Jeu d'évasion - L'importance de la biodiversité

Partez!

Jeu d'évasion L'importance de la biodiversité

Bravo!

07 Quiz casse-tête

06 Quiz vidéo

01 Ordre chronologique

05 Bonne image

02 Trouver l'indice!

04 Trouver la bonne affirmation!

03 Quiz 1

Introduction

Rassemblez tous les nombres en complétant chacun des défis, et entrez-les dans l'ordre dans la clé pour sortir du jeu d'évasion.Bonne chance!

Index

Le programme "L’importance de la biodiversité" a pour objectif de sensibiliser les élèves de la 6ᵉ année à la perte de plus en plus grande de biodiversité sur la Terre ainsi qu’aux actions que les humains peuvent poser pour en diminuer les effets. Ce programme vise également à parfaire les habiletés de gestion environnementale des élèves afin de leur permettre d'exercer dans leur école un leadership actif dans la mise à exécution d'un plan de gestion environnementale. En plus de couvrir les attentes et contenus du domaine des Systèmes vivants de la 6e année du programme-cadre des Sciences et technologie, il comporte aussi des liens avec le domaine Données du programme-cadre de mathématiques de la 6e année de l’Ontario. Ce guide présente un ensemble d’activités pour répondre à ces objectifs. Ce jeu d'évasion vous feront explorer la démarche de recherche du nouveau domaine A du curriculum de sciences et technologie ainsi que certaines notions de biodiversité qui sont présentées dans les leçons 1 à 7 du programme.

INTRODUCTION

Suivant

La recherche scientifique comprend la recherche primaire, qui s’appuie sur l’observation directe d’objets, d’êtres vivants, de phénomènes et de systèmes, et la recherche secondaire, qui s’appuie sur l’examen du travail de recherche et des résultats des autres. La recherche constitue le point d’entrée d’une enquête et peut aussi servir à confirmer ou à étendre des résultats et des observations pendant ou après une expérience.Les points d’entrée appropriés d’une démarche de recherche, de même que les éléments ciblés, dépendent du degré de préparation des élèves. L’expérience et les connaissances antérieures, ainsi que l’accès aux ressources, le contexte d’apprentissage et le temps disponible sont d’autres facteurs qui entrent en jeu. C’est pourquoi le personnel enseignant devrait éventuellement prévoir plusieurs points d’entrée pour assurer la participation de tous les élèves à l’apprentissage.

La démarche de recherche et habiletés connexes

Commencer

Avec l’accroissement des sources d’information disponibles et de leur facilité d’accès, les élèves doivent savoir comment repérer l’information pertinente lors de leur recherche. La pensée critique est essentielle à l’évaluation de l’information recueillie et à la prise en compte des partis pris, des champs d’intérêt et des motivations des auteures et auteurs. Les élèves doivent aussi prendre en compte la source ou la maison d’édition des travaux de recherche afin de déterminer la fiabilité de l’information. Enfin, les élèves doivent étudier attentivement la manière dont les connaissances scientifiques sont diffusées, que ce soit dans des contextes formels d’évaluation par les pairs ou par des canaux plus informels tels que les réseaux sociaux. La démarche de recherche est un processus couramment utilisé en sciences et technologie. Cliquez sur chaque étape dans le bon ordre afin de vous rendre au prochain défi.

La démarche de recherche et habiletés connexes

Trouver et consigner l'information

Communiquer les résultats

Analyser l'information et résumer les résultats

Trouver et sélectionner les ressources

Définir la question de recherche

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 1

La démarche de recherche et habiletés connexes

Trouver et consigner l'information

La communication des résultats

Analyser l'information et résumer les résultats

Trouver et sélectionner les ressources

Définir la question de recherche

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 2

La démarche de recherche et habiletés connexes

Trouver et consigner l'information

Communiquer les résultats

Analyser l'information et résumer les résultats

Trouver et sélectionner les ressources

Définir la question de recherche

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 3

La démarche de recherche et habiletés connexes

Trouver et consigner l'information

Communiquer les résultats

Analyser l'information et résumer les résultats

Trouver et sélectionner les ressources

Définir la question de recherche

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 4

La démarche de recherche et habiletés connexes

Trouver et consigner l'information

Communiquer les résultats

Analyser l'information et résumer les résultats

Trouver et sélectionner les ressources

Définir la question de recherche

Cliquez sur chaque étape de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 5

La démarche de recherche et habiletés connexes

suivant

Bravo! Voici le schéma qui résume la démarche de recherche et présente les liens entre ses éléments et les habiletés.

La démarche de recherche et habiletés connexes

Essaie encore!

En utilisant la loupe, trouvez les indices, avant que le temps ne s'écoule, afin de répondre à la dernière question qui se rapporte au curriculum de sciences et technologie de la 1re à la 8e année.

