PRESENTACIÓN DIAGNÓSTICO DISLEXIA

DiagnósticoDificultades de aprendizaje en la lectura y en la escritura

¿Qué aspectos son relevantes en la valoración?

1. DSM-V

2. Anamnesis

3. Áreas de evaluación

4. Pruebas estandarizadas

5. Interpretación de resultados

6. Exposición de un caso

1. dsm-v

MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES

criterios diagnósticos DSM-V

A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades: 1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo. 2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee. 3. Dificultades ortográficas. 4. Dificultades en la expresión escrita. 5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo. 6. Dificultades con el razonamiento matemático. B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren con el rendimiento académico. C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo. D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.

Especificar si:

315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura

01

- Precisión en la lectura de palabras.- Velocidad o fluidez de la lectura. - Comprensión de la lectura.

315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita

02

- Corrección ortográfica. - Corrección gramatical y de la puntuación. - Claridad u organización de la expresión escrita.

315.1 (F81.2) Con dificultad matemática

03

- Sentido de los números. - Memorización de operaciones aritméticas. - Cálculo correcto o fluido. - Razonamiento matemático correcto.

Especificar gravedad: leve, moderada, grave

2. Anamnesis

Entrevista familiares y tutor

ANAMNESIS - Entrevista familiares

1. Gestación

8. Adquisición de la escritura

2. Parto

9. Rendimiento

10. Autonomía

3. Desarrollo motor

4. Desarrollo del lenguaje

11. Aspectos emocionales

5. Antecedentes

12. Aficiones, gustos, hobbies

6. Escolarización

13. Contexto familiar

7. Adquisición de la lectura

2. parto:

1. gestación:

• Problemas durante el parto.
• Cesárea o parto natural (indicar si fue cesárea programada o de urgencia).
• Percentil de nacimiento del bebé.

• Alguna enfermedad/incidencias durante el embarazo (indicar la semana de gestación)
• Duración del embarazo (indicar en semanas)
• Tuvo estrés durante el embarazo (indicar motivos)

4. DESARROLLO DEL LENGUAJE:

3. DESARROLLO MOTOR:

• ¿Cuándo empezó a decir sus primeras palabras?
• ¿Cómo valora el proceso de adquisición del lenguaje? ¿Considera un desarrollo lento?
• ¿Mostraba dificultades para nombrar objetos, acciones, adjetivos…?
• ¿Presenta dificultades para integrar conceptos temporales o espaciales?

• ¿Ha tenido un desarrollo motor normal dentro de los ítems?
• ¿Cuándo comenzó a andar?
• ¿Gateó?

• Psicomotricidad gruesa y fina

5. Antecedentes

• ¿Ha tenido el padre y/o la madre dificultades en el colegio? En caso positivo, ¿qué tipo de dificultades?

• ¿Tardó el padre y/o la madre en adquirir la lectoescritura? En caso positivo, ¿continúan las dificultades en la actualidad?

• ¿En la familia hay alguien que haya tenido un desarrollo lento del lenguaje?

• ¿En su familia hay alguien que haya tenido dificultades de aprendizaje de la lectura y/o escritura?

• ¿Hay en la familia alguna persona diagnosticada de alguna dificultad específica de aprendizaje (dislexia, disortografía, disgrafía, discalculia)?

6. escolarización

• ¿Asistió a la guardería?¿Con qué edad? (indicar meses de vida)

• Indicar los colegios y cursos en cada uno de ellos.

• Evaluaciones y tratamientos recibidos. ¿Recibe algún tipo de apoyo en el colegio? ¿De qué tipo? ¿Desde cuándo? ¿Cuántas sesiones a la semana?

7. adquisición lectura:

8. adquisición escritura:

• ¿Piensa que su escritura es lenta?

• ¿Su escritura es desordenada?
• ¿Presenta muchas faltas de ortografía?
• ¿Une o separa palabras de forma inadecuada?

• ¿Presentó problemas en la adquisición de las letras? ¿De cuáles?
• Respecto a la mecánica lectora, ¿Piensa que su lectura es lenta, con errores de precisión, palabra a palabra?
• ¿Presenta rechazo ante actividades lectoras?
• ¿Presenta dificultad de comprensión de aquello que ha leído?

aquello que ha leído?

9. Rendimiento:

10. autonomía:

• ¿Necesita ayuda para hacer los deberes?
• ¿Requiere de supervisión para la organización del estudio y/o tareas?

