Orde Atención á diversidade

Orde que desenvolve o Decreto de Atención á Diversidade

ORDE do 8 de setembro de 2021, pola que se desenvolve o Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas establecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

• CONCEPTO
• PROCEDEMENTO
• DOCUMENTOS QUE O CONFORMAN

EXPEDIENTE ABSENTISMO

participación, colaboración e coordinación

anexos. documentación

disposicións xerais

i. CONVOCATORIA DE REUNIÓN

ii. aCTA REUNIÓN FAMILIAS

alumnado con neae (ACNEAE)

desenvolvemento social e emocional do alumnado. protección e promoción do talento

iii. INICIO EXPEDIENTE

iv. REXISTRO DE CONTACTOS

escolarización e a súa promoción

INDICIOS DESPROTECCIÓN

NOTIFICACIÓN DOS INDICIOS

desenvolvemento persoal e profesional do profesorado. formación, innovación e calidade

v. CONVOCATORIA DE REUNIÓN

MADs e PXAD

vi. ACTA DE REUNIÓN

DISPOSICIÓNS ADICIONAIS E DERROGATORIAS

vII. CONVOCATORIA DE REUNIÓN

recursos para a equidade e a inclusión

CONFIDENCIALIDADE

CONFIDENCIALIDADE E PROTECCIÓN DO DATOS

vIII. acta reunión xefatura

ANEXOS

10

IX. rex. cump. actuacións

x. notificación expediente

Orde que desenvolve a atención á diversidade

disposicións xerais

Cap.

OBXECTO E ÁMBITO DE APLICACIÓN

PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN

Obxecto

Profesorado

Equipos directivos

Ámbito de aplicación

Serv. orientación

Profesorado titor

A CALIDADE COMO PRINCIPIO

concepto de atención á diversidade

sección

Conceptos

primeira

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo

• Alumnado con necesidades educativas especiais
• Alumnado con retraso madurativo
• Alumnado con trastornos do desenvolvemento da linguaxe e da comunicación
• Alumnado con trastornos da atención ou de aprendizaxe
• Alumnado con descoñecemento grave da lingua de aprendizaxe
• Alumnado en situación de vulnerabilidade socioeducativa
• Alumnado con altas capacidades intelectuais
• Alumnado de incorporación tardía ó sistema educativo
• Alumnado con condicións persoais ou de historia escolar.

sección

PREVENCIÓN COMO PRINCIPIO

SEGUNDA

Actuacións preventivas e de detección temperá

A avaliación inicial

cap. II

Que é e para que serve? Quen a fai?

sección

AVALIACIÓN PSICOPEDAGÓXICA

TERCEIRA

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

En que situacións se require? Como se solicita?

Cales son os seus contidos e características?

Como se desenvolve o proceso?

sección

INFORME PSICOPEDAGÓXICO

cuarta

Que é?

Que contén?

Procesos de revisión, información e arquivamento

alumnado con necesidade específica de apoio educativo (ACNEAE)

Alumnado con necesidades educativas especiais (acnee)

Discapacidade

Trastornos graves de conduta

Trastornos graves da comunicación e da linguaxe

Alumnado con retraso madurativo

Alumnado con trastornos do desenvolvemento da linguaxe e da comunicación

Alumnado con trastornos da atención ou de aprendizaxe

cap. II

Alumnado con descoñecemento grave da lingua de aprendizaxe

Alumnado en situación de vulnerabilidade socioeducativa e/ou cultural

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

Alumnado con altas capacidades intelectuais

Alumnado de incorporación tardía ao sistema educativo

Alumnado con condicións persoais ou de historia escolar

sección 1ª

Conceptos

ACTUACIÓNS PREVENTIVAS E DE DETECCIÓN TEMPERÁ

Cando se fai a identificación e valoración das necesidades educativas dunha alumna/o?

Quen colabora na detección e na intervención?

Quen establece os procedementos, protocolos e medidas de atención á diversidade?

Que responsabilidade ten a Consellería para favorecer actuacións preventivas?

AVALIACIÓN INICIAL

cap. II

Cales son as finalidades da avaliación inicial?

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

En que cursos se considera fundamental levar a cabo unha avaliación inicial a todo o alumnado?

