PRESENTACIÓN ESCUELA N°40

Carpeta de Campo de la Práctica II Institución: Instituto Superior de Formación Docente N°18 Nombre de la Materia: Campo de la Práctica II Profesora: Verónica Baró Año: 2021 Nombre del estudiante-Pareja pedagógica: Löffler, Mélani. Martínez, Micaela.

Índice

Localización

Parte I

Historia

Actualmente

Dimensión organizacional-administrativa

Dimensión pedagógico-didáctico

Dimensión comunitaria

Protocolo COVID-19

Parte II

Buena Escuela

Cultura Institucional

Espacio-Tiempo

Parte III

Mélani Löffler

Micaela Martínez

ESCUELA PRIMARIA N°40 "MARIANO MORENO"

28 DE SEPTIEMBRE DEL 2021- 14 HS.

Localización georeferencial

UBICACIÓN: Calle Perito Moreno 260, Temperley, Lomas de Zamora, Provincia de Buenos Aires. ACCESOS: Ubicada a 2 cuadras de la Avenida Almirante Brown y a 8 cuadras de la estación de Temperley. Por la esquina de la escuela pasa el colectivo 278; tiene acceso por diferentes medios: el tren en Temperley, también por los colectivos que pasan por la Avenida Almirante Brown.

HISTORIA

Fundada el 25 de mayo de 1945. El primer dueño, en 1762, fue un portugués llamado Verisimo Estévez Correa. Con el paso de los años, sus hijos, Jacinta, Dolores y Honorio se repartieron las tierras. A principios del siglo XX, esos terrenos formaban parte de la llamada “Quinta de Rosso”. Hacia mediados de la década del 40, el primer edificio de la escuela era una precaria construcción de chapa, con solo dos aulas (una para niñas y otra para varones). Esta casa estaba ubicada a una cuadra, más cerca de las vías, no en el lugar actual. Cuando llegaban los días calurosos, las clases se dictaban bajo los árboles o se enviaba a los chicos a la casa. Al principio había solo una directora, que vivía en el fondo de la escuela con su familia, y dos maestras que no eran de la zona. En 1948 se construye el nuevo edificio, que tenía un patio central, un jardín al frente y lateral con arboleda, con cerco bajo y baranda de madera. En la década del 50 se habilita la escuela con el nombre de “Eva Perón”, y años más tarde se la identifica como “Mariano Moreno”. En esa época eran frecuentes los bailes y las kermeses para recaudar fondos a beneficio de la Cooperadora. Con el paso de los años fue necesario realizar ampliaciones para dar lugar a más chicos con ganas de aprender. Actualmente el edificio alberga a tres prestigiosas instituciones educativas: la Escuela Primaria N°40, la Escuela Secundaria N°44 y el Conservatorio Julián Aguirre en su anexo.

ACTUALMENTE

Escuela primaria de gestión pública, mixta y de formación laica. Desde el año 2000 es una de las siete escuelas de jornada completa, de las cien que existen en el distrito, y es parte de la resolución 3085.

DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL -ADMINISTRATIVA

Estructura organizacional

PERSONAL

MATRÍCULA ACTUAL

VICEDIRECTORA

COOPERADORA

DIRECTORA

50 PERSONAS: PROFESORES ESPECIALES, AUXILIARES, MAESTRAS Y EQUIPO DIRECTIVO

INTEGRADA POR PADRES Y MADRES

MARISOL BONSERIO

MARTA PORTAS

298 ALUMNOS

Desde el 2018

Desde el 2014

Organización edilicia

La escuela cuenta con 12 aulas, de las cuales hoy se encuentran disponibles 10; el espacio de la biblioteca; una sala de maestros; un espacio arriba que es muy chiquito y se comparte con secundaria, para el equipo de orientación escolar, que en algunas ocasiones, cuando no lo puede utilizar, está acondicionada la sala de maestros para que puedan estar ahí; la secretaría;la dirección; el comedor, un espacio grande y ventilado, que se usa también para hacer reuniones de padres, y actualmente lo usa la escuela secundaria para tener clases. A su vez, tienen un patio, con un sector que llaman “La placita”, donde en algún momento estuvo la huerta. Entre otros lugares que contiene la escuela se encuentra la cocina y el zoom general que hoy está vallado y sin techo.