• ¿En qué asignaturas presenta mayor dificultad?
• ¿Consideras que sus logros académicos se sostienen con niveles altos de esfuerzo?

aquello que ha leído?

11. aspectos emocionales:

12. afciones, gustos, hobbies:

• ¿Qué cosas le gustan hacer a tu hijo/a?

• Qué autoconcepto tiene de sí mismo (autoestima)

• ¿Se muestra inseguro en algún ámbito? ¿Es dependiente?

• ¿Solicita ayuda cuando lo necesita? ¿Verbaliza las dificultades que encuentra?
• Tolerancia a la frustración.
• ¿Qué fortalezas ve usted en su hijo?

aquello que ha leído?

13. CONTEXTO FAMILIAR:

• Idiomas empleados en la unidad familiar.
• Actitud frente a la problemática.

3. ÁREAS DE EVALUACIÓN

Valoración integral

PSICOLÓGICO

APTITUDINAL

PEDAGÓGICO

INTELIGENCIA

CONDUCTUAL

LECTURA

COORDINACIÓN OCULOMANUAL

ADAPTATIVO

ESCRITURA

FUNCIONES EJECUTIVAS

MATEMÁTICAS

EMOCIONAL

ATENCIÓN

LENGUAJE

4. PRUEBAS ESTANDARIZADAS

VALORACIÓN APTITUDINAL

FUNCIONES EJECUTIVAS

COORDINACIÓN OCULOMANUAL

ATENCIÓN

INTELIGENCIA

LENGUAJE

Escala de Inteligencia de Wechsler para niños (WISC-V)

Test matrices progresivas RAVEN

INTELIGENCIA

Escala de inteligencia RIAS y RIST

Escalas de inteligencia

1. Escala de Inteligencia de Wechsler para niños (WISC-V)

• Nombre: Escala de Inteligencia de Wechsler para niños WISC-V
• Autores: David Wechsler
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Niños de edades comprendidas entre los 6 años 0 meses y 16 años 11 meses.
• Duración: 65 minutos aproximadamente para la aplicación de las diez pruebas principales y 48 minutos aproximadamente para la aplicación de las siete pruebas principales para el cálculo del CI total.
• Finalidad: Permite obtener el CI total y 10 índices. Los índices primarios son puntuaciones compuestas basados en los factores que habitualmente se obtienen en una evaluación completa de la capacidad cognitiva: comprensión verbal (ICV), visoespacial (IVE), razonamiento fluido (IRF), memoria de trabajo (IMT) y velocidad de procesamiento (IVP). Los índices secundarios son: razonamiento cuantitativo (IRC), memotia de trabajo auditiva (IMTA), no verbal (INV), capacidad general (ICG) y competencia cognitiva (ICC).

Comprensión verbal

Velocidad de procesamiento

Razonamiento visoespacial

Razonamiento fluido

Memoria de trabajo

• Perfil disarmónico. Diferencia de más de 23 puntos entre los índices.
• Predominio visual por encima del lingüístico.
• Mayor afectación de la comprensión verbal y la memoria de trabajo.
• Punto fuerte en Razonamiento perceptivo y lógico.

Escalas de inteligencia

3. Test matrices progresivas RAVEN

• Nombre: Test de matrices progresivas.
• Autores: J. C. Raven.
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre 4-12 años y los 12 años y los 65 años.
• Duración: aproximadamente de 60 minutos.
• Finalidad: se trata de una prueba no verbal que tiene como objetivo medir el coeficiente intelectual o el factor G de inteligencia. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz.

Escalas de inteligencia

4. RIAS y RIST

• Nombre: RIAS (Escalas de inteligencia de Reynolds) y RIST (Test de inteligencia breve de Reynolds).
• Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre los 3 y los 94 años.
• Duración: 40 minutos aproximadamente para evaluar la inteligencia y la memoria (30 minutos para inteligencia; 10 minutos para memoria).
• Finalidad: Evaluación global de la inteligencia (general, verbal y no verbal) y la memoria. Se compone de seis subtests (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbal y dos de memoria) y ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Memoria general, Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal.