Trouvez les indices.

Commencer

Trouvez l'indice et cliquez dessus.

Premier indice

Glissez la loupe pour trouver l'indice et cliquez dessus.

Indice 1

Deuxième indice

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Indice 2

Troisième indice

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Indice 3

Quatrième indice

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Indice 4

Indice final

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Indice 5

Les attentes

Tous les domaines

Le domaine A

Regrouper toutes les indices pour trouver de quoi il s'agit dans le programme-cadre de sciences et technologie (2022).

QUESTION

Le domaine A cible les habiletés liées aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM), le codage et les technologies émergentes, les applications pratiques des sciences et de la technologie ainsi que les contributions aux STIM d’individus ayant vécu différentes expériences. À chaque année d’études du programme-cadre de sciences et technologie, l’apprentissage lié au domaine A a lieu dans le contexte de l’apprentissage lié aux domaines d’étude Systèmes vivants, Matière et énergie, Structures et mécanismes, et Systèmes de la Terre et de l’espace. L’apprentissage dans ce domaine se déroule et est évalué dans le contexte des situations d’apprentissage des autres domaines.

Bravo!

Recomencer

Mauvaise réponse

Réessayer

Répondez au questionnaire suivant, et obtenezle premier chiffre !

QUIZ

Commencer

les champignons et les algues

les conifères et les feuillus

les fougères et les mousses

Lesquels ne font pas partie du règne végétal ?

question 1/6

QUIZ

Les végétaux sont des espèces remarquables. Ils purifient l’air et produisent leur propre nourriture grâce à l’énergie du soleil. Contrairement aux croyances populaires, les champignons et les algues ne font pas partie du règne végétal, puisqu’ils ne partagent pas ces caractéristiques. L’examen des caractéristiques communes aux diverses espèces végétales a permis de les diviser en quatre grandes catégories: conifères, plantes à fleurs, fougères et mousses.

QUIZ

Bravo!

continuer

QUIZ

Les animaux terrestes et les animaux marins

Les insectes et les mammifères

Les vertébrés et les invertébrés

Quels sont les deux embranchements du règne animal?

question 2/6

Les invertébrés sont dépourvus de squelette. Il y a les invertébrés à faible mobilité, comme les coraux et les éponges de mer, et les invertébrés plus complexes et mobiles, comme les mollusques et les arthropodes. Contrairement aux invertébrés, les vertébrés ont un corps soutenu par un squelette osseux ou un squelette cartilagineux, comme le bout du nez. Les humains ayant un squelette osseux, ils sont donc considérés comme des vertébrés.

QUIZ

Bravo!

continuer

QUIZ

À la leçon 3, combien de critères utiliseront les élèves pour comparer les organismes de 2 espèces?

QUESTION 3/6

Dans cette leçon, les élèves utiliseront la démarche de recherche pour comparer des organismes des règnes animal ou végétal.

QUIZ

BRAVO!

CONTINUER

QUIZ

L'érable de Paris

L'érable de Norvège

L'érable rouge

Quelle espèce d'érable exotique venue d'Europe menace nos érables à sucre? (leçon 5)

QUESTION 4/6

Cette espèce exotique venue d’Europe a été introduite en Amérique du Nord comme arbre de rue à partir des années 1950 parce que cette espèce est résistante à la pollution, s’établit rapidement, pousse vite et peut s'accommoder de peu d’espace et d’un sol pauvre. Elle produit énormément de semences qui germent partout et étouffe les pousses d'érables à sucre.

QUIZ

Bravo!

CONTINUER

QUIZ

Une espèce qui est présente depuis plusieurs centaines d'années.

Une espèce qui a été introduite dans une région.

Une espèce qui a des couleurs vibrantes.

Qu'est-ce qu'un espèce exotique?

QUESTION 5/6

Une espèce exotique est un organisme qu’on ne retrouve généralement pas dans une région donnée. Elle est introduite par les activités humaines qui peuvent être de nature intentionnelle (p. ex., pour lutter contre une espèce parasite); il peut s’agir d’une introduction accidentelle (p. ex., transport par bateau et échange des eaux de ballast); la cause peut également être environnementale (p. ex., changements climatiques provoquant des déplacements des espèces sauvages).

QUIZ

Bravo!

Prochain

QUIZ

À la leçon 6, les élèves visionneront quelle épisode de la série L'incroyable Planète d'Idéllo.

QUESTION 6/6

Bravo!

Les prochaines questions de quiz présentent des exemples d'espèces du Canada. Pour chaque exemple, choisissez s'il s'agit d'une espèce indigène, exotique ou envahissante?

Commencer

QUIZ

exotique

envahissante

indigène

L’agrile du frêne est un coléoptère vert dont la découverte en Amérique du Nord remonte à 2002. Originaire d’Asie, cet insecte menace tous les arbres du genre Fraxinus en Amérique du Nord, communément appelés frênes. L'argile du frêne est un espèce ...