Quen son responsables desta avaliación inicial?

Ademais da competencia curricular, que outra información se recolle?

Para que nos serve levar a cabo unha avaliación inicial?

sección 2ª

Quen é responsable de informar ás familias?

PREVENCIÓN COMO PRINCIPIO

concepto e finalidade

competencia e responsabilidade

situacións nas que se require a avaliación psicopedagóxica

solicitude

contido e características

proceso

protocolos de demanda

cap. II

Que é unha avaliación psicopedagóxica?

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

En que situacións se require dunha avaliación psicopedagóxica?

Quen pode solicitar unha avaliación psicopedagóxica?

Que responsabilidade ten o equipo docente na avaliación psicopedagóxica?

Cales son as responsabilidades do profesorado titor?

sección 3ª

Cales son as responsabilidades da xefatura do departamento de orientación?

a avaliación psicopedagóxica

Requírese da autorización da familia para levar a cabo a avaliación psicopedagóxica?

concepto de informe psicopedagóxico

contido do informe psicopedagóxico

revisión

información

confidencialidade e arquivamento

Que é un informe psicopedagóxico?

cap. II

Quen é a persoa responsable de facelo?

Son vinculantes as orientacións incluídas no informe psicopedagóxico?

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo (acneae)

Hai que revisar o informe psicopedagóxico? Cando?

Quen se encarga de informar e a quen se debe dar información sobre o informe?

Que procedemento deben seguir as familias para obter unha copia do informe psicopedagóxico?

sección 4ª

Onde se arquiva o informe psicopedagóxico e como se garante a súa confidencialidade?

informe psicopedagóxico

principios xerais

• Liberdade de elección de centro
• Principios de normalización e inclusión
• Circunstancias persoais de cada alumna/o
• Recursos existentes
• Informes e ditames de escolarización
• Flexibilidade e reversibilidade
• Dacordo con estes principios, priorízase a escolarización do acnee nos centros ordinarios, que garantirán a accesibilidade.

sección

modalidades de escolarización

primeira

Escolarización en centros ordinarios

Escolarización en centros ordinarios de escolarización preferente

Escolarización en unidades de educación especial nos centros ordinarios

Escolarización en centros de educación especial

sección

atención educativa nas unidades e centros de educación especial

segunda

Escolarización combinada

cap. III

Que é?

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

sección

terceira

ditame de escolarización

Que situacións os requiren?

Cal é o procedemento para facelo?

sección cuarta

promoción da escolarización e o seu control

Mecanismos de prevención, seguimento e control

Plan Autonómico de promoción da escolarización

Coordinación entre etapas / Ensinanzas / centros

modalidades de escolarización

ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DOCENTES ORDINARIOS

ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DOCENTES ORDINARIOS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE

ESCOLARIZACIÓN EN UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL NOS CENTROS DOCENTES ORDINARIOS

ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

cap. III

PROCEDEMENTO PARA A ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE, UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL E CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

Cales son as distintas modalidades de escolarización?

Para que alumnado se podería valorar unha modalidade de escolarización distinta á ordinaria?

Cal sería a orde das modalidades de escolarización baixo o principio de inclusión?

Para que modalidades se require dun ditame de escolarización?

sección 1ª

modalidades de escolarización

Canto tempo pode permanecer un acnee nunha modalidade distinta da ordinaria?

Que procedemento hai que levar a cabo para unha modalidade de escolarización distinta á ordinaria?

atención educativa nas unidades e nos centros de educación especial

Hai un currículo "especial"?

O alumnado repártese espacial e temporalmente coma nos centros ordinarios?

cap. III

Teñen profesorado titor? Quen o nomea?

Quen se encarga de avaliar o alumnado?

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

sección 2ª

atención educativa especial

concepto de ditame de escolarización

situacións nas que se require un ditame de escolarización

procedemento para a elaboración do ditame de escolarización

Que é un ditame de escolarización

cap. III

Quen é a persoa responsable de facelo?

Que situacións requiren dun ditame de escolarización?

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

Hai que elaborar un novo ditame de escolarización se se producise un cambio de centro?

Cando se considera necesario un cambio na distribución horaria ou nos tempos do alumnado escolarizado en modalidade combinada, fai falla elaborar un novo ditame de escolarización?