Test Guestáltico-Visomotor de Bender

COORDINACIÓN OCULOMANUAL

Test de Copia de una Figura Compleja REY

Coordinación oculomanual

1. Test Guestáltico-Visomotor de Bender

• Nombre: Test Guestáltico-Visomotor de Bender.
• Autores: Lauretta Bender.
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Niños entre 5 y 10 años, 11 meses. También en pacientes con problemas neurológicos y psiquiátricos.
• Duración: aproximadamente de 15 minutos.
• Finalidad: Evaluar la madurez de la percepción visomotora y posible lesión neurológica.

Coordinación oculomanual

2. Test de Copia de una Figura Compleja REY

• Nombre: Test de Copia de una Figura Compleja REY
• Autores: A. Rey
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre los 4 a 15 años y adultos con alteraciones cognitivas.
• Duración: aproximadamente 10 minutos.
• Finalidad: conocer la actividad perceptiva visual de un sujeto y el grado y la fidelidad de su memoria visual.

M-WCST Test de Clasificación de las Tarjetas de Wisconsin

ENFEN

BRIEF-2

STROOP

FUNCIONES EJECUTIVAS

ATENTO

TFV Test de Fluidez Verbal

Funciones ejecutivas

1. ENFEN

• Nombre: ENFEN Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños.
• Autores: José Antonio Portellano Pérez, Rosario Martínez Arias y Lucía Zumárraga Astorqui.
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre los 6 a 12 años, ambos inclusive.
• Duración: aproximadamente 20 minutos.
• Finalidad: Evaluación del nivel de madurez y del rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con las funciones ejecutivas.

Fluidez

Anillas

Interferencia

Senderos

• Denominación rápida. Dificultades en el procesamiento fonológico que se manifiestan en el acceso al léxico. Rendimiento inferior de la Fluidez fonológica (recuperación fonológica) respecto a la Fluidez semántica.

Funciones ejecutivas

2. STROOP

• Nombre: STROOP Test de Colores y Palabras.
• Autores: C. J. Golden.
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre los 6 a 85 años.
• Duración: aproximadamente 5 minutos.
• Finalidad: Permite evaluar el fenómeno de la interferencia, íntimamente ligado a procesos de control inhibitorio.

Funciones ejecutivas

3. TFV Test de Fluidez Verbal

• Nombre: TFV Test de Fluidez Verbal.
• Autores: J. A. Portellano Pérez y R. Martínez Arias.
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: A partir de los 6 años.
• Duración: aproximadamente 8 minutos.
• Finalidad: Sirve para realizar una evaluación global rápida del lenguaje y de las funciones ejecutivas. Está formado por tres tareas de fluidez verbal: fonológica (palabras que empiezan por una determinada letra), semántica (palabras pertenecientes a una determinada categoría) y excluyente (palabras que no contienen una determinada letra).

• Denominación rápida. Dificultades en el procesamiento fonológico que se manifiestan en el acceso al léxico. Rendimiento inferior de la Fluidez fonológica (recuperación fonológica) y excluyente respecto a la Fluidez semántica. Proceso guiado por control ejecutivo.

Funciones ejecutivas

4. M-WCST Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin.

• Nombre: M-WCST Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin- Modificado.
• Autores: R. K. Heaton, G. J. Chelune, J. L. Talley, G. G. Kay y G. Curtiss.
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: A partir de los 6 años y medio hasta los 85 años.
• Duración: variable.
• Finalidad: Evaluación neuropsicológica de varios componentes de las funciones ejecutivas, como el razonamiento abstracto, la formación de categorías, la solución de problemas y la perseveración.

Funciones ejecutivas

5. BRIEF-2

• Nombre: BRIEF - Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva-2
• Autores: G. A. Gioia, P. K. Isquith, S. C. Guy y L. Kenworthy
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre 5 y 18 años.
• Duración: aproximadamente 10 minutos.
• Finalidad: Evaluación de las funciones ejecutivas por parte de padres, madres y profesores.

Funciones ejecutivas

5. ATENTO

• Nombre: Cuestionario TEA para la Evaluación del TDAH y las Funciones Ejecutivas
• Autores: Dpto. de I+D+i de Hogrefe TEA Ediciones
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre 3 y 18 años.
• Duración: aproximadamente 30 minutos.
• Finalidad: Evaluación mediante cuestionarios conductuales de las funciones ejecutivas en niños y adolescentes y de la presencia de sintomatología asociada al TDAH y de otros trastornos relacionados.

