Orde Atención á diversidade

ORDE do 8 de setembro de 2021, pola que se desenvolve o Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

10

ANEXOS

DISPOSICIÓNS ADICIONAIS E DERROGATORIAS

disposicións xerais

desenvolvemento persoal e profesional do profesorado. formación, innovación e calidade

desenvolvemento social e emocional do alumnado. protección e promoción do talento

alumnado con neae (ACNEAE)

escolarización e a súa promoción

MADs e PXAD

recursos para a equidade e a inclusión

participación, colaboración e coordinación

x. notificación expediente

vi. ACTA DE REUNIÓN

i. CONVOCATORIA DE REUNIÓN

iii. INICIO EXPEDIENTE

ii. aCTA REUNIÓN FAMILIAS

vIII. acta reunión xefatura

IX. rex. cump. actuacións

vII. CONVOCATORIA DE REUNIÓN

v. CONVOCATORIA DE REUNIÓN

iv. REXISTRO DE CONTACTOS

anexos. documentación

CONFIDENCIALIDADE E PROTECCIÓN DO DATOS

• CONCEPTO
• PROCEDEMENTO
• DOCUMENTOS QUE O CONFORMAN

EXPEDIENTE ABSENTISMO

CONFIDENCIALIDADE

NOTIFICACIÓN DOS INDICIOS

INDICIOS DESPROTECCIÓN

Orde que desenvolve o Decreto de Atención á Diversidade

A CALIDADE COMO PRINCIPIO

PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

concepto de atención á diversidade

Ámbito de aplicación

Serv. orientación

Profesorado titor

Equipos directivos

Profesorado

Obxecto

Cap.

disposicións xerais

Orde que desenvolve a atención á diversidade

OBXECTO E ÁMBITO DE APLICACIÓN

Que contén?

Que é?

Procesos de revisión, información e arquivamento

cuarta

INFORME PSICOPEDAGÓXICO

sección

En que situacións se require? Como se solicita?

Que é e para que serve? Quen a fai?

Como se desenvolve o proceso?

Cales son os seus contidos e características?

A avaliación inicial

Actuacións preventivas e de detección temperá

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo

• Alumnado con necesidades educativas especiais
• Alumnado con retraso madurativo
• Alumnado con trastornos do desenvolvemento da linguaxe e da comunicación
• Alumnado con trastornos da atención ou de aprendizaxe
• Alumnado con descoñecemento grave da lingua de aprendizaxe
• Alumnado en situación de vulnerabilidade socioeducativa
• Alumnado con altas capacidades intelectuais
• Alumnado de incorporación tardía ó sistema educativo
• Alumnado con condicións persoais ou de historia escolar.

TERCEIRA

AVALIACIÓN PSICOPEDAGÓXICA

sección

SEGUNDA

PREVENCIÓN COMO PRINCIPIO

sección

primeira

Conceptos

sección

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

cap. II

Alumnado con condicións persoais ou de historia escolar

Alumnado con descoñecemento grave da lingua de aprendizaxe

Alumnado con trastornos da atención ou de aprendizaxe

Alumnado con trastornos do desenvolvemento da linguaxe e da comunicación

Alumnado con retraso madurativo

Trastornos graves da comunicación e da linguaxe

Trastornos graves de conduta

Discapacidade

Alumnado con altas capacidades intelectuais

Alumnado en situación de vulnerabilidade socioeducativa e/ou cultural

Alumnado con necesidades educativas especiais (acnee)

Alumnado de incorporación tardía ao sistema educativo

alumnado con necesidade específica de apoio educativo (ACNEAE)

Conceptos

sección 1ª

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

cap. II

AVALIACIÓN INICIAL

ACTUACIÓNS PREVENTIVAS E DE DETECCIÓN TEMPERÁ

Quen é responsable de informar ás familias?

Para que nos serve levar a cabo unha avaliación inicial?

Ademais da competencia curricular, que outra información se recolle?

Quen son responsables desta avaliación inicial?

En que cursos se considera fundamental levar a cabo unha avaliación inicial a todo o alumnado?

Cales son as finalidades da avaliación inicial?

Que responsabilidade ten a Consellería para favorecer actuacións preventivas?

Quen establece os procedementos, protocolos e medidas de atención á diversidade?

Quen colabora na detección e na intervención?

Cando se fai a identificación e valoración das necesidades educativas dunha alumna/o?

PREVENCIÓN COMO PRINCIPIO

sección 2ª

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

cap. II

situacións nas que se require a avaliación psicopedagóxica

contido e características

solicitude

concepto e finalidade

competencia e responsabilidade

proceso

protocolos de demanda

Requírese da autorización da familia para levar a cabo a avaliación psicopedagóxica?

Cales son as responsabilidades da xefatura do departamento de orientación?

Cales son as responsabilidades do profesorado titor?

Que responsabilidade ten o equipo docente na avaliación psicopedagóxica?

Quen pode solicitar unha avaliación psicopedagóxica?

En que situacións se require dunha avaliación psicopedagóxica?

Que é unha avaliación psicopedagóxica?

a avaliación psicopedagóxica

sección 3ª

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

cap. II

Onde se arquiva o informe psicopedagóxico e como se garante a súa confidencialidade?

información

revisión

confidencialidade e arquivamento

concepto de informe psicopedagóxico

contido do informe psicopedagóxico

Que procedemento deben seguir as familias para obter unha copia do informe psicopedagóxico?

Quen se encarga de informar e a quen se debe dar información sobre o informe?

Hai que revisar o informe psicopedagóxico? Cando?

Son vinculantes as orientacións incluídas no informe psicopedagóxico?

Quen é a persoa responsable de facelo?

Que é un informe psicopedagóxico?

informe psicopedagóxico

sección 4ª

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

cap. II

segunda

atención educativa nas unidades e centros de educación especial

sección

Que situacións os requiren?

Que é?