Cal sería o procedemento a seguir para elaborar un ditame de escolarización?

sección 3ª

Cales son os contidos que debe ter un ditame de escolarización?

ditame de escolarización

promoción da escolarización e o seu control

mecanismos de prevención, seguimento e control

plan autonómico de promoción da escolarización e da formación

coordinación na transición entre etapas, ensinanzas e/ou centros docentes

cap. III

A educación... é un dereito ou é unha obriga?

ESCOLARIZACIÓN E A SÚA PROMOCIÓN

Cales son as prioridades no que atinxe á escolarización das persoas?

Con que contamos para previr, seguir e controlar o absentismo e o abandono escolar temperá?

Que actuacións deben incluírse nas NOF do centro?

Nun cambio de etapa, que actuacións debe desenvolver o centro de procedencia?

sección 4ª

Nun cambio de etapa, que actuacións debe desenvolver o centro de destino?

promoción da escolarización e da formación

concepto de MADs

sección segunda

medidas extraordinarias

sección primeira

medidas ordinarias

Adaptacións curriculares

Agrupamentos flexibles

Adecuación da estrutura organizativa do centro...

Apoio do profesorado especialista en PT e/ou AL

Adecuación das programacións didácticas

Flexibilización da duración do período de escolarización

Traballo colaborativo, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos...

Programas de Diversificación Curricular

Adaptación dos tempos, instrumentos e procedementos de avaliación

Atención alumnado con dificultades de asistencia

cap. IV

Aulas de atención educativa e convivencia

Alumnado sometido a medidas de responsabildiade penal

Reforzo educativo e apoio do profesorado con dispoñibilidade horaria

Alumnado sometido a medidas de protección e tutela

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

Programas de enriquecemento curricular

Alumnado afectado por Violencia de Xénero / Acoso escolar

Plans específicos de reforzo para o alumnado repetidor

Alumnado pertencente a familias itinerantes

Plans específicos de reforzo para o alumnado con pendentes

Alumnado procedente do estranxeiro

Programas de habilidades e competencias sociais

Grupos de adquisición de linguas

sección terceira

plan xeral de atención á diversidade (PXAD)

Grupos de adaptación da competencia curricular

Mozas embarazadas

concepto de medidas ordinarias de atención á diversidade

adecuación da estrutura organizativa do centro e da aula

adecuación das programacións didácticas

traballo colaborativo, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos

adaptación dos tempos, instrumentos e procedementos de avaliación

cap. IV

aulas de atención educativa e convivencia

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

reforzo educativo e apoio do profesorado con dispoñibilidade horaria

PROGRAMAS DE ENRIQUECEMENTO CURRICULAR

plan específico de reforzo para o alumnado repetidor en primaria

sección 1ª

plan de reforzo para o alumnado de eso que pase de curso con pendentes

medidas ordinarias de atención á diversidade (1)

plan específico personalizado para o alumnado repetidor na eso

PROGRAMAS DE HABILIDADES E COMPETENCIAS SOCIAIS

aclarando competencias, destinatarios e procedementos nas MADs ordinarias

Que alumnado é destinatario de cada unha das MADs ordinarias?

Que MADs ordinarias precisan da participación do profesorado titor?

Que MADs ordinarias precisan da participación do profesorado que imparte docencia?

Que MADs ordinarias se levan a cabo co asesoramento do departamento de orientación?

cap. IV

Que MADs ordinarias son propostas de centro?

Na aplicación de que MADs ordinarias participa a xefatura de estudos?

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

Que MADs ordinarias levan parello o seguimento da xefatura do departamento didáctico?

Precisamos da autorización das familias para aplicar as MADs ordinarias?

De que MADs ordinarias debemos informar ás familias?

Que MADs ordinarias deben especificarse nos documentos oficiais de avaliación?

Que MADs ordinarias levan parello o seu seguimento en cada unha das sesións de avaliación?

sección 1ª

medidas ordinarias de atención á diversidade (2)

Que deben conter os distintos plans, documentos... nomeados nas MADs ordinarias?