Test de percepción de Diferencias CARAS

ATENCIÓN

AGL

E-TDAH

Atención

1. Test de Percepción de Diferencias CARAS

• Nombre: Test de Percepción de Diferencias CARAS - Revisado
• Autores: L. L. Thurstone y M. Yela.
• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: Desde 1.º de Educación Primaria (6 a 7 años) a 2.º de Bachillerato (17 a 18 años).
• Duración: 3 minutos.
• Finalidad: Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias y patrones estimulants parcialmente ordenados.

Atención

2. AGL

• Nombre: AGL. Atención Global - Local
• Autores: M. J. Blanca, C. Zalabardo, B. Rando, D. López-Montiel y R. Luna
• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: Desde 1.º de ESO a 2.º de Bachillerato.
• Duración: aproximadamente 10 minutos.
• Finalidad: Evaluación de la rapidez y precisión perceptivas con atención dividida, así como la habilidad diferencial para procesar rasgos globales y locales de un estímulo visual.

Atención

3. E-TDAH

• Nombre: e-TDAH. Escala de Detección del TDAH y Dificultades Asociadas.
• Autores: J. Fenollar-Cortés.

• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: Desde 6 a 12 años.
• Duración: aproximadamente 10 minutos.
• Finalidad: Detección de síntomas propios del cuadro diagnóstico de TDAH tal y como son definidos en el DSM-5, así como de las dificultades que generalmente concurren con dicho cuadro, que indicaría que la persona evaluada es susceptible de presentar un cuadro clínico compatible con un diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.

ITPA

LENGUAJE

BLOC

VALORACIÓN PEDAGÓGICA

ESCRITURA

LECTURA

MATEMÁTICAS

Dificultades nucleares predictivas de la habilidad lectora: Conciencia Fonológica. Realizar una valoración.

ECOMPLEC

PROLEC-R

PROLEC-SE-R

EDICOLE

LECTURA

ECL 1 y 2

T.A.L.E.

PROLEXIA

EMLE

LECTURA

1. PROLEC-R

• Nombre: PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada.
• Autores: Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David Arribas (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: De los 6 a los 12 años de edad (1º. a 6º de Educación Primaria).
• Duración: Variable, entre 20 minutos con los alumnos de 5º y 6º de E. Primaria y 40 minutos con los de 1º. a 4º.
• Finalidad: Evaluación de los procesos lectores mediante 9 índices principales, 10 índices secundarios y 5 índices de habilidad normal.

LECTURA

2. PROLEC-SE-R

• Nombre: PROLEC-SE-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato, Revisada.
• Autores: Fernando Cuetos, David Arribas y José Luis Ramos.

• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: De 1º de Educación Secundaria a 2º de Bachillerato (de 12 a 18 años).
• Duración: Variable, 90 minutos aproximadamente la aplicación de la batería completa, unos 45 minutos la aplicación de la versión screening.
• Finalidad: Evaluación de la capacidad lectora general y de los procesos cognitivos intervinientes de tipo léxico, sintáctico y semántico. Detección de dificultades en la lectura.

PROCESOS LÉXICOS

- Selección léxica- Categorización semántica - Lectura palabras - Lectura pseudopalabras

01

PROCESOS SINTÁCTICOS

- Estructuras gramaticales I- Juicios de gramaticalidad - Estructuras gramaticales II - Signos de puntuación

02

PROCESOS SEMÁNTICOS

- Comprensión expositiva- Comprensión narrativa - Comprensión lectura pura - Comprensión lectura mnemónica - Comprensión oral

03

LECTURA

3. T.A.L.E.

• Nombre: T.A.L.E. Test de Análisis de la Lectura y Escritura.
• Autores: Josep Toro y Montserrat Cervera.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Niños de 6 a 10 años.
• Duración: Variable.
• Finalidad: Determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.

LECTURA

4. EMLE

• Nombre: EMLE. Escala de Magallanes de Lectura y Escritura.
• Autores: Josep Toro y Montserrat Cervera.

• Aplicación: Individual o colectiva.
• Ámbito de aplicación: Desde 1º de Educación Primaria hasta 4º de Educación Secundaria.
• Duración: 15 minutos para la prueba de Comprensión, 15 para Copia, 15 para Dictado y 15-25 minutos para la prueba de Lectura en Voz Alta.
• Finalidad: Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las habilidades de la lectura y escritura.