Cal é o procedemento para facelo?

promoción da escolarización e o seu control

sección cuarta

terceira

sección

ditame de escolarización

Escolarización combinada

Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente

Escolarización en centros ordinarios

Escolarización en centros de educación especial

Escolarización en unidades de educación especial nos centros ordinarios

primeira

modalidades de escolarización

sección

principios xerais

Plan Autonómico de promoción da escolarización

Mecanismos de prevención, seguimento e control

Coordinación entre etapas / Ensinanzas / centros

• Liberdade de elección de centro
• Principios de normalización e inclusión
• Circunstancias persoais de cada alumna/o
• Recursos existentes
• Informes e ditames de escolarización
• Flexibilidade e reversibilidade
• Dacordo con estes principios, priorízase a escolarización do acnee nos centros ordinarios, que garantirán a accesibilidade.

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

cap. III

Que procedemento hai que levar a cabo para unha modalidade de escolarización distinta á ordinaria?

PROCEDEMENTO PARA A ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE, UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL E CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Canto tempo pode permanecer un acnee nunha modalidade distinta da ordinaria?

Para que modalidades se require dun ditame de escolarización?

ESCOLARIZACIÓN EN UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL NOS CENTROS DOCENTES ORDINARIOS

Cal sería a orde das modalidades de escolarización baixo o principio de inclusión?

Para que alumnado se podería valorar unha modalidade de escolarización distinta á ordinaria?

Cales son as distintas modalidades de escolarización?

ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DOCENTES ORDINARIOS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE

ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DOCENTES ORDINARIOS

ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

modalidades de escolarización

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

cap. III

modalidades de escolarización

sección 1ª

Quen se encarga de avaliar o alumnado?

Teñen profesorado titor? Quen o nomea?

O alumnado repártese espacial e temporalmente coma nos centros ordinarios?

Hai un currículo "especial"?

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

cap. III

atención educativa especial

sección 2ª

atención educativa nas unidades e nos centros de educación especial

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

cap. III

ditame de escolarización

sección 3ª

Cales son os contidos que debe ter un ditame de escolarización?

procedemento para a elaboración do ditame de escolarización

situacións nas que se require un ditame de escolarización

concepto de ditame de escolarización

Cal sería o procedemento a seguir para elaborar un ditame de escolarización?

Cando se considera necesario un cambio na distribución horaria ou nos tempos do alumnado escolarizado en modalidade combinada, fai falla elaborar un novo ditame de escolarización?

Hai que elaborar un novo ditame de escolarización se se producise un cambio de centro?

Que situacións requiren dun ditame de escolarización?

Quen é a persoa responsable de facelo?

Que é un ditame de escolarización

plan autonómico de promoción da escolarización e da formación

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

cap. III

promoción da escolarización e da formación

sección 4ª

coordinación na transición entre etapas, ensinanzas e/ou centros docentes

promoción da escolarización e o seu control

mecanismos de prevención, seguimento e control

Nun cambio de etapa, que actuacións debe desenvolver o centro de destino?

Nun cambio de etapa, que actuacións debe desenvolver o centro de procedencia?

Que actuacións deben incluírse nas NOF do centro?

Con que contamos para previr, seguir e controlar o absentismo e o abandono escolar temperá?

Cales son as prioridades no que atinxe á escolarización das persoas?

A educación... é un dereito ou é unha obriga?

Adaptacións curriculares

Agrupamentos flexibles

Apoio do profesorado especialista en PT e/ou AL

Flexibilización da duración do período de escolarización

Atención alumnado con dificultades de asistencia

Alumnado pertencente a familias itinerantes

Grupos de adquisición de linguas

Grupos de adaptación da competencia curricular

Mozas embarazadas

Alumnado procedente do estranxeiro

Alumnado sometido a medidas de responsabildiade penal

plan xeral de atención á diversidade (PXAD)

sección terceira

Programas de habilidades e competencias sociais

Alumnado afectado por Violencia de Xénero / Acoso escolar

Plans específicos de reforzo para o alumnado con pendentes

Alumnado sometido a medidas de protección e tutela

Plans específicos de reforzo para o alumnado repetidor

Programas de enriquecemento curricular

Reforzo educativo e apoio do profesorado con dispoñibilidade horaria

Programas de Diversificación Curricular

Aulas de atención educativa e convivencia

Adaptación dos tempos, instrumentos e procedementos de avaliación

Adecuación das programacións didácticas

sección segunda

medidas extraordinarias

medidas ordinarias

sección primeira

concepto de MADs

Adecuación da estrutura organizativa do centro...

Traballo colaborativo, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos...

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

cap. IV

adecuación da estrutura organizativa do centro e da aula

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

cap. IV

medidas ordinarias de atención á diversidade (1)

sección 1ª

plan específico personalizado para o alumnado repetidor na eso

PROGRAMAS DE HABILIDADES E COMPETENCIAS SOCIAIS

adaptación dos tempos, instrumentos e procedementos de avaliación

plan de reforzo para o alumnado de eso que pase de curso con pendentes

aulas de atención educativa e convivencia

traballo colaborativo, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos

adecuación das programacións didácticas

plan específico de reforzo para o alumnado repetidor en primaria

PROGRAMAS DE ENRIQUECEMENTO CURRICULAR

reforzo educativo e apoio do profesorado con dispoñibilidade horaria

concepto de medidas ordinarias de atención á diversidade

En que MAD se require do asesoramento dos Equipos de Orientación específicos?

Que deben conter os distintos plans, documentos... nomeados nas MADs ordinarias?

Que MADs ordinarias precisan da participación do profesorado titor?

Que MADs ordinarias levan parello o seu seguimento en cada unha das sesións de avaliación?

Que MADs ordinarias deben especificarse nos documentos oficiais de avaliación?

De que MADs ordinarias debemos informar ás familias?

Precisamos da autorización das familias para aplicar as MADs ordinarias?

Que MADs ordinarias levan parello o seguimento da xefatura do departamento didáctico?

Na aplicación de que MADs ordinarias participa a xefatura de estudos?

Que MADs ordinarias son propostas de centro?

