Jeu d'évasion - L'importance de la biodiversité

Jeu d'évasion L'importance de la biodiversité

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Index

Introduction

01 Ordre chronologique

02 Trouver l'indice!

03 Quiz 1

Rassemblez tous les nombres en complétant chacun des défis, et entrez-les dans l'ordre dans la clé pour sortir du jeu d'évasion.Bonne chance!

04 Trouver la bonne affirmation!

06 Quiz vidéo

07 Quiz casse-tête

Bravo!

05 Bonne image

INTRODUCTION

Le programme "L’importance de la biodiversité" a pour objectif de sensibiliser les élèves de la 6ᵉ année à la perte de plus en plus grande de biodiversité sur la Terre ainsi qu’aux actions que les humains peuvent poser pour en diminuer les effets. Ce programme vise également à parfaire les habiletés de gestion environnementale des élèves afin de leur permettre d'exercer dans leur école un leadership actif dans la mise à exécution d'un plan de gestion environnementale. En plus de couvrir les attentes et contenus du domaine des Systèmes vivants de la 6e année du programme-cadre des Sciences et technologie, il comporte aussi des liens avec le domaine Données du programme-cadre de mathématiques de la 6e année de l’Ontario. Ce guide présente un ensemble d’activités pour répondre à ces objectifs. Ce jeu d'évasion vous feront explorer la démarche de recherche du nouveau domaine A du curriculum de sciences et technologie ainsi que certaines notions de biodiversité qui sont présentées dans les leçons 1 à 7 du programme.

La démarche de recherche et habiletés connexes

La recherche scientifique comprend la recherche primaire, qui s’appuie sur l’observation directe d’objets, d’êtres vivants, de phénomènes et de systèmes, et la recherche secondaire, qui s’appuie sur l’examen du travail de recherche et des résultats des autres. La recherche constitue le point d’entrée d’une enquête et peut aussi servir à confirmer ou à étendre des résultats et des observations pendant ou après une expérience.Les points d’entrée appropriés d’une démarche de recherche, de même que les éléments ciblés, dépendent du degré de préparation des élèves. L’expérience et les connaissances antérieures, ainsi que l’accès aux ressources, le contexte d’apprentissage et le temps disponible sont d’autres facteurs qui entrent en jeu. C’est pourquoi le personnel enseignant devrait éventuellement prévoir plusieurs points d’entrée pour assurer la participation de tous les élèves à l’apprentissage.

Suivant

La démarche de recherche et habiletés connexes

Avec l’accroissement des sources d’information disponibles et de leur facilité d’accès, les élèves doivent savoir comment repérer l’information pertinente lors de leur recherche. La pensée critique est essentielle à l’évaluation de l’information recueillie et à la prise en compte des partis pris, des champs d’intérêt et des motivations des auteures et auteurs. Les élèves doivent aussi prendre en compte la source ou la maison d’édition des travaux de recherche afin de déterminer la fiabilité de l’information. Enfin, les élèves doivent étudier attentivement la manière dont les connaissances scientifiques sont diffusées, que ce soit dans des contextes formels d’évaluation par les pairs ou par des canaux plus informels tels que les réseaux sociaux. La démarche de recherche est un processus couramment utilisé en sciences et technologie. Cliquez sur chaque étape dans le bon ordre afin de vous rendre au prochain défi.

Commencer

La démarche de recherche et habiletés connexes

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 1

Trouver et sélectionner les ressources

Analyser l'information et résumer les résultats

Communiquer les résultats

Trouver et consigner l'information

Définir la question de recherche

La démarche de recherche et habiletés connexes

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 2

Trouver et sélectionner les ressources

Analyser l'information et résumer les résultats

La communication des résultats

Trouver et consigner l'information

Définir la question de recherche

La démarche de recherche et habiletés connexes

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 3

Trouver et sélectionner les ressources

Analyser l'information et résumer les résultats

Communiquer les résultats

Trouver et consigner l'information

Définir la question de recherche

La démarche de recherche et habiletés connexes

Cliquez sur chaque habileté de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 4