En que MAD se require do asesoramento dos Equipos de Orientación específicos?

concepto de medidas extraordinarias de atención á diversidade

adaptacións curriculares

agrupamentos flexibles

apoio do profesorado especialista en pt e/ou al

flexibilización da duración do periodo de escolarización en EI, EP e ESO

flexibilización da duración do periodo de escolarización en bacharelato

cap. IV

rexistro das medidas de flexibilización

programas de diversificación curricular

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

atención educativa ó alumnado con dificultades de asistencia continuada a un centro docente

atención educativa ó alumnado menor sometido a medidas de responsabilidade penal

atención educativa ó alumnado sometido a medidas de protección e tutela

atención educativa ó alumnado afectado por medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar

atención educativa ao alumnado pertencente a familias itinerantes

sección 2ª

atención educativa ao alumnado procedente do estranxeiro

medidas extraordinarias de atención á diversidade (1)

grupos de adquisición de linguas

grupos de adaptación da competencia curricular

atención educativa a mozas embarazadas

procedementos

cadros - resumo

adaptacións curriculares

agrupamentos flexibles

cadro comparativo medidas

apoio do profesorado especialista en pt e/ou al

calendario medidas

cap. IV

flexibilizacións por redución/ampliación

programas de diversificación curricular

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

dificultades de asistencia ó centro docente

sometido a medidas penais / de protección e tutela

medidas de violencia de xénero e/ou acoso escolar

alumnado familias itinerantes / estranxeiro

sección 2ª

medidas extraordinarias de atención á diversidade (2)

grupos de adquisición de linguas /de adaptación do ncc

atención educativa a mozas embarazadas

Diagrama de fluxo do procedemento

adaptacións curriculares

Avaliación psicopedagóxica

Información á familia

Inicio

Informe psicopedagóxico

Acreditación da información e da opinión das familias

Convocatoria de reunión xefatura de estudo, xefatura DO, equipo docente

Medida idónea no informe psicopedagóxico ?

Si

Acta da reunión

Decídese pertinente a adaptación curricular?

Non

Primaria ou ESO?

Acnee Acneae excepcional?

Si

Si

Si

Si

Aplicáronse antes outras MADs?

Elaboración da proposta de adaptación de cada área ou materia e envío a xefatura do DO

Conformación do expediente de adaptación

Non

Envío do expediente de adaptación curricular ao Servizo Territorial de Inspección Educativa

Non

Non

Non

Solicitude de modificación

Autorización por Inspección Educativa

Incorporación ó expediente dunha copia da adaptación curricular e da súa autorización

Información á familia

Si

Inspección educativa autoriza?

Convocatoria de reunións para o seguimento da adaptación curricular

Non

Non

Si

Necesarias modificacións?

Non procede a adaptación curricular / a súa modificación

Diagrama de fluxo do procedemento

agrupamentos flexibles

logo da avaliación ordinaria/extraordinaria

Solicitude do agrupamento flexible a IE

Informe sobre cada alumno/a (titoría)

Inicio

* Áreas/materias para as que se solicita o agrupamento flexible e as súas programacións adaptadas. * Relación do alumnado seleccionado, criterios de selección e MADs ordinarias xa aplicadas a cada unha/un. * Horario semanal no que permanecerá no agrupamento flexible. * Relación de profesorado encargado da docencia no agrupamento flexible * Procedemento de coordinación entre o profesorado do agrupmento flexible e o da área/materia. * * Conformdade expresa doas nais/pais/persoas titoras legais

Convocatoria de reunión xefatura de estudos, xefatura DO, profesorado titor

Supón incremento de unidades?

Informe sobre cada alumno/a (orientación)

Non

Si

Si

Análise da situación de cada alumna/o con dificultades nas áreas/materias nas que se valora o agrupamento.

Profesorado con dispoñibilidade horaria?

LGeL, LCeL ou MAT?

Información á familia

Si

Conformidade expresa da familia

Primaria ou ESO?

Setembro

Si

Non

Alumno/a ten ACI nesa área/ materia?

Non

Non

Non

Alumnado nova incorp.?

Non

Si

MAD Non aplicabe

Considérase idónea a MAD?

Considérase necesario?

Non

Análise da información achegada polo DO do centro de procedencia / Análise dos resultados da avaliación inicial.