Que MADs ordinarias se levan a cabo co asesoramento do departamento de orientación?

Que MADs ordinarias precisan da participación do profesorado que imparte docencia?

Que alumnado é destinatario de cada unha das MADs ordinarias?

aclarando competencias, destinatarios e procedementos nas MADs ordinarias

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

cap. IV

medidas ordinarias de atención á diversidade (2)

sección 1ª

programas de diversificación curricular

atención educativa a mozas embarazadas

flexibilización da duración do periodo de escolarización en bacharelato

grupos de adaptación da competencia curricular

rexistro das medidas de flexibilización

atención educativa ó alumnado afectado por medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar

atención educativa ao alumnado pertencente a familias itinerantes

atención educativa ao alumnado procedente do estranxeiro

agrupamentos flexibles

atención educativa ó alumnado sometido a medidas de protección e tutela

grupos de adquisición de linguas

atención educativa ó alumnado menor sometido a medidas de responsabilidade penal

flexibilización da duración do periodo de escolarización en EI, EP e ESO

apoio do profesorado especialista en pt e/ou al

atención educativa ó alumnado con dificultades de asistencia continuada a un centro docente

adaptacións curriculares

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

cap. IV

medidas extraordinarias de atención á diversidade (1)

sección 2ª

concepto de medidas extraordinarias de atención á diversidade

calendario medidas

cadro comparativo medidas

cadros - resumo

atención educativa a mozas embarazadas

grupos de adquisición de linguas /de adaptación do ncc

alumnado familias itinerantes / estranxeiro

sometido a medidas penais / de protección e tutela

medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar

dificultades de asistencia ó centro docente

programas de diversificación curricular

flexibilizacións por redución/ampliación

apoio do profesorado especialista en pt e/ou al

agrupamentos flexibles

adaptacións curriculares

procedementos

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

cap. IV

medidas extraordinarias de atención á diversidade (2)

sección 2ª

Acreditación da información e da opinión das familias

Solicitude de modificación

Non

Si

Necesarias modificacións?

Convocatoria de reunións para o seguimento da adaptación curricular

Información á familia

Información á familia

Non procede a adaptación curricular / a súa modificación

Incorporación ó expediente dunha copia da adaptación curricular e da súa autorización

Si

Autorización por Inspección Educativa

Non

Inspección educativa autoriza?

Envío do expediente de adaptación curricular ao Servizo Territorial de Inspección Educativa

Informe psicopedagóxico

Conformación do expediente de adaptación

Elaboración da proposta de adaptación de cada área ou materia e envío a xefatura do DO

Acta da reunión

Si

Non

Decídese pertinente a adaptación curricular?

Convocatoria de reunión xefatura de estudo, xefatura DO, equipo docente

Si

Avaliación psicopedagóxica

Non

Aplicáronse antes outras MADs?

Non

Si

Medida idónea no informe psicopedagóxico ?

Non

Si

Si

Acnee Acneae excepcional?

Non

Primaria ou ESO?

Inicio

adaptacións curriculares

Diagrama de fluxo do procedemento

Non procede o agrupamento flexible

Non

Si

Informe individualizado sobre a efectividade da medida e proposta de continuidade

Constancia nos docus oficiais de avaliación

IE autiriza?

Avaliación do alumnado polo profesorado do agrupamento flexible

* Áreas/materias para as que se solicita o agrupamento flexible e as súas programacións adaptadas. * Relación do alumnado seleccionado, criterios de selección e MADs ordinarias xa aplicadas a cada unha/un. * Horario semanal no que permanecerá no agrupamento flexible. * Relación de profesorado encargado da docencia no agrupamento flexible * Procedemento de coordinación entre o profesorado do agrupmento flexible e o da área/materia. * * Conformdade expresa doas nais/pais/persoas titoras legais

Non

Non

Si

Procede agrupam.?

Análise da información achegada polo DO do centro de procedencia / Análise dos resultados da avaliación inicial.

Alumnado nova incorp.?

logo da avaliación ordinaria/extraordinaria

Setembro

Solicitude do agrupamento flexible a IE

Informe sobre cada alumno/a (orientación)

Conformidade expresa da familia

Información á familia

Informe sobre cada alumno/a (titoría)

Non

Si

Nº alumnado <=10?

Si

Non

Si

Nº alumnado <=8?

5º-6º EP?

Convocatoria de reunión xefatura de estudos, xefatura DO, profesorado titor

Non

Si

Considérase idónea a MAD?

Incorpórase á proposta

Non

Non

MAD Non aplicabe

Si

Alumno/a ten ACI nesa área/ materia?

Análise da situación de cada alumna/o con dificultades nas áreas/materias nas que se valora o agrupamento.

Si

Si

Si

Si

Non

Considérase necesario?

Non

Profesorado con dispoñibilidade horaria?

Supón incremento de unidades?

LGeL, LCeL ou MAT?

Non

Non

Primaria ou ESO?

Inicio

agrupamentos flexibles

Diagrama de fluxo do procedemento

Incorporación da memoria final dos apoios á memoria final do DO

Memoria final dos apoios

A partires dos informes individuales:* Cantidade de alumnado ao que apoiou (ensinanza e nivel educativo). * Valoración das coordinacións co profesorado e titoría. * Valoración da repercusión das medidas de apoio no alumnado * Previsións para o curso seguinte e propostas de mellora.

Memoria final

Informes finais individuais

Modelo proporcionado polo DO partindo das seguintes orientacións:* Datos identificativos da alumna/o * Datos identificativos do profesorado * DATOS DAS MEDIDAS DE APOIO * Áreas/materias nas que recibiu apoio * Datas de comezo e de finalización dos apoios * Horario semanal e modalidade do apoio realizado Descrición das medidas de apoio: * Tipo de tarefas realizadas * Principais materiais usados * Horario ou frecuencia de coordinación co profesorado da área/materia e co profesorado titor * Como se avaliaron as medidas de apoio? Valoración final das medidas de apoio: * Acadáronse os obxectivos previstos ou, aínda que foron eficaces, a mellora non se extrapolaba ao traballo diario * Previsión para o próxicmo curso (pode verse ou non beneficiada/o por medidas regulares, en que área/materia e mediante que modalidade, así como horas semanais).