LECTURA

5. PROLEXIA

• Nombre: PROLEXIA. Diagnóstico y Detección Temprana de la Dislexia.
• Autores: F. Cuetos, D. Arribas, P. Suárez-Coalla y C. Martínez-García.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: De 4 años en adelante.
• Duración: 30 minutos, aproximadamente.
• Finalidad: PROLEXIA se compone de dos baterías en función de la edad y el desarrollo lector. La batería de detección temprana se enfoca a la evaluación de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad, dado que uno de los factores más determinantes de cara a la intervención de la dislexia es el comenzar lo antes posible.

Para la evaluación a partir de los 7 años de edad y hasta los adultos se utiliza la batería diagnóstica. Su finalidad es la de aportar evidencias para un diagnóstico diferencial.

COMPRENSIÓN LECTORA

1. ECOMPLEC

• Nombre: ECOMPLEC. Evaluación de la Comprensión Lectora.
• Autores: Josep A. León, Inmaculada Escudero y Ricardo Olmos.

• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: Alumnos de 4º y 6º de Educación Primaria (ECOMPLEC-Pri) y de 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ECOMPLEC-Sec).
• Duración: Sin límite de tiempo. La aplicación completa del test puede requerir 60 minutos aproximadamente.
• Finalidad: Evaluación de la comprensión y la competencia lectoras en alumnos de Educación Primaria y Educación Secundaria.

ESCALAS

- Identificar dificultad según tipología textual.- Base del texto: representación mental del contenido del texto. - Modelo mental: representación mental conexión información del texto y conocimiento propio.

01

ÍNDICES DE ASIMETRÍA

02

- Rendimiento lector en comparación con diferentes tipologías textuales.

SUBESCALAS

- Permite conocer concretamente la dificultad en cada tipo de texto:- Extracción de información explícita del texto. - Realizar inferencias e integrar sus conocimientos con los previos.

03

METACOGNICIÓN

04

La percepción del lector ante la dificultad de la comprensión del texto y sus correspondientes preguntas.

COMPRENSIÓN LECTORA

2. EDICOLE

• Nombre: EDICOLE. Evaluación Diagnóstica de la Comprensión Lectora.
• Autores: I. Gómez-Veiga, J. A. García-Madruga, E. Pérez-Hernández, I. Orjales, C. López-Escribano, G. Duque y D. J. Francis.

• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendidas entre 7 y 11 años (2º a 6º de Educación Primaria).
• Duración: variable, entre 15 y 20 minutos.
• Finalidad: Determinar de forma rápida y eficaz el nivel de comprensión lectora, así como detectar posibles dificultades específicas de comprensión.

COMPRENSIÓN LECTORA

3. ECL 1 y 2

• Nombre: ECL-1 y 2. Evaluación de la Comprensión Lectora.
• Autores: M.ª V. de la Cruz.

• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: de 6 a 8 años (ECL-1) y de 9 a 10 años (ECL-2).
• Duración: aproximadamente 30 minutos.
• Finalidad: Aprecia la capacidad para captar el sentido de textos escritos de uso habitual y para analizar algunos aspectos sencillos propios de diferentes tipos de textos. Evalúa el conocimiento del significado de las palabras, de sinónimos y antónimos y también la comprensión del significado de frases y la capacidad para integrar la información contenida en un texto.

EMLE

PROESC

ESCRITURA

T.A.L.E.

PROLEXIA

THG

ESCRITURA

1. PROESC

• Nombre: PROESC. Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura.
• Autores: F. Cuetos, J. L. Ramos y E. Ruano.

• Aplicación: Individual y colectiva.
• Ámbito de aplicación: de 8 a 15 años (de 3º de Primaria a 4º de Secundaria).
• Duración: variable, entre 40 y 50 minutos aproximadamente.
• Finalidad: El objetivo de la batería es, partiendo de los conocimientos aportados por la psicología cognitiva, detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.

Pruebas

Aspectos evaluados

01

DICTADO SÍLABAS

- Conversión grafema-fonema - Dominio reglas ortográficas - Conocimiento ortografía arbitraria

02

DICTADO PALABRAS

03

DICTADO PSEUDOPALABRAS

- Reglas de acentuación - Uso mayúsculas - Uso signos de puntación

04

DICTADO FRASES

- Planificación de textos narrativos y expositivos.- Cohesión- Corrección gramatical - Riqueza léxico

05

ESTRUCTURA CUENTO Y REDACCIÓN

ESCRITURA

2. THG

• Nombre: THG. Test de las Habilidades Grafomotoras.
• Autores: Juan Antonio Garcia Núñez, Orfelio León García, Franco Boscaini.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Niños desde 5 años y medio hasta 8 años.
• Duración: 30 minutos aproximadamente.
• Finalidad: Evalúa actividad: perceptivo-motriz: direccionalidad, pulsión tónica, coordinación visomotriz, descodificaciónperceptivo-motriz.