QUESTION 1/5

QUIZ

exotique

exotique envahissante

indigène

Les carpes asiatiques ont été introduites aux États-Unis dans les bassins de pisciculture, notamment pour aider à les nettoyer. Mais des poissons se seraient échappés, commençant leur progression jusque dans les Grands Lacs. Ils sont de voraces herbivores qui peuvent atteindre une très grande taille, de plus d’un mètre, et vivre 20 ans. Se nourrissant d’herbes aquatiques en grande quantité, elles menacent de détruire les habitats propices à la reproduction de plusieurs espèces indigènes.

QUESTION 2/5

QUIZ

exotique

exotique envahissante

indigène

L’érable à sucre (Acer saccharum) est présent depuis toujours au Canada.

QUESTION 3/5

QUIZ

exotique

exotique envahissante

indigène

Le lilas commun, cet arbuste de jardin, originaire d’Europe et importé au Canada, peut atteindre 4 m de haut et 7 m de large. Il ne se répand pas beaucoup car il ne produit pas de semences.

QUESTION 4/5

QUIZ

exotique

exotique envahissante

indigène

La salicaire commune est une plante des terres humides originaire d’Europe et d’Asie qui a été amenée en Amérique du Nord au début du XIXe siècle. Depuis son introduction, elle est devenue une plante envahissante importante des terres humides, des bords de chemin et des zones perturbées. La plante forme des peuplements denses sur d’épais tapis de racines qui peuvent s’étendre sur une grande superficie. Les peuplements réduisent les nutriments et l’espace à la disposition des plantes indigènes et détériorent l’habitat de la faune. Chaque plante peut développer jusqu’à 30 tiges florales qui peuvent produire jusqu’à 2,7 millions de graines par année.

QUESTION 5/5

QUIZ

RÉESSAYER

Oops!

La réponse se retrouve dans les leçons 1 à 7 du programme.

COMMENCER

Parmi toutes les affirmations que vous découvrez,cliquez uniquement sur celles qui répondent le mieux à la question.

Trouvez les bonnes affirmations!

C'est une combinaison des mots « biologie » et « diversité ».

C'est une combinaison des mots « biologie » et « vert ».

C'est la forêt amazonienne.

C’est l’ensemble des êtres vivants qui interagissent entre eux au sein d’un milieu spécifique et avec cet environnement.

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 1/4

Bravo! Trouvez une deuxième affirmation.

C'est la diversité des habitats présentent sur la Terre.

C'est la diversité des espèces vivantes présentes sur Terre.

C'est la diversité des êtres humains sur la Terre.

C'est la diversité des plantes sur la Terre.

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 2/4

Bravo! Trouvez une troisième affirmation.

C'est aussi les expériences scientifiques.

C'est aussi de nombreuses interactions entre les espèces présentent sur Terre.

C'est aussi les interactions entre les espèces et leur environnement.

C'est aussi la reproduction.

C'est aussi la photosynthèse

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 3/4

Bravo! Trouvez une quatrième affirmation.

C'est tout ce qui est dehors.

Elle est essentielle à la santé de notre planète et contribue au maintien de la vie.

C'est un gros mot!

Je m'amuse à faire ce breakout!

Je ne sais pas.

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 4/4

RÉESSAYER

Désolé! Cette affirmation n'est pas celle qui répond le mieux à la question.

ERREUR!

commencer

Choisissez la bonne image.

La bonne IMAGE

C'est un reptile.

C'Est un mollusque.

Bravo!

C'est une plante à Fleurs.

Bravo!

C'est un arthrophode.

Bravo!

salamandre

couleuvre

C'Est un amphibien.

Bravo!

champignon

Écorce d'un saule

L'aspirine provient de quelle espèce?

Bravo!

RÉESSAYER

Oops!

Quiz Vidéo

Commencer

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Commencer

Lisez la vidéo et lorsque vous êtes prêt, essayez de répondre correctement à toutes les questions.

Les espèces envahissantes

QUIZ VIDEO

QUESTION 1/5

Musée des mollusques

Musée canadien de la nature

Ministère de la faune.

Où travaille André Martel?

Les espèces envahissantes

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 2/5

55

12

300

Combien d'espèces de moules d'eau douce retrouve-t-on au Canada?

Les espèces envahissantes

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 3/5

1 000

1 000 000

100 000

Les mollusques sont parmis les plus diverses de la planète avec bien d'au delà de combien d'espèces?

Les espèces envahissantes

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 4/5

huîtres

pétoncles

moules zébrées

De quelle espèce envahissante parle-t-il?