Informe final individual de cada alumna/o

Asistir ás sesións de avaliación do alumnado que atende, con voz e sen voto

Participar no desenvolvemento das actuacións e medidas que favorezan a inclusión das diversidades do alumnado

Se procede, colaborar na elaboración, seguimento e avaliación das ACIs

Programas de intervención individualizados

Modelo no PXAD e debe incluír:* Competencias adquiridas e necesidades que presenta (consta no informe psicopedagóxico). *- Curriculo de referencia * Enfoque metodolóxico de traballo. * Coordinación co profesorado titor e da área/materia * Formas de seguimento e de avaliación do programa de intervención persoalizado (cando menos nas sesións de avaliación)

Elaboración dos programas de intervención

Autorización da proposta dos apoios

Proposta de organiación da docencia de apoios

Débese ter en conta: * Se así o especifica o informe psicopedagóxico a atención podería ser fóra da aula, non podendo ser superior a 1/3 dos períodos lectivos semanais nin implicar a falta total de asistencia a unha área ou materia. A atención fóra da aua poderá desenvolverse cun máximo de 5 alumnas/os simultáneamente: * A atención fóra da aula levarase a cabo cando a intervención do profesorado de AL teña relación coa reeducación da produción oral, podendo ter lugar un máximo de 1 sesión/día. * En tódolos demais casos, a atención polo profesorado especialista realizarase na aula ordinaria

Non procede este apoio especializado

Si

Realizar a proposta de organización da docencia de apoio

Si

Si

Non

Excepcional con neae

Alumno/a con nee

O aopio do profesorado especialista en PT e/ou AL non é prioritario

Non

Non

Infantil, Primaria ou ESO

Inicio

apoio profesorado PT e/ou AL

Diagrama de fluxo do procedemento

por ampliación

bacharelato

flexibilizacións

por redución

bacharelato

flexibilizacións

por ampliación

2º ciclo EI, EP, ESO

flexibilizacións

por redución

2º ciclo EI, EP, ESO

flexibilizacións

xuño

abril

marzo

Autorización da flexibilización (Secretaría Xeral)

Envío de toda a documentación á Secretaría Xeral de Educación e Formación Profesional

procedemento

Informe do Servizo Territorial de Inspección educativa

Documentación a achegar: * Informe psicopedagóxico (acreditación altas capacidades e medidas adoptadas) * Conformidade expresa da nai/pai/persoa titora legal * Copia do historial académico /informe persoal e, na síua ausencia, certificación académica * Proposta de adaptación do currículo.

Solicitude da dirección á Xefatiura territorial

Non procede flexibilización por redución da duración do período de escolarización

Con carácter xeral, non podería flexibilizar

Pode flexibilizar

Si

Non

Si

Flexibiliza 4º ESO?

Non

Altas cap. acreditadas?

Pode flexibilizar cursando o primeiro curso do seguinte ciclo

Si

Non

Si

Pode comezar EP no ano natural no que cumpra os 5 anos de idade

Si

1º Curso do ciclo?

Non

Altas cap. acreditadas?

Non

Altas cap. acreditadas?

eso

educación primaria

educación infantil

flexibilización por redución en EI, EP e ESO

Diagrama de fluxo do procedemento

5 días naturais

5 días naturais

5 días naturais despois da av.

PRAZOS ESO

PRAZOS 6ºEI, 6ºEP

xuño

maio

abril

procedemento 2º ciclo ciclo de EI, EP e ESO

Autorización da flexibilización (Secretaría Xeral)

Traslado da documentación á entidade con comp.

Informe do EOE

Traslado da documentación ó EOE

Remisión da documentación á xefatura territorial

Informe psicopedagóxico (centro 2º ciclo de EI)

Solicitude de admisión en 1º curso de 2º ciclo de EI, manifestando que optan a praza reservada por acneae e declarando que optan pola flexibilización

Solicitude de admisión para cursar 3º curso de 1º ciclo de EI por nee

Solicitude da familia para permanecer un curso máis

Informe da dirección da escola de EI

Non

Si

Escolarizada/o?

Non procede flexibilización por ampliación da duración do período de escolarización

Pode flexib. 1 ou 2 cursos

Pode flexib. 1 curso

<= 19 anos*?

Non

<= 21 anos*?

Centro/ unidade edu especial?

Si

Esgotadas repeticiónsexcepcionais?

Si

Non

Si

Non

nee acreditadas?

Non

Pode flexib. outro curso

Centro/ unidade de edu esp.?

Si

Xa tivo 1 flexibiliz.?

<=15 anos*?

Si

Non

Si

Non

6º EP e esgotada rep. excepcional?

* anos cumpridos no ano natural no que remataría o curso para o que se solicita a flexibilización

Autorización da flexibilización (Secretaría Xeral)

Envío de toda a documentación á Secretaría Xeral de Educación e Formación Profesional

procedemento 1º ciclo de EI

Informe do Servizo Territorial de Inspección educativa

DOCUMENTACIÓN A ACHEGAR:* Informe do profesorado titor * Informe psicopedagóxico * Conformidade expresa nai/pai/persoas titorias * Copia historial académico/informe persoal/ certificación académica * Proposta de adatpación do currículo

Solicitude da dirección á Xefatiura territorial

Pode flexib. 1 curso

Si

Non

Si

Pode flexibilizar no 1º ou 2º ciclo e permanecer na etapa ata os 7 anos*

Si

Non

nee acreditadas?

Non

nee acreditadas?

eso

educación primaria

educación infantil

flexibilización por ampliación en EI, EP e ESO

Diagrama de fluxo do procedemento

Nota media 2ª av. 4º ESO>=9?

