Le modèle allostérique

Le modèle allostérique

SOMMAIRE

Sommaire

La posture enseignante

La déconstruction-reconstruction

Introduction

La conception

Introduction

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Késako ?

André Giordan

D'où vient le nom ?

QU'est-ce qu'une conception ?

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Pour Giordan, les conceptions constituent « à la fois les briques élémentaires du savoir et les fondements de la pensée ». (GIORDAN & al., 2005)

La métaphore de l'iceberg permet de comprendre le fondement du modèle allostérique.

01

Le fondement du modèle allostérique de l'apprendre. Giordan et Pellaud, LDES, 2001

La déconstruction-reconstruction des conceptions : apprendre

02

« Apprendre, c’est transformer ses conceptions. » (Giordan, 1998)

• Contrairement à Bachelard (1938), le modèle allostérique appuie sur la transformation des conceptions des apprenants dans l'apprentissage.

• L'apprentissage est un processus de déconstruction-reconstruction des conceptions.

La déconstruction-reconstruction des conceptions : apprendre

02

Zone proximale de développement (Vygotsky, 1933)

Une nouvelle posture enseignante ?

03

Pour les enseignants, il s'agit dès lors de composer avec les conceptions des apprenants.

Les déconstruire en utilisant plusieurs approches :

• par le conflit sociocognitif
• par les tâches complexes
• par une situation problème...

L'objectif est de provoquer chez l'apprenant une « perturbation cognitive ».

Une nouvelle posture enseignante ?

03

Etat final des conceptions

Etat initial des conceptions

Pour passer d'un état à un autre, l'apprenant doit s'engager. Une stimulation lui est nécessaire :

• soit par motivation intrinsèque de l'apprentissage (la soif d'apprendre)
• soit par une perturbation de l'enseignant

L'enseignant devient « motivateur » des élèves et accompagnateur lors de la reconstruction de nouvelles conceptions.

Une nouvelle posture enseignante ?

03

Concrètement :

• Proposer des moyens pour dépasser les erreurs et les difficultés des élèves (différenciation pédagogique)
• Favoriser le développement de savoir « adaptable »
• Permettre aux élèves d'acquérir une autonomie dans l'acte d'apprendre (apprendre à apprendre)
• Permettre des apprentissages complexes

CONCLUSION

Dans ce modèle, la place de l'environnement dans lequel évolue l'apprenant est primordiale. L'apprenant développe des conceptions issues de ces différents environnements, des conceptions qui sont les pierres angulaires de sa pensée. L'adulte - l'enseignant doit prendre en compte ces conceptions pour les déconstruire-reconstruire, notamment grâce à un environnement didactique adapté. L'objectif étant toujours la transformation des conceptions des apprenants.

Bibliographie

GIORDAN, A., PELLAUD, F. et EASTES, R.-E. (2005). Un modèle pour comprendre l'apprendre : le modèle allostérique. Gymnasium helveticum. https://www.hepfr.ch/sites/default/files/profile_publications_other/gymnasium_helveticum_2.pdf GIORDAN, A. (s. d.). 4. Allostérique ? Ca veut dire quoi ? Les origines du terme. andregriodan.com. http://www.andregiordan.com/apprendre/4aloster.html PELLAUD, F. (2020). 3. Les modèles didactiques : le modèle allostérique au sein des théories du changement conceptuel [Vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=tAXLS_x1Qe8

MERCI

Des questions ?