Trouver et sélectionner les ressources

Analyser l'information et résumer les résultats

Communiquer les résultats

Trouver et consigner l'information

Définir la question de recherche

La démarche de recherche et habiletés connexes

Cliquez sur chaque étape de la démarche de recherche dans le bon ordre. - Étape 5

Trouver et sélectionner les ressources

Analyser l'information et résumer les résultats

Communiquer les résultats

Trouver et consigner l'information

Définir la question de recherche

La démarche de recherche et habiletés connexes

Bravo! Voici le schéma qui résume la démarche de recherche et présente les liens entre ses éléments et les habiletés.

suivant

Essaie encore!

Trouvez les indices.

En utilisant la loupe, trouvez les indices, avant que le temps ne s'écoule, afin de répondre à la dernière question qui se rapporte au curriculum de sciences et technologie de la 1re à la 8e année.

Commencer

Premier indice

Trouvez l'indice et cliquez dessus.

Indice 1

Glissez la loupe pour trouver l'indice et cliquez dessus.

Deuxième indice

Indice 2

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Troisième indice

Indice 3

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Quatrième indice

Indice 4

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

Indice final

Indice 5

Glissez la loupe pour trouver l'indice.

QUESTION

Regrouper toutes les indices pour trouver de quoi il s'agit dans le programme-cadre de sciences et technologie (2022).

Le domaine A

Tous les domaines

Les attentes

Le domaine A cible les habiletés liées aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM), le codage et les technologies émergentes, les applications pratiques des sciences et de la technologie ainsi que les contributions aux STIM d’individus ayant vécu différentes expériences. À chaque année d’études du programme-cadre de sciences et technologie, l’apprentissage lié au domaine A a lieu dans le contexte de l’apprentissage lié aux domaines d’étude Systèmes vivants, Matière et énergie, Structures et mécanismes, et Systèmes de la Terre et de l’espace. L’apprentissage dans ce domaine se déroule et est évalué dans le contexte des situations d’apprentissage des autres domaines.

Bravo!

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Mauvaise réponse

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QUIZ

Répondez au questionnaire suivant, et obtenezle premier chiffre !

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QUIZ

question 1/6

Lesquels ne font pas partie du règne végétal ?

les fougères et les mousses

les conifères et les feuillus

les champignons et les algues

QUIZ

Bravo!

Les végétaux sont des espèces remarquables. Ils purifient l’air et produisent leur propre nourriture grâce à l’énergie du soleil. Contrairement aux croyances populaires, les champignons et les algues ne font pas partie du règne végétal, puisqu’ils ne partagent pas ces caractéristiques. L’examen des caractéristiques communes aux diverses espèces végétales a permis de les diviser en quatre grandes catégories: conifères, plantes à fleurs, fougères et mousses.

continuer

QUIZ

question 2/6

Quels sont les deux embranchements du règne animal?

Les vertébrés et les invertébrés

Les insectes et les mammifères

Les animaux terrestes et les animaux marins

QUIZ

Bravo!

Les invertébrés sont dépourvus de squelette. Il y a les invertébrés à faible mobilité, comme les coraux et les éponges de mer, et les invertébrés plus complexes et mobiles, comme les mollusques et les arthropodes. Contrairement aux invertébrés, les vertébrés ont un corps soutenu par un squelette osseux ou un squelette cartilagineux, comme le bout du nez. Les humains ayant un squelette osseux, ils sont donc considérés comme des vertébrés.

continuer

QUIZ

QUESTION 3/6

À la leçon 3, combien de critères utiliseront les élèves pour comparer les organismes de 2 espèces?

QUIZ

BRAVO!

Dans cette leçon, les élèves utiliseront la démarche de recherche pour comparer des organismes des règnes animal ou végétal.