Non

Resolución da Secretaría Xeral

Traslado da docum. á Secretaría Xeral de Educación e FP

* Informe do Servizo Territorial de Inspección Educativa

* Acreditación das altas capacidades * Certificación académica de 4º ESO * Copia da acta de avaliación extraordinaria

dentro dos 5 días naturais seguintes

Traslado á Xefatura Territorial da seguinte documentación:

dentro dos dous días seguintes á avaliación extraordinaria de BAC E A ORDINARIA DA ESO

Solicitude da familia de flexibilización por redución

Si

Nota media en 4º ESO >=9

Modificado pola Orde do 26 de maio de 2023 pola que se desenvolve o Decreto 156/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia e se regula a avaliación nesa etapa educativa.

Non procede a flexibilización por redución do período de escolarización na etapa de Bacharelato

Si

Cumpre criterios promoción 2º BACH?

Non

Dirección autoriza realización das probas extraordinarias de 1º BACH

DOCUMENTACIÓN A APORTAR: * Acreditación polos servizos de orientación das altas capacidades. * Certificación director/a nota media 2ª av. 4ºESO>=9

Si

dentro dos 5 días hábiles primeiros do mes de xuño

Solicitude da familia para participar na avaliación extraordinaria de 1º BACH para posible flexibilización

Si

Non

Non

Acreditadas altas cap.?

Inicio

flexibilización por redución en bacharelato

Diagrama de fluxo do procedemento

Resolución da Secretaría Xeral

Traslado da docum. á Secretaría Xeral de Educación e FP

* Informe do Servizo Territorial de Inspección Educativa

Xefatura Terrritorial solicita informe a Inpección Educativa

* Informe do profesorado titor * Informe dos servizos de orientación * Conformidade expresa da familia (menor de idade) ou da alumna/o (maior de idade) * Copia do historial académico * Proposta da nova distribución temporal para cursar o Bacharelato

Non

Leva 6 anos ou máis na etapa?

Non procede a flexibilización por ampliación do período de escolarización na etapa de Bacharelato

Logo de comezado o curso e antes de finais de outubro

Dirección solicita á Xefatura Territorial xuntando a seguinte documentación:

Si

Non

Acreditadas nee?

Inicio

flexibilización por ampliación en bacharelato

Diagrama de fluxo do procedemento

Servizo Territorial de Inspección Ediucativa resolve

Envío da documentación ó Servizo Territorial de Inspección: * Relación de alumnado proposto * Profesorado que impartirá cada ámbito * Toda a documentación do procedemento

Si

Non procede a formación do grupo PDC

Non

Alumnado proposto entre 5 e 10?

Proposta á dirección do alumnado proposto

XE convoca comisión (XE, XDO, titoría)

Informe individualizado do alumnado (Xefatura do DO): * Conclusións sobre o informe de titoría * Conclusións da avaliación psicopedagóxica * Opinión nai/pai/ persoas titoras

Informe individualizado do alumnado (profesorado titor): * NCC en cada materia * DEAs detectadas * MADs aplicadas * Motivos polos que o equipo docente considera o PDC

Proposta razoada alumnado de incorporación ó PDC

avaliación extraordinaria

Si

Av. psicopedagóxica alumnado proposto

Alumnado proposto >=5?

Non

Non procede a formación do grupo PDC

Proposta provisional de incorporación ó PDC

Foi obxecto de MADs ordinarias?

avaliación ordinaria

Non

Si

Incorpórase á proposta

Non

MAD Non aplicabe

Si

Cumpre condicións xerais?

Análise da situación de cada alumna/o con dificultades para os que se valora incorp, ó PDC

Non procede incorporación ó Programa de Diversificación Curricular (PDC)

Si

Posible incorporación a 4º PDC

Non

Repetiu algún curso en EP e/ou na ESO?

Si

Cursa 4º ESO sen superalo?

Si

Posible incorporación a 3º PDC

Si

Repetindo 3º ESO e non promociona a 4º?

Non

Non

Cursa por 1ª vez 3º ESO e non promociona a 4º?

Si

Cursa 2º ESO e non promociona a 3º?

Condicións xerais

programas de diversificación curricular

Diagrama de fluxo do procedemento

Si

Tempo >1 mes?

Se o tempo é >= 5 días, actividades para facer no domicilio

Xefatura Territorial resolve (max. 5 días) * Máxima asignación horaria * Duración da atención domiciliaria (non pode exceder dun curso escolar, se se prolongase máis aló do curso escolar, nova solicitude)

Informe do Servizo Territorial de Inspección Educativa

* Solicitude e documentación achegada pola familia * Informe de dirección sobre dispoñibildiade do profesorado para a atención domiciliaria.

Traslado dende dirección á Xefatura Territorial (max. 5 días)

Si

Non

Informe servizos sanitarios que conteña: * Conveniencia da medida * Previsión do tempo de convalecencia

Solicitude da familia á dirección

ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA

Si

Ingreso < 15 días?

Actividades educativas sen coordinación co centro docente

Si

Xefatura Territorial resolve:* Atención educativa virtual dende o centro / Atención educativa virtal polo equipo de atención virtual / Traslado provisional de matrícula de Bacharelato * Máxima asignación horaria * Duración da atención virtual / traslado matrícula

Inspección traslada á Xefatura Territorial

A atención pode facerse dende o centro?

Informe de Inspección Educativa

Inspección analiza horarios de persoal

Dirección comunica a Inspección educativa

Non

Atención educativa virtual dende o centro

Si

Comisión provincial de seguimento determina xustificada a falta de asistencia e propoñen as medidas educativas necesarias

Non procede atención educativa domiciliaria / hospitalaria / virtual

Ao finalizar cada curso, o profesorado hospitalario remitirá a IE unha memoria anual con datos da atención desenvolvida (estatísticos e de propostas de mellora)

Profesorado hospitalario remite copia a centro docente

Certificado médico con previsión do tempo de hospitalización

Familia solicita atención educativa hospitalaria

Profesorado hospitalario informa ó Servizo Territorial de Inspección Educativa do norario, coordinación con centro docente, mantemento do vínculo coa aula ordinaria, relación coas familias, colaboración coas entidades e outros aspectos que considere de interese.

