tiene un efecto muy potente en el aprendizaje, aumentando la retención a largo plazo de la información.Proporciona una o más puntuaciones cuantitativas obtenidas de manera objetiva, de modo que a cada sujeto se le evalúa del mismo modo.Sin embargo hay aspectos y competencias que no evaluamos como la fluidez verbal por lo que sirven de complemento a otros métodos de evaluación.

HERRAMIENTAS PARA DISEÑAR, ORGANIZAR, COORDINAR Y EVALUAR PROYECTOS

HERRAMIENTAS PARA COORDINAR, ORGANIZAR Y COMPARTIR

HERRAMIENTAS PARA EVALUAR

PROYECTOS INTERDISCIPLINARES

1. Sección

7. Versus

ÍNDICE

2. Texto

8. Timeline

3. Frase

9. Mapa

10. Datos

4. Imagen

11. Equipo

5. Vídeo

12. Gracias

6. Procesos

Gracias!

¿alguna pregunta? Me podéis encontrar en:

• @teachermsisabel
• contactme@teachermsisabel.com
• teachermsisabel.com