CONTINUER

QUIZ

QUESTION 4/6

Quelle espèce d'érable exotique venue d'Europe menace nos érables à sucre? (leçon 5)

L'érable rouge

L'érable de Norvège

L'érable de Paris

QUIZ

Bravo!

Cette espèce exotique venue d’Europe a été introduite en Amérique du Nord comme arbre de rue à partir des années 1950 parce que cette espèce est résistante à la pollution, s’établit rapidement, pousse vite et peut s'accommoder de peu d’espace et d’un sol pauvre. Elle produit énormément de semences qui germent partout et étouffe les pousses d'érables à sucre.

CONTINUER

QUIZ

QUESTION 5/6

Qu'est-ce qu'un espèce exotique?

Une espèce qui est présente depuis plusieurs centaines d'années.

Une espèce qui a été introduite dans une région.

Une espèce qui a des couleurs vibrantes.

QUIZ

Bravo!

Une espèce exotique est un organisme qu’on ne retrouve généralement pas dans une région donnée. Elle est introduite par les activités humaines qui peuvent être de nature intentionnelle (p. ex., pour lutter contre une espèce parasite); il peut s’agir d’une introduction accidentelle (p. ex., transport par bateau et échange des eaux de ballast); la cause peut également être environnementale (p. ex., changements climatiques provoquant des déplacements des espèces sauvages).

Prochain

QUIZ

QUESTION 6/6

À la leçon 6, les élèves visionneront quelle épisode de la série L'incroyable Planète d'Idéllo.

Bravo!

Les prochaines questions de quiz présentent des exemples d'espèces du Canada. Pour chaque exemple, choisissez s'il s'agit d'une espèce indigène, exotique ou envahissante?

Commencer

QUIZ

QUESTION 1/5

L’agrile du frêne est un coléoptère vert dont la découverte en Amérique du Nord remonte à 2002. Originaire d’Asie, cet insecte menace tous les arbres du genre Fraxinus en Amérique du Nord, communément appelés frênes. L'argile du frêne est un espèce ...

indigène

envahissante

exotique

QUIZ

QUESTION 2/5

Les carpes asiatiques ont été introduites aux États-Unis dans les bassins de pisciculture, notamment pour aider à les nettoyer. Mais des poissons se seraient échappés, commençant leur progression jusque dans les Grands Lacs. Ils sont de voraces herbivores qui peuvent atteindre une très grande taille, de plus d’un mètre, et vivre 20 ans. Se nourrissant d’herbes aquatiques en grande quantité, elles menacent de détruire les habitats propices à la reproduction de plusieurs espèces indigènes.

indigène

exotique

exotique envahissante

QUIZ

QUESTION 3/5

L’érable à sucre (Acer saccharum) est présent depuis toujours au Canada.

indigène

exotique

exotique envahissante

QUIZ

QUESTION 4/5

Le lilas commun, cet arbuste de jardin, originaire d’Europe et importé au Canada, peut atteindre 4 m de haut et 7 m de large. Il ne se répand pas beaucoup car il ne produit pas de semences.

indigène

exotique

exotique envahissante

QUIZ

QUESTION 5/5

La salicaire commune est une plante des terres humides originaire d’Europe et d’Asie qui a été amenée en Amérique du Nord au début du XIXe siècle. Depuis son introduction, elle est devenue une plante envahissante importante des terres humides, des bords de chemin et des zones perturbées. La plante forme des peuplements denses sur d’épais tapis de racines qui peuvent s’étendre sur une grande superficie. Les peuplements réduisent les nutriments et l’espace à la disposition des plantes indigènes et détériorent l’habitat de la faune. Chaque plante peut développer jusqu’à 30 tiges florales qui peuvent produire jusqu’à 2,7 millions de graines par année.

indigène

exotique envahissante

exotique

QUIZ

Oops!

La réponse se retrouve dans les leçons 1 à 7 du programme.

RÉESSAYER

Trouvez les bonnes affirmations!