Profesorado hospitalario informa á familia do servizo

COORDINACIÓN, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

COORDINACIÓN, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

Si

ATENCIÓN EDUCATIVA VIRTUAL

Non

Non

Non

Convalecente na casa?

Vulnerablepor emerxenciasanitaria?

ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA

Si

Ingresada hospital?

alumnado con dificultades de asistencia

Diagrama de fluxo do procedemento

Non

Reincorporación ó centro educativo

Avaliación polo equipo docente, considerando a información proporcionada

Continúa convalecencia en domicilio?

Proceso de solicitude de atención educativa domiciliaria

Si

Informe trimestral / ó remate da atención educativa hospitalaria sobre o desenvolvemento do proceso educativo na aula/unidade hospitalaria e a súa valoración

Plan de traballo quincenal polo profesorado da aula/unidade de atención hospitalaria

Proposta de actividades quincenal (Dirección centro docente por proposta do profesorado titor)

Revisión e actualización do Programa individualizado de atención educativa en cada avaliación

Revisión da medida en cada avaliación, adoptando outras medidas de producirse reincoroporación parcial ou total ao centro docente

Informe mensual ou previo a cada avaliación relativo ao desenvolvemento da atención

Coordinación periódica con traslado de tarefas da aula ordinaria e a súa temporalización

Programa individualizado de atención educativa a desenvolver para o trimestre: * Aspectos curriculares, metodolóxicos, organizativos, de coordinación, seguimento, temporalización e revisión.

ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA

Informe titoría sobre a situación académica do alumnado.

Si

Non

Profesorado do centro?

Noméase profesorado para a atención educativa domiciliaria

ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA

alumnado con dificultades de asistencia

Diagrama de fluxo do procedemento

Diagrama de fluxo do procedemento

Deseño de actividades que promovan a participación e o autocoñecemento e a mellora da súa autoestima

Adopción das MADs necesarias para asegurar a súa continuidade no proceso educativo

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Recíbese Resolución Xudicial no centro educativo

Atención educativa que favoreza o seu desenvolvemento persoal, contribúa á súa reinsercción social e dea continuidade ó seu proceso educativo,ofrecéndolle as MADs previstas nesta Orde

Non

Si

Non

Internada/o en centro de menores?

Adopción de tódalas medidas que favorezan a súa inclusión

Decisions xudiciais sobre escolarización?

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO SOMETIDO A A MEDIDAS DE PROTECCIÓN E TUTELA

Atención educativa establecida na resolución xudicial.

Si

Recíbese Resolución Xudicial no centro educativo

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO MENOR SOMETIDO A MEDIDAS DE RESPONSABILIDADE PENAL

alumnado con medidas de responsabilidade penal / tutela

Diagrama de fluxo do procedemento

Inspección educativa constata o acoso escolar e, de ser o caso, propón medidas para esolarización inmediata noutro centro docente

Si

Familia solicita cambio de centro?

Acredítase a presencia de acoso escolar

Aplicación das actuacións destinadas á prevención, detección e tratamento do acoso escolar incorporadas no Plan de Convivencia do centro, entre as que se inclúen as campañas de sensibilización a todos os membros da comunicadade educativa e procesos de mediación.

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Escolarización

Si

Cambio de centro?

Acredítase pola familia a condición de vítima de violencia de xénero

Adopción das MADs que proceda para asegurar a continuidade do seu proceso educativo e o coidado de tódolos aspectos que favorezan o seu desenvolvemento persoal e social

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO AFECTADO POR ACOSO ESCOLAR

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO AFECTADO POR MEDIDAS DE VIOLENCIA DE XÉNERO

alumnado afectado por violencia de xénero e/ou acoso escolar

Diagrama de fluxo do procedemento

Solicitude / Aplicación das MADs considerando as súas necesidades e favorecendo a súa inclusión, desenvolvemento e socialización

Comunicación das circunstancias detectadas ao Servizo Territorial de Inspección Educativa

Pode escolarizarse no curso inmediatamente inferior ó da súa idade

Avaliación incial que, de ser necesario, se complementará con avaliación psicopedagóxica

Si

Non

Non

Pode participar nun grupo de adaptación da competencia curricular

Desfasamento curricular de 2 ou máis cursos?

Pode participar nun grupo de adaptación de linguas

Si

Descoñece as 2 linguas oficiais?

Posta a disposición dos servizos complementarios de transporte e comedor, nas condicións establecidas con carácter xeral para o resto do alumnado

Xefatura Territorial garante escolarización nos centros cercanos ó lugar de desprazamento da familia

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Si

Ten entre 3 e 16 anos?

Escolarización do alumnado estranxeiro

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Acredítase a súa condición de alumnado pertencente a familia itinerante

Adopción das MADs que precise, prestando especial atención a súa inclusión no centro

Centro de destino solicita información a centro de procedencia

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO PROCEDENTE DO ESTRANXEIRO

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO PERTENCENTE A FAMILIAS ITINERANTES

alumnado familias itinerantes / alumnado estranxeiro

Diagrama de fluxo do procedemento

Titoría informa a familia: sobre o desenvolvemento da medida e sobre a inclusión no centro

Titoría informa a familia: sobre o desenvolvemento da medida e sobre a inclusión no centro

Non

Non procede incorporación ó grupo de adquisición das linguas

Si

2º-3º ciclo de EP ou ESO?

Avalía equipo docente. Asiste á sesión de avaliación profesorado do grupo (con voz sen voto).