Secretario/a

Se dedica a realizar el registro de las trayectorias educativas, entrega todos los relevamientos, la cantidad de alumnos que se encuentren con calificación T.E.A (Trayectoria Educativa Avanzada) y cuántos con calificación T.E.P (Trayectoria Educativa en Proceso). Su aporte es fundamental tanto para los directivos, ya que aquellos datos que va recabando son necesarios para que puedan trabajar, como también para las docentes, ya que suelen tomar lista.

Docentes

Se dedican no sólo a la tarea pedagógica, sino que también al trabajo administrativo: planificaciones, calificaciones, tomar lista, registro de las trayectorias.El personal en su mayoría es titular.

Bibliotecaria

Se mantiene en contacto constantemente con los alumnos, invitándolos a que asistan a la biblioteca y contándoles cuentos en las aulas. Además, consiguió materiales para trabajar los diferentes ejes de la E.S.I, por lo que está involucrada en la tarea pedagógica.

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

• Tiene dos ejes fundamentales: la lectura y la escritura

la E.S.I

• Se trabaja la inclusión con aquellos niños que tengan características particulares y necesidades especiales, y además hay un equipo de orientación escolar, lo que contribuye al trabajo que ya se realizaba en la institución.
• En la semana de la ESI trabaja toda la escuela intensivamente, y después cada maestra lo lleva a cabo de acuerdo a los contenidos curriculares que están desarrollando en otra áreas. Por lo que, la E.S.I está entrelazada con todas las áreas.
• ¿Cómo introducir la E.S.I? Armando folletos, articulando con secundaria, armando exposiciones. Actualmente, los alumnos de Sexto Año están armando los guiones para presentar en el Proyecto de Radio Distrital, utilizando la información de los cuadernillos.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

• Cuenta con: equipo de orientación escolar, orientadora educacional, orientador social y orientadora de los aprendizajes. Además, se incorporaron a la escuela dos maestras que corresponden al programa ATR (Acompañamiento a las Trayectorias y la Revinculación), el cual tiene que ver con el fortalecimiento de la enseñanza.
• Inglés e informática desde 1er año.
• El área de Informática contiene una encargada de medio de apoyo ténico-pedagógico.
• Dos lenguajes en Artística: Música y Plástica.
• Tres estímulos de Educación Física a la semana. Materias con mayor cantidad de estímulos (P.D.L y MAT.)
• Espacios de Definición Institucional: horas semanales donde las maestras tienen proyectos especiales (títeres, teatro de sombra, taller de emociones, etc.).
• Salidas educativas consideradas como un complemento para el aprendizaje de los alumnos.
• Contiene los siguientes medios tecnológicos: cañones, computadoras, pizarras digitales, parlantes, tablets para 5to y 6to.

DIMENSIÓN COMUNITARIA

Comunidad

Vecinal

Educativa

La escuela nunca fue bandalizada y es respetada por los vecinos del barrio. Cuando se cumplieron los 75 años, se organizó un grupo de vecinos y alcanzaban recuerdos sobre la arquitectura y la historia de la escuela.

No sólo asisten niños que viven cerca de la institución sino también aquellos provenientes de otros barrios, como San José, Temperley y José Mármol.

PROTOCOLO COVID-19

• Ingreso escalonado a la institución en dos horarios: a las 8:00 hs. y a las 8:10 hs. Se les toma la temperatura y se les pone alcohol.
• Tienen dispositivos que miden el oxígeno del aire, hay una docente a cargo. Este trabajo se realiza cuando no hay alumnos y después cuando si lo están.
• Los recreos se convirtieron en pausas para que los alumnos puedan tomar aire, despejen la mente y se pueda ventilar el espacio en donde están.

• Los auxiliares son los encargados de sanitizar los espacios, de fijarse que en los baños haya jabón líquido y que esté el alcohol.
• El Estado otorgó $30.000 para Fondo Covid-19, que les permitió comprar barbijos para los alumnos y adultos.
• Entrega de mercadería, cuadernillos otorgados por el Gobierno, otros producidos por la bibliotecaria y tareas en formato papel para ayudar al desarrollo de los aprendizajes.
• En el aula, se organiza el espacio de manera que haya un alumno por metro cuadrado, teniendo en cuenta las medidas de dióxido de carbono, permitiendo la asistencia de todos los niños a la escuela.