Les espèces envahissantes

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 5/5

économique

social

environnemental

Les moules zébrées, cette espèce envahissante introduite dans les systèmes fluviaux d’eau douce de l’est de L’amérique du Nord, causent non seulement des ravages considérables au niveau environnemental mais aussi à quel niveau?

Les espèces envahissantes

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine vidéo

QUIZ VIDEO

Mauvaise réponse!

Réessayer

QUIZ VIDEO

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Commencer

Lisez la vidéo et lorsque vous êtes prêt, essayez de répondre correctement à toutes les questions.

Les espèces

QUIZ VIDEO

Ils font partie de la même famille.

Ils ont des caractéristiques semblables.

Ils ont le même nom.

Quel est le premier critère qui détermine si des individus font partie d'une même espèce?

QUESTION 1/5

Les espèces

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 2/5

Ils peuvent se reproduire entre eux.

Ils peuvent se reproduire.

Ils ont la même fourrure.

Quel est le deuxième critère qui détermine si des individus font partie d'une même espèce?

Les espèces

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 3/5

Les descendants d'individus d'une même espèce doivent être féconds.

Les descendants d'individus d'une même espèce doivent être viables.

Les descendants d'individus d'une même espèce doivent être viables et féconds.

Quel est le troisième critère qui détermine si des individus font partie d'une même espèce?

Les espèces

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochain

QUIZ VIDEO

Commencer

Lisez la vidéo et lorsque vous êtes prêt, essayez de répondre correctement à toutes les questions.

Les trois niveaux de la biodiversité

QUIZ VIDEO

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Commencer

Observe l'image suivante avant de répondre aux prochaines questions.

Les trois niveaux de la biodiversité

QUIZ VIDEO

QUESTION 4/5

La biodiversité génétique

La biodiversité des espèces

La biodiversité des écosystèmes

Que représente cette partie de l'image?

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 5/5

La biodiversité génétique

La biodiversité des espèces

La biodiversité des écosystèmes

Que représente cette partie de l'image?

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 5/5

La biodiversité des espèces

La biodiversité génétique

La biodiversité des écosystèmes

Que représente cette partie de l'image?

QUIZ VIDEO

Bravo!

SUIVANT

QUIZ VIDEO

Mauvaise réponse!

Réessayer

QUIZ VIDEO

QUIZ casse-tête

commencer

Comment la diversité au sein d’une espèce et de certaines communautés est-elle essentielle à la survie des espèces?

réponse

01

À quelle page, dans le journal scientifique des élèves, pose-t-on la question suivante?

Réponse

C'est la définition de quoi?

Écosystème

Biodiversité

02

C’est l’ensemble des êtres vivants qui interagissent entre eux au sein d’un milieu spécifique et avec cet environnement. La notion d’écosystème regroupe toutes les échelles offrant à la Terre une quantité infinie d’écosystèmes. Par exemple, la forêt amazonienne ou une simple flaque d’eau, un terrier ou une serre sont des écosystèmes.

vrai

faux

03

À la leçon 2, les élèves devront suivre les étapes de la démarche de recherche afin de comparer les individus d'une même espèce.

Réponse

04

Le texte qui compare deux espèces à la leçon 3 parle de quel animal?

Écrire la réponse au singulier en lettres minuscules.

Réponse

Réponse

05

Quel est le mot manquant dans l'affirmation ci-dessus.

Le concept visé à la leçon 4 est l'________ entre les êtres vivants, non le rôle des espèces dans l'écosystème.

Écrire la réponse en lettre minuscule.

Réponse

réponse

06

Combien y a-t-il de types d'interaction présentés à la leçon 4, p.12?

Réponse

vrai

faux

07

Chaque classe recevera l'album jeunesse "L'île du loup", fable écologique de Celia Godkin pour la leçon 4.

Que fait l'enseignant(e) à l'activité 2 pour démontrer les conséquences de la disparition d'un organisme sur la biodiversité d'une communauté?

Note les types d'interactions

Enlève un organisme des regroupements d'images.

08

Dans l'activité 1 de la leçon 4, chaque élève reçoit une image d'un organisme. Ils doivent circuler et trouver une autre image avec laquelle il y a un type d'interaction. Ils essaient ensuite de trouver le plus d'interactions possibles avec d'autres images.

Le septième nombre est

Bravo!

Retour à l'index

Le premier nombre est :

Bravo!

Retour à l'index

Le deuxième nombre est :

Bravo!

Retour à l'index

Le troisième nombre est :

Bravo! Vous avez réussi la section Quiz!

Retour à l'index

Le quatrième nombre est :

Bravo!

Retour à l'index

Le cinquième nombre est :

Bravo! Vous avez réussi la section Quiz!

Retour à l'index

Le sixième nombre est :

Bravo!

Insérer les nombres secrets ici.

Insérer les 7 nombres recueillis à chaque section.

Réponse