TEDI-MATH

di-CALC

MATEMÁTICAS

TEMA-3

BADYG

MATEMÁTICAS

1. TEDI-MATH

• Nombre: TEDI-MATH. Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas.
• Autores: J. Grégoire, M.P. Noël y C. Van Nieuwenhoven.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendias desde 4 a 8 años (de 2º de Educación Infantil a 3º de Educación Primaria).
• Duración: variable, entre 45 y 60 minutos.
• Finalidad: Extensa batería que permite describir y aprender las dificultades que presentan los niños en el campo numérico.

MATEMÁTICAS

2. TEMA-3

• Nombre: TEMA-3. Test de Competencia Matemática Básica 3.
• Autores: H. P. Ginsburg y A. J. Baroody.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Edades comprendias niños de 3:0 a 8:11 años.
• Duración: variable, entre 30 y 45 minutos.
• Finalidad: Evalúa conceptos y habilidades formales e informales en diferentes campos: Conteo, comparación de números, lectura de los números y los signos, dominio de los hechos numéricos, habilidades de cálculo y comprensión de conceptos.

MATEMÁTICAS

3. di-CALC

• Nombre: di-CALC.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Desde 1º hasta 6º de Educación Primaria.
• Duración: variable, entre 15 y 20 minutos.
• Finalidad: Evalúa aspectos relacionados con la competencia matemática como el cálculo mental, línea numérica mental, estimación, transcodificación, razonamiento matemático y comparación de números.

MATEMÁTICAS

4. BADYG

• Nombre: BADYG. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales.
• Autores: Carlos Yuste Hernanz, David Yuste Peña, Rosario, Martinez Arias, José Luis Galve Manzano

• Aplicación: Individual o colectiva.
• Ámbito de aplicación: Desde 2º de Educación Infantil (4-5 años) hasta Bachillerato.
• Duración: El tiempo de aplicación de las seis pruebas básicas es aproximadamente de 1 hora y 15 minutos.
• Finalidad: Evalúa Comprensión Verbal, Razonamiento Verbal, Comprensión Numérica, Razonamiento Numérico, Razonamiento Espacial, Giros y encajes Espaciales, Memoria Auditiva, Memoria Visual Ortográfica, Atención.

VALORACIÓN PSICOLÓGICA

ADAPTATIVO

CONDUCTUAL

EMOCIONAL

SENA

VALORACIÓN PSICOLÓGICA

ABAS-II

STAIC

VALORACIÓN PSICOLÓGICA

1. SENA

• Nombre: SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes.
• Autores: I. Fernández-Pinto, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones), M. A. Carrasco y V. Del Barrio.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: Infantil (de 3 a 6 años), Primaria (de 6 a 12 años) y Secundaria (de 12 a 18 años).
• Duración: De 20 a 30 minutos.
• Finalidad: Evaluación multifuente de un amplio espectro de problemas emocionales y de conducta, problemas contextuales, así como áreas de vulnerabilidad y recursos psucológicos.

VALORACIÓN PSICOLÓGICA

2. ABAS-II

• Nombre: ABAS-II. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa
• Autores: P. L. Harrison y T. Oakland.

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: De 0 meses hasta los 89 años.
• Duración: Aproximadamente 20 minutos por cuestionario.
• Finalidad: Evaluación de la conducta adaptativa a lo largo de todo el rago de edad, tanto a nivel global como en diferentes dominios y áreas específicas. Esta evaluación puede realizarse utilizando distintas fuentes de información (padres, profesores, autoinforme)

VALORACIÓN PSICOLÓGICA

3. STAIC

• Nombre: STAIC. Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo en Niños
• Autores: C.D. Spielberger

• Aplicación: Individual.
• Ámbito de aplicación: De de 9 a 15 años.
• Duración: variable, entre 15 y 20 minutos.
• Finalidad: Autoevaluación de la ansiedad en niños y adolescentes como estado transitorio y como rasgo latente.