¿QUÉ ES UNA BUENA ESCUELA?

Las autoridades hacen referencia a que su institución responde a las características de una escuela democrática, porque la misma es inclusiva y brinda igualdad de oportunidades, amparando y dando alojo a aquellos que no pueden solos y tienen derecho a estar. Velando por brindarles a los alumnos lo mejor, y por contribuir a abrirles puentes para que puedan educarse e incorporarse a la sociedad. (Inés Dussel, Myriam Southwell. 2005. ¿Qué es una buena escuela?)

CULTURA INSTITUCIONAL

El equipo directivo, a través de sus palabras, dan muestra de la forma particular que tienen de construir la cultura de la escuela, influida por la manera de pensar y sentir de sus integrantes. Esta influencia premoldea las actividades y proyectos de la institución, abarcando, incluso, sus fines y metas. Ficha de cátedra. Definiendo las instituciones.

ESPACIO

La escuela como espacio social está constituida por relaciones, podemos ver, a través de las palabras de las autoridades, que estas relaciones son apacibles. Es así como, a través del relato, pudimos recorrer su espacio diseñado: biblioteca, comedor, cocina, patio, 12 aulas, sala de maestros, secretaría, dirección y zoom. Asimismo, la institución, comparte este espacio con el Nivel Secundario n°44 y el Conservatorio de Música Julián Aguirre. Con respecto a los espacios recorridos, algunos no se encuentran habilitados no solo por respeto al protocolo del Covid-19 (comedor, cocina), sino también porque en la escuela se está llevando a cabo una obra de remodelación. Como espacio representado, la escuela es muy estimada, tanto por aquellos que circulan dentro de ella, como por vecinos de la institución. (Jorge Huergo, Kevin Morawicki. 2011. Re-leer la escuela para re-escribirla.)

TIEMPO

El tiempo escolar está relacionado con el tiempo práctico y el estratégico-instrumental. Al primero mencionado lo utilizan a través de la A.T.R, intentando darle solución a los niños que tuvieron trayectorias educativas discontinuas, haciendo adaptaciones, para no producir sobrecarga horaria. Mientras que, al segundo, lograron adaptarlo a la situación de pandemia, pudiendo reestablecer la presencialidad con horarios fijos. Aunque, sin regresar a la doble jornada correspondiente. (Jorge Huergo, Kevin Morawicki. 2011. Re-leer la escuela para re-escribirla.)

Tomo prestada la frase de la profesora Baró: "con las palabras nos pintaron a su institución", porque fue exactamente lo que nos transmitieron la directora y la vicedirectora. Describieron la institución con tantos detalles, tanto física como humanamente, que una podía imaginar cada espacio y sentir el amor que transmitían por la escuela y por los niños. Algo que me llamó la atención gratamente fue el destaque que le dieron al rol de la bibliotecaria; por lo general, en la escuela (o por lo menos en mi experiencia) uno tiene poco contacto con ellas, pero Laura, la bibliotecaria de la escuela 40, recorre todos sus espacios, contando cuentos por las aulas e invitando a los chicos a ir a la biblioteca. Por último, me gustaría cerrar mi apreciación con las palabras de la vicedirectora: "el amor es lo que corre dentro de una escuela"... Creo que sin amor el trabajo que se hace dentro de una escuela no puede dar buenos frutos.

-Mélani Löffler

Considero que la entrevista a la escuela fue muy agradable. Las autoridades se mantuvieron abiertas a contestar todo tipo de preguntas y, relataron a su escuela, de manera tan satisfactoria, que nos hicieron ser, por un momento, parte de la misma. También, quedé sorprendida en cuanto escuché sobre la gran cantidad de medios tecnológicos con los que cuentan, y asombrada por su rica propuesta pedagógica; si bien, una idea sobre la escuela, más o menos tenía, porque un familiar mío asiste a la institución, no imaginé tal impresión.

-Micaela Martínez

¡GRACIAS!