Parmi toutes les affirmations que vous découvrez,cliquez uniquement sur celles qui répondent le mieux à la question.

COMMENCER

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 1/4

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

C'est la forêt amazonienne.

C'est une combinaison des mots « biologie » et « diversité ».

C'est une combinaison des mots « biologie » et « vert ».

C’est l’ensemble des êtres vivants qui interagissent entre eux au sein d’un milieu spécifique et avec cet environnement.

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 2/4

C'est la diversité des habitats présentent sur la Terre.

C'est la diversité des espèces vivantes présentes sur Terre.

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

C'est la diversité des êtres humains sur la Terre.

Bravo! Trouvez une deuxième affirmation.

C'est la diversité des plantes sur la Terre.

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 3/4

C'est aussi de nombreuses interactions entre les espèces présentent sur Terre.

C'est aussi les expériences scientifiques.

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

Bravo! Trouvez une troisième affirmation.

C'est aussi les interactions entre les espèces et leur environnement.

C'est aussi la reproduction.

C'est aussi la photosynthèse

QU'EST-CE QUE LA BIODIVERSITÉ? 4/4

Elle est essentielle à la santé de notre planète et contribue au maintien de la vie.

C'est tout ce qui est dehors.

Vous pouvez faire glisser la lumière pour chercher dans l'obscurité l'affirmation qui répond à la question.

Bravo! Trouvez une quatrième affirmation.

C'est un gros mot!

Je m'amuse à faire ce breakout!

Je ne sais pas.

ERREUR!

Désolé! Cette affirmation n'est pas celle qui répond le mieux à la question.

RÉESSAYER

La bonne IMAGE

Choisissez la bonne image.

commencer

C'est un reptile.

C'Est un mollusque.

Bravo!

C'est une plante à Fleurs.

Bravo!

C'est un arthrophode.

Bravo!

C'Est un amphibien.

Bravo!

salamandre

couleuvre

L'aspirine provient de quelle espèce?

Bravo!

champignon

Écorce d'un saule

Oops!

RÉESSAYER

Quiz Vidéo

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QUIZ VIDEO

Les espèces envahissantes

Lisez la vidéo et lorsque vous êtes prêt, essayez de répondre correctement à toutes les questions.

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QUIZ VIDEO

Les espèces envahissantes

QUESTION 1/5

Où travaille André Martel?

Ministère de la faune.

Musée canadien de la nature

Musée des mollusques

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine question

QUIZ VIDEO

Les espèces envahissantes

QUESTION 2/5

Combien d'espèces de moules d'eau douce retrouve-t-on au Canada?

300

12

55

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

Les espèces envahissantes

QUESTION 3/5

Les mollusques sont parmis les plus diverses de la planète avec bien d'au delà de combien d'espèces?

100 000

1 000 000

1 000

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

Les espèces envahissantes

QUESTION 4/5

De quelle espèce envahissante parle-t-il?

pétoncles

moules zébrées

huîtres

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

Les espèces envahissantes

QUESTION 5/5

Les moules zébrées, cette espèce envahissante introduite dans les systèmes fluviaux d’eau douce de l’est de L’amérique du Nord, causent non seulement des ravages considérables au niveau environnemental mais aussi à quel niveau?

environnemental

social

économique

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine vidéo

QUIZ VIDEO

Mauvaise réponse!

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QUIZ VIDEO

Les espèces

Lisez la vidéo et lorsque vous êtes prêt, essayez de répondre correctement à toutes les questions.

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QUIZ VIDEO

Les espèces

QUESTION 1/5

Quel est le premier critère qui détermine si des individus font partie d'une même espèce?

Ils ont des caractéristiques semblables.

Ils ont le même nom.

Ils font partie de la même famille.

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine question

QUIZ VIDEO

Les espèces

QUESTION 2/5

Quel est le deuxième critère qui détermine si des individus font partie d'une même espèce?

Ils peuvent se reproduire entre eux.