5. interpretación de resultados

¿Qué aspectos debemos tener en cuenta cuando valoramos la lectura?

mecánica lectora

Precisión

velocidad

step 1

comprensión lectora

Errores producidos:- sustituciones - omisiones - lexicalizaciones - errores derivativos o morfológicos

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

- Procesamiento sintáctico y semántico- Comparación comprensión lectora y oral.

Fluidez y entonación

Vías de acceso: - Ruta léxica - Ruta subléxica - Ambas

+info

lectura

Caso 1: Niño de 11 años de edad. Material de evaluación: PROLEC-R Procesos léxicos: - Lectura de palabras

peine

pueblo

ciervo

globo

ermita

cuerpo

fuego

gigante

girasol

treinta

especie

granizo

ambligo

trono

blanco

olfa-alfombra

prensa

trampe-trompeta

viento

pulga

viento

muerto

huelga

cristal

estrella

princesa

astuto

mueble

bosque

cle-cloro

sombrero

tierra

plato

triunfal

gente

peldaño

tractor

liebre

pregunta

tintero

52

52

36

• Velocidad:
• 6º primaria: 43 o más: Muy Lento

• Mecánica lectora:
• Vía subléxica: rectificaciones

• Errores:
• sustitución vocales
• Inversión vocales

lectura

Caso 1: Niño de 11 años de edad. Material de evaluación: PROLEC-R Procesos léxicos: - Lectura de pseudopalabras

pueña

gloro

peima

ciergo

erpisa

fueme

giranco

cuerla

guicamol

griliza

treindo

escodia

onclaso

almiento

blansa

trollo

trobeja

puld-a

prencol

vienca

muerdo

lienca

crispol

huelte

ascuso

prinsota

esquilla

muepla

tiepre

sodiro

clofo

bosque

plafo

triunbol

genso

pelcafo

prejonta

liegra

tractan

ticoro

31

148

28

• Errores:
• Ortografía arbitraria
• Reducción grupos consonánticos
• Lexicalizaciones
• Sustituciones (b-d)
• Omisión sílaba inversa

• Mecánica lectora:
• Vía subléxica: silábica

• Velocidad:
• 6º primaria: 72 o más: Muy Lento

resultados prolec-r

Baremación

comprensión lectura

Caso 1: Niño de 11 años de edad. Material de evaluación: ECOMPLEC Procesos sintácticos y semánticos: - Comprensión de textos de diferentes tipologías textuales (narrativo, expositivo y discontinuo)

Interpretación resultados lectura

Índices principales

- Identificación de letras - Lectura de palabras - Lectura de pseudopalabras

Procesos léxicos

- Estructuras gramaticales - Signos de puntuación

Procesos sintácticos

- Comprensión escrita: - Narrativa - Expositiva - Discontinua- Comprensión oral

Procesos semánticos

Material de evaluación: PROESC

escritura

1. fo 2. ja 3. da 4. os 5. mer 6. tun 7. il 8. pri 9. ga 10. ur 11. bli 12. ral 13. tre 14. zoo 15.an 16. gui 17. fuen 18. go 19. plen 20. ju 21. glas 22. trian 23. ge 24. za 25. dien

Aspectos valorados: - conversión grafema-fonema. - Conocimiento ortografía arbitraria.

Errores observados: - conversión grafema-fonema. Sustitución: du por da - Conocimiento ortografía arbitraria. Sustitución: gue por ge, güi por gui

1. vurla 2. camtaba 3. reservar 4. octaba 5. hueso 6. rey 7. defilidad 8. coraje 9. conservar 10. tiempo 11.recibir 12. alrededor 13. cepillo 14. contabilidad 15.Israel 16. buei 17. pensaba 18. arcilla 19. feusto 20. grabe 21. viaje 22. enredo 23. huerta 24. escribrir 25. sanbro

1. jefe 2. bulto 3. ojera 4. amor 5. umano 6. valiente 7. volsa 8. jenio 9. zanaoria 10. llubia 11. llegua 12. arina 13. valanza 14. llevar 15.cojer 16. venir 17. urvano 18. llave 19. vulgar 20. echar 21. vonva 22. inllectar 23. volcar 24. millar 25. aoro

Aspectos valorados: - conversión grafema-fonema. - Conocimiento ortografía arbitraria. - Dominio de las reglas ortográficas.