Servizo Territorial de Inspección educativa resolve (Anexo XI da Orde)

* Informe xustificativo do profesorado titor. * Relación do alumnado con indicación de etapa e curso (poden ser de igual etapa e distinto curso) * Relación do profesorado encargado da docencia do grupo, que traballará en estreita coordinación co profesorado titor e contará co asesoramento da xefatura do DO). * Acreditación da información á nai/pai/persoas titoras legais * Especificación do tempo para o que se solicita o grupo (pódese estender todo o curso), concretando o horario semanal e o tempo total que se propón (máximo de 8 en 2º e 3º ciclo de EP e de 10 na ESO), e no horario das materias instrumentais, sen abranguer a totalidade de horario nalgunha delas. * Programación ou plan de traballo para desenvolver no grupo de adaptación do NCC

Solicitude da dirección ó Servizo Territorial de Inspección educativa

Si

Non

Non

Si

Desfasamento curricular de 2 ou máis cursos en LGeL, LCeL e MAT

Non

Ten Adaptación Curricular?

Si

Alumnado estranxeiro?

Avalía equipo docente. Pode asistir á sesión de avaliación profesorado do grupo (con voz sen voto).

Servizo Territorial de Inspección educativa resolve (Anexo X da Orde)

* Informe xustificativo do profesorado titor. * Relación do alumnado con indicación de etapa e curso (poden ser de distinto curso dentro da mesma etapa e deben ser de etapas obrigatorias, excepcionalmente 3º curso do 2º ciclo de EI) * Relación do profesorado encargado da docencia do grupo * Acreditación da información á nai/pai/persoas titoras legais * Especificación do tempo para o que se solicita o grupo (máximo 1 trimestre para o que excepcionalmente pódese solicitar ampliación), concretando o horario semanal e o tempo total que se propón (máximo 5 en EI, 10 no 1º ciclo de EP, 20 no 2º ciclo de EP e 24 na ESO), diminuíndoo progresivamente e respectando a permanencia co grupo nos momentos que máis favorezan a súa inclusión e integración. * Programación ou plan de traballo para desenvolver no grupo de adquisición das linguas

Solicitude da dirección ó Servizo Territorial de Inspección educativa

Non procede incorporación ó grupo de adquisición das linguas

Si

Non

Non

Si

Descoñecemento das dúas linguas?

Non

EP, ESO ou excepcionalmente 3º curso 2º ciclo EI?

Si

Alumnado estranxeiro?

GRUPOS DE ADAPTACIÓN DO NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (NCC)

GRUPOS DE ADQUISICIÓN DAS LINGUAS

grupos de adquisición das linguas / de adaptación do ncc

Considerar as ausencias ao centro docente por actividades de preparación ó parto, de atención e da asistencia médica da filla/o como xustificadas

Departamento de Orientación informa á menor embarazada das redes de apoio existentes no seu contorno

Si

Uso de medios telematicos / se procede, matriculación na modalidade a distancia (traslado provisional de matrñicula)

Dificultades para a asistencia continuada?

Adaptación de datas e horario das probas de avaliación ás persoas proxenitoras

Non

Si

Repouso por prescición médica durante embarazo?

Dereito a atención educativa domiciliaria

Facilitación da asistencia ás probas perinatais ás persoas proxenitoras, adaptando os procesos de E-A ás súas necesidades

Embarazo ou dentro dos 2 anos despois do parto?

Facilitación de entrada e saída para a lactación ata os 2 anos de idade. Ofrecer, se é o caso, a posibilidade de levar a cabo a lactación nunha dependencia do centro privada e tranquila.

Non procede atención educativa a mozas embarazadas

Recoñecemento como acneae por condicións persoais ou de historia escolar

Si

Non

Inicio

atención educativa a mozas embarazadas

Diagrama de fluxo do procedemento

Informe titoría

Informe final

Autoriza

Alumnado

Cursos

Av. Psicop.

Inspección educativa

Información acreditada

2º e 3º ciclo EP e ESO

Estranxeiro con desfase curricular de 2 ou máis cursos

Inspección educativa

Información acreditada

EP, ESO, excep. 3º curso 2º ciclo de EI

Estranxeiro con descoñecemento das 2 linguas

Domiciliaria: Xefatura Territorial Hospitalaria: Profesorado aula hosp. Virtual: Inspección educativa

Solicitude

Alumnado escolarizado

Razóns médicas

Inspección educativa

Opinión

Alumnado que cursa 2º, 3º, 4º ESO (con cond.)

Acneae con dif. ap.

Secretaría Xeral

Conformidade

3º curso 2º ciclo EI, 2º ou 4º EP (xeral), 1º 2º 3º ESO

Altas Capacidades

Secretaría Xeral

Solicitude

Ata os 7 anos EI, 6º EP ata os 15 anos, ESO ata 19 anos en ordinario, 21 en especial

Acnee

Dirección do centro

Prioritario: EI, EP, ESO

Acnee, excep. acneae

Inspección educativa

Conformidade

5º e 6º de EP e ESO

Dif. de aprendizaxe

Inspección educativa

Información acreditada

EP e ESO

Acnee, excep. acneae

Grupos adap. NCC

Grupos adq. linguas

Dif. asistencia

PDC

Flexib. por red. EI, EP, ESO

Flexib. por amp. EI, EP, ESO

Apoio PT e/ou AL

Agrupam. Flexibles

ACIs

Familia

MAD EXTRAORDINARIA

cadro resumo das medidas extraordinarias de at. á diversidade

Todo o curso: Atención educativa domiciliaria / hospitalaria / virtual - Atención educativa vítimas VioXen / Acoso escolar - Atención educativa menores con medidas de responsabilidade penal ou de protección e tutela - Atención educativa alumnado itinerante - Atención educativa alumnado estranxeiro - Atención educativa mozas embarazadas - Grupos de adquisición das linguas - Grupos de adaptación do NCC

Antes inicio clases: Resolución PDC

Solicitude PDC

Proposta definitiva PDC

Av. psicopedagóxicas PDC

Proposta provisional PDC

Solicitude flexibilización por ampliación en BACH

Solicitude flexibilización por ampliación en BACH

Solicitudes flexibilizacións por redución en BACH

Autorización participación. en av. extraordinaria 1º BACH (flex, red.)

