Infografía sobre teorías del aprendizaje

AUSUBEL - MCLAREN - VARELA

3 autores de la Teoría del Aprendizaje

David Ausubel:

Es uno de los grandes exponentes y referentes de la Psicología Constructivista.

Su gran aporte al proceso de enseñanza - aprendizaje corresponde a su Teoría del Aprendizaje Signiticativo, entregando así también, un cambio en la visión educativa, integrando al alumno como piedra angular del aprendizaje.

(1918-2008) Psicólogo y Pedagogo estadounidense

Peter McLaren

Es uno de los principales exponentes de la pedadogía crítica, es decir del área Socio Crítico y reconocido por sus historias de índole marxista, con influencia de su maestro Paulo Freire.

Su gran aporte tiene que ver con la interrupción del sistema educativo tradicional. Generó un cambio en el plan de estudio, siendo más democrático, flexible, generando un diálogo abierto y honesto con los alumnos.

(1948 - ) Pedagogo canadiense

Francisco Varela:

Pertenece a uno de los grandes aportes del Cognitivismo.

Coopera con su mentor Humberto Maturana en sus trabajos de la autopoiesis. Fundó sus teorías bajo una mirada fenomenológica para conocer la conciencia humana en mayor profundidad.

(1946 - 2001) Biólogo y Filósofo chileno

Paula Mejías R.

Referencias

ausubel - mclaren - varela

Resumen e integración de los diferentes aportes

Mirada fenomenológica sobre la conciencia humana

Cambio del plan de estudio del sistema educativo tradicional

Teoría del Aprendizaje Signiticativo

• La autopoiesis ve a las personas como un sistema que construye, modifica y reconstruye el pensamiento por la interacción que se tiene con el medio ambiente.
• Utilizamos nuestros procesos cognitivos para todo y cada uno de nuestros sentidos para codificar información.
• La cognición va a depender del tipo de experiencias que tenga el cuerpo a través de las habilidades sensoriomotoras.
• Estas habilidades individuales están en un contexto cultural, biológico y psicológo.
• La noción del medio ambiente es inseparable de lo que somos y hacemos.

• El alumno debe tener una predisposición a aprender de manera significativa.
• Se requiere un material potencialmente significativo; que tenga un significado lógico o que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del alumno.

• Al aprender de esta forma, se logra una mayor calidad al aprendizaje del que aprende en base a un anclaje de conceptos pre-existentes con nuevos conceptos.

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• El profesor debe tener una actitud democrática, consideirando a los alumnos como personas activas.
• Esta pedadogía busca problematizar la realidad, enseñando a identificar causas y consecuencias y el por qué de las causas --> simpre ir más alla con el análisis.
• Se les da la oportunidad a los alumnos de reconocer la dimensión ideológica de su comprensión y se les anima a convertirse en un proceso político de transformación.
• Para McLaren, es importante que se enseñen los movimientos sociales revolucionarios que han desafiado estos sistemas de mediación, junto con sus fracasos y éxitos.

• Al aplicar estos tipos de enseñanza, de una manera u otra, se puede ver al alumno más motivado.

• El comportamiento y las notas de los alumnos mejoraron.

• Se considera a los alumnos como agentes protagonistas de su propia enseñanza, así como también del cambio social y personal.

Referencias

Paula Mejías R.

AUSUBEL - MCLAREN - VARELA

Recomendaciones de mejora por cada autor

Como se puede ver, corresponde a un video de una clase de física, dirigida por la profesora Margit Gajardo, a un curso de II° Medio en un colegio de Concepción. A continuación se darán unas recomendaciones, según cada autor tratado, con el fin de mejorar el desempeño y funcionamiento de la clase.

David Ausubel:

• La profesora podría, por ejempo, hacer una centralización o meditación antes de partir la clase, tener un momento de relajación y focalización para que los alumnos tengan la predisposición que se necesita para aprender.

• También la profesora podría recurrir a varias parafernalias durante el proceso de la clase, así como por ejemplo, en cambio de mostrar el problema escrito, explicarlo mediante un material audiovisual.

• Estrategias de estudio tales como mapas conceptuales para prepararlos para las evaluaciones.
• A pesar de los intentos de la profesora, debía hacer más anclaje con conceptos pre-existentes.

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Peter McLaren:

• La profesora debería tener mayor flexibilidad y considerar las peticiones de sus alumnos en cuanto al desarrollo del curso, por ejemplo, llegar a un consenso sobre las evaluaciones.

• Debería dejar de lado la actitud dominante y represora propio del sistema educativo tradicional y ser más tolerante, para que los alumnos tengan su propio desarrollo y análisis de las materias.
• La profesora debería dialogar más con sus alumnos, por ejemplo, podría realizar un debate después de la actividad realizada.
• La profesora debería tenerle más confianza a sus alumnos y darle más crédito respecto a sus potenciales.

Francisco Varela:

• En cambio de hacer los ejemplos abstractos, la profesora debería hacer que los alumnos vivencien estos conceptos, por ejemplo, simular que son los automóviles y recrear la situación o llevándolos a la calle y que puedan apreciar la energía cinética de los autos y camiones que pasen.
• En cambio de hacer una evaluación escrita, la profesora podría hacer un proyecto de creación y ejecución para que los alumnos experiencien tales conceptos, como por ejemplo un cohete o catapulta.
• La profesora podría realizar actividades interactivas al inicio de cada unidad para poder igual las experiencias y la individualidad de los alumnos de la clase.

Referencias

Paula Mejías R.