Ils ont la même fourrure.

Ils peuvent se reproduire.

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

Les espèces

QUESTION 3/5

Quel est le troisième critère qui détermine si des individus font partie d'une même espèce?

Les descendants d'individus d'une même espèce doivent être viables et féconds.

Les descendants d'individus d'une même espèce doivent être féconds.

Les descendants d'individus d'une même espèce doivent être viables.

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochain

QUIZ VIDEO

Les trois niveaux de la biodiversité

Lisez la vidéo et lorsque vous êtes prêt, essayez de répondre correctement à toutes les questions.

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QUIZ VIDEO

Les trois niveaux de la biodiversité

Observe l'image suivante avant de répondre aux prochaines questions.

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QUIZ VIDEO

QUESTION 4/5

Que représente cette partie de l'image?

La biodiversité des espèces

La biodiversité des écosystèmes

La biodiversité génétique

QUIZ VIDEO

Bravo!

prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 5/5

Que représente cette partie de l'image?

La biodiversité des écosystèmes

La biodiversité des espèces

La biodiversité génétique

QUIZ VIDEO

Bravo!

Prochaine question

QUIZ VIDEO

QUESTION 5/5

Que représente cette partie de l'image?

La biodiversité des écosystèmes

La biodiversité génétique

La biodiversité des espèces

QUIZ VIDEO

Bravo!

SUIVANT

QUIZ VIDEO

Mauvaise réponse!

Réessayer

QUIZ casse-tête

commencer

À quelle page, dans le journal scientifique des élèves, pose-t-on la question suivante?

01

Comment la diversité au sein d’une espèce et de certaines communautés est-elle essentielle à la survie des espèces?

réponse

Réponse

C’est l’ensemble des êtres vivants qui interagissent entre eux au sein d’un milieu spécifique et avec cet environnement. La notion d’écosystème regroupe toutes les échelles offrant à la Terre une quantité infinie d’écosystèmes. Par exemple, la forêt amazonienne ou une simple flaque d’eau, un terrier ou une serre sont des écosystèmes.

02

C'est la définition de quoi?

Biodiversité

Écosystème

À la leçon 2, les élèves devront suivre les étapes de la démarche de recherche afin de comparer les individus d'une même espèce.

03

faux

vrai

Le texte qui compare deux espèces à la leçon 3 parle de quel animal?

04

Réponse

Écrire la réponse au singulier en lettres minuscules.

Réponse

Le concept visé à la leçon 4 est l'________ entre les êtres vivants, non le rôle des espèces dans l'écosystème.

05

Quel est le mot manquant dans l'affirmation ci-dessus.

Réponse

Écrire la réponse en lettre minuscule.

Réponse

Combien y a-t-il de types d'interaction présentés à la leçon 4, p.12?

06

réponse

Réponse

Chaque classe recevera l'album jeunesse "L'île du loup", fable écologique de Celia Godkin pour la leçon 4.

07

faux

vrai

Dans l'activité 1 de la leçon 4, chaque élève reçoit une image d'un organisme. Ils doivent circuler et trouver une autre image avec laquelle il y a un type d'interaction. Ils essaient ensuite de trouver le plus d'interactions possibles avec d'autres images.

08

Que fait l'enseignant(e) à l'activité 2 pour démontrer les conséquences de la disparition d'un organisme sur la biodiversité d'une communauté?

Enlève un organisme des regroupements d'images.

Note les types d'interactions

Bravo!

Le septième nombre est

Bravo!

Le premier nombre est :

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Bravo!

Le deuxième nombre est :

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Bravo! Vous avez réussi la section Quiz!

Le troisième nombre est :

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Bravo!

Le quatrième nombre est :

Retour à l'index

Bravo! Vous avez réussi la section Quiz!

Le cinquième nombre est :

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Bravo!

Le sixième nombre est :

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Insérer les nombres secrets ici.

Insérer les 7 nombres recueillis à chaque section.

Réponse