Solicitude participación. en av. extraordinaria 1º BACH (flex, red.)

xuño

Solicitudes flexibilizacións por ampliación en ESO, BACH

Solicitudes flexibilizacións por ampliación en EI, EP

Resolucións flexibilizacións en EI, EP, ESO, BACH

Solicitudes flexibilizacións por redución en EI, EP, ESO

Memoria final PT e/ou AL

Informes indiv. PT e/ou AL

Colaboración PT/AL nas ACIs

Colaboración PT/AL nas ACIs

Colaboración PT/AL nas ACIs

Programas interv. PT e/ou AL

Organización docencia PT e/ou AL

Informes indiv. agrupamentos

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Solicitude Agrupamentos flexibles

Proposta de alumnado para agrupamentos flexibles

Solicitude ACIs

Solicitude ACIs

Solicitude ACIs

xaneiro

novembro

marzo

maio

outubro

decembro

febreiro

abril

setembro

cadro resumo do calendario das medidas

Deparatamento de Orientación elabora o PXAD

O PXAD pasa a formar parte do Proxecto Educativo

O consello escolar aproba o PXAD

O claustro propón ó consello escolar a aprobación do PXAD

CCP aporta directrices. Equipos / Departamentos fan achegas

SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PXAD

CONTIDO E ESTRUTURA DO PXAD

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

cap. IV

PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE (PXAD)

sección 3ª

SUPERVISIÓN DO PXAD E DA SÚA CONCRECIÓN ANUAL

CONCRECIÓN ANUAL DO PXAD

PROCEDEMENTO DE ELABORACIÓN E APROBACIÓN DO PXAD

CONCEPTO DE PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE (pxad)

solicitude e continuidade do persoal coidador e do persoal intérprete

organización das ensinanzas nos centros de educación especial

os centros de educación especial como centros de referencia e apoio

a familia como recurso

intérpretes de lingua de signos e guías-intérpretes de persoas con xordocegueira

o persoal auxiliar coidador como recurso

recursos profesionais

recursos materiais

dereito aos recursos

recursos para a equidade e a inclusión

cap. V

A COORDINACIÓN ENTRE CENTROS DOCENTES

A COORDINACIÓN ENTRE PROFESORADO

A PARTICIPACIÓN, A COLABORACIÓN E A COORDINACIÓN DE ENTIDADES...

A PARTICIPACIÓN E A COLABORACIÓN DAS FAMILIAS

A PARTICIPACIÓN, A COLABORACIÓN E A COORDINACIÓN COMO PRINCIPIOS

PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN E COORDINACIÓN

cap. vi

O DESENVOLVEMENTO EMOCIONAL NO SISTEMA EDUCATIVO

O CAMBIO DE PARADIGMA DO "NON É CAPAZ" AO "É CAPAZ"

O TALENTO E A DIVERSIDADE

DESENVOLVEMENTO EMOCIONAL

O SISTEMA EDUCATIVO COMO AXENTE DE SOCIALIZACIÓN

DESENVOLVEMENTO SOCIAL

DEREITO AO DESENVOLVEMENTO INTEGRAL

O DESENVOLVEMENTO SOCIAL E EMOCIONAL DO ALUMNADO. A PTROTECCIÓN E A PROMOCIÓN DO TALENTO

cap. VII

OS PLANS DE FORMACIÓN DA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

A INNOVACIÓN E A CALIDADE DESDE A PRÁCTICA EDUCATIVA

A FORMACIÓN PERMANENTE NA CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLV. PROFESIONAL

A PROFESIÓN DOCENTE NO DESENVOLVEMENTO DO PROFESORADO

O PROFESORADO E O SEU DESENVOLVEMENTO COMO PERSOA

O CENTRO DOCENTE COMO ESPAZO PARA O DESENVOLVEMENTO DO PROFESORADO

O DESENVOLVEMENTO PERSOAL E PROFESIONAL DO PROFESORADO. FORMACIÓN, INNOVACIÓN E CALIDADE

cap. VIII

Quedan derrogadas:

• Orde do 6 de outubro de 1995, pola que se regulan as adaptacións do currículo nas ensinanzas de réxime xeral.
• Orde do 31 de outubro de 1996, pola que se regula a avaliación psicopedagóxica do alumnado con necesidades educativas especiais que cursan as ensinanzas de réxime xeral e ese establece o procedemento e os criterios para a realización do ditame de escolarización.
• Orde do 28 de outubro de 1996, pola que se regulan as condicións e o procedemento para flexibilizar a duración do período de escolarización obrigatoria do alumnado con necesidades educativas especiais asociadas a condicións persoais de sobredotación intelectual.
• Orde do 27 de decembro de 2002, pola que se establecen as condicións e os criterios para a escolarización en centros sostidos con fondos públicos do alumnado de ensino non universitario con necesidades educativas especiais.
• Orde do 20 de febreiro de 2004, pola que se establecen as medidas de atención específica ao alumnado procedente do estranxeiro.

Todas as disposicións de igual ou inferior rango que se opoñan ao disposto nesta orde.

disposicións derrogatorias

disposicións adicionais

Protección de datos

disposicións adicionais e derrogatorias

Orde que desenvolve a atención á diversidade

Anexo XI: Autorización de conformación dun grupo de adaptación do NCC

Anexo III: Autorización de adaptación curricular

Anexo V: Informe individual final de curso sobre as medidas de apoio educativo

Anexo IX: Autorización de flexibilización por ampliación en bacharelato

Anexo VIII: Autorización de flexibilización por redución en bacharelato

Anexo IV: Autorización de agrupamento flexible

Anexo VI: Autorización de flexibilización por redución (EI, EP, ESO)

Anexo II: Expediente de adaptación curricular

Anexo I: Informe individual final de curso sobre as medidas de reforzo educativo

Anexo X: Autorización de conformación dun grupo de adquisición das linguas

Anexo VII: Autorización de flexibilización por amplicación (EI, EP, ESO)

anexos

sección 1ª