Errores observados: - conversión grafema-fonema. Confusión grafemas rasgos similares: debilidad por defilidad. - Conocimiento ortografía arbitraria. g-j: genia por jenio. rr-r: ahorro por aoro ll-y: yegua por llegua - Dominio de las reglas ortográficas. Uso h: zanahoria por zanaoria b-v: burla por vurla

Material de evaluación: PROESC

escritura

Aspectos valorados: - conversión grafema-fonema. - Conocimiento ortografía arbitraria. - Dominio de las reglas ortográficas.

Errores observados: - conversión grafema-fonema. sustitución: grañol por granol - Dominio de las reglas ortográficas. Uso de hue-: huefo por guefo B-v: busfe por vusfe mb, nv: remba por renba

21. renba 22. proi 23. gurdava 24. onreda 25. grodilla

11. fley 12. zampena 13. guefo 14. alrida 15. vusfe 16. ampo 17. salpillo 18. burco 19. seraba 20. guema

1. olcho 2. sirulo 3. urdol 4. ropledo 5. galco 6. criman 7. erbol 8. bloma 9. granol 10. drubar

Material de evaluación: PROESC

Aspectos valorados: - Acentuación - Mayúsculas - Signos de puntuación

escritura

1. Juan cojio el libro de quimica y se bue a estudiar al salon

2. Si aprobava toda las examen el miercoles con su primo Antonio a barcelona aber unpartido de futbo entre españa y francia

3. su hermana sandra le preparo un cafe con feche y acucar y se lo puso en cima del marmol de la mesa

4. le pregunto ajuan: tienes un lapiz

- Acentuación: 0 - Mayúsculas: 3 - Signos de puntuación: 1

5. i el chico le respondio te sirve un voligrafo

6. porsupiesto

Material de evaluación: PROESC

escritura

Aspectos valorados: - Planificación de textos narrativos y expositivos - Contenido - Cohesión

Errores observados: - Falta de riqueza léxica. - Ausencia de conectores - Escasez oraciones complejas - No continuidad temática

El mono es un animal sabaje que come platanos los humanos cazavan a los monos con una jaula con dentro comida entonces meten la mano cojen la comida y como cieran lamano luego no lo pueden sacar. El mono es el segunda animal mas utilizado para las vacunas. el mono es uno de los animales maridos junto a el tijre o el gepardo. el mono tiene pelo pues que los puede utilizar como manos una boca dien tes afiladas.

Conclusiones generales escritura

Niveles:- Dificultades: la puntuación directa se sitúa 2 desviaciones típicas por debajo de la media, evidencia dificultad en esa área o proceso. Dudas: puntuación entre 1 y 2 desviaciones típicas por debajo de la media, no presenta claramente una dificultad, aunque manifiesta un rendimiento inferior.

juicio diagnóstico

Considerando los resultados obtenidos y un CI dentro de la normalidad, sus dificultades se podrían categorizar bajo el término de Trastorno específico del aprendizaje con dificultades en la lectura (precisión, velocidad o fluidez y comprensión) DSM-V 315.00 (F81.0), dificultad en la expresión escrita (corrección ortográfica, corrección de la puntuación y expresión escrita) DSM-V 315.2 (F81.81) ambas manifestándose actualmente moderada.

Caso 1: Niña 9 años Material de evaluación: PROESC - Dictado de frases

conciencia léxica

Uniones indebidas:

Seiria

Suhermana

Lepregunto

unvoligrafo

porsupuesto

Caso 1: Niño 11 años Material de evaluación: PROESC - Composición cuento

conciencia léxica

Uniones indebidas:

- vatirar - aser - delmundo - undía - sellamaba - unseñor - alguienmas - ienun - pelonegro

Segmentaciones indebidas:

- si en pre - des mallo

Caso 3: Niño de 11 años de edad. Material de evaluación: PROESC Expresión escrita

escritura

- Signos de puntuación: asuencia de comas y falta de uso del punto. - Cohesión: falta de conectores (y). - Empleo inferior de enunciados complejos (oraciones subordinadas). - Falta de riqueza léxica.

Funciones ejecutivas

Caso 2: Niño de 11 años de edad. SI Dificultades de aprendizaje. Material de evaluación: ENFEN

Caso 1: Niño de 10 años de edad. No dificultade de aprendizaje. Material de evaluación: ENFEN