Si

Non

Incorpórase á proposta

Si

IE autiriza?

Non

Procede agrupam.?

Si

Avaliación do alumnado polo profesorado do agrupamento flexible

Si

5º-6º EP?

Nº alumnado <=10?

Non

Si

Non

Non

Si

Constancia nos docus oficiais de avaliación

Nº alumnado <=8?

Informe individualizado sobre a efectividade da medida e proposta de continuidade

Non procede o agrupamento flexible

Diagrama de fluxo do procedemento

apoio profesorado PT e/ou AL

Informe final individual de cada alumna/o

Elaboración dos programas de intervención

Realizar a proposta de organización da docencia de apoio

Inicio

Modelo no PXAD e debe incluír:* Competencias adquiridas e necesidades que presenta (consta no informe psicopedagóxico). *- Curriculo de referencia * Enfoque metodolóxico de traballo. * Coordinación co profesorado titor e da área/materia * Formas de seguimento e de avaliación do programa de intervención persoalizado (cando menos nas sesións de avaliación)

Débese ter en conta: * Se así o especifica o informe psicopedagóxico a atención podería ser fóra da aula, non podendo ser superior a 1/3 dos períodos lectivos semanais nin implicar a falta total de asistencia a unha área ou materia. A atención fóra da aua poderá desenvolverse cun máximo de 5 alumnas/os simultáneamente: * A atención fóra da aula levarase a cabo cando a intervención do profesorado de AL teña relación coa reeducación da produción oral, podendo ter lugar un máximo de 1 sesión/día. * En tódolos demais casos, a atención polo profesorado especialista realizarase na aula ordinaria

Modelo proporcionado polo DO partindo das seguintes orientacións:* Datos identificativos da alumna/o * Datos identificativos do profesorado * DATOS DAS MEDIDAS DE APOIO * Áreas/materias nas que recibiu apoio * Datas de comezo e de finalización dos apoios * Horario semanal e modalidade do apoio realizado Descrición das medidas de apoio: * Tipo de tarefas realizadas * Principais materiais usados * Horario ou frecuencia de coordinación co profesorado da área/materia e co profesorado titor * Como se avaliaron as medidas de apoio? Valoración final das medidas de apoio: * Acadáronse os obxectivos previstos ou, aínda que foron eficaces, a mellora non se extrapolaba ao traballo diario * Previsión para o próxicmo curso (pode verse ou non beneficiada/o por medidas regulares, en que área/materia e mediante que modalidade, así como horas semanais).

Si

Alumno/a con nee

Si

Infantil, Primaria ou ESO

Non

Non

Si

Excepcional con neae

Programas de intervención individualizados

Proposta de organiación da docencia de apoios

Non

Se procede, colaborar na elaboración, seguimento e avaliación das ACIs

Autorización da proposta dos apoios

O aopio do profesorado especialista en PT e/ou AL non é prioritario

Informes finais individuais

Participar no desenvolvemento das actuacións e medidas que favorezan a inclusión das diversidades do alumnado

Memoria final

Asistir ás sesións de avaliación do alumnado que atende, con voz e sen voto

A partires dos informes individuales:* Cantidade de alumnado ao que apoiou (ensinanza e nivel educativo). * Valoración das coordinacións co profesorado e titoría. * Valoración da repercusión das medidas de apoio no alumnado * Previsións para o curso seguinte e propostas de mellora.

Non procede este apoio especializado

Memoria final dos apoios

Incorporación da memoria final dos apoios á memoria final do DO

flexibilizacións

2º ciclo EI, EP, ESO

por redución

flexibilizacións

2º ciclo EI, EP, ESO

por ampliación

flexibilizacións

bacharelato

por redución

flexibilizacións

bacharelato

por ampliación

Diagrama de fluxo do procedemento

flexibilización por redución en EI, EP e ESO

procedemento

educación primaria

educación infantil

eso

Altas cap. acreditadas?

Altas cap. acreditadas?

Altas cap. acreditadas?

marzo

Si

Si

Solicitude da dirección á Xefatiura territorial

Si

Non

Non

Non

Documentación a achegar: * Informe psicopedagóxico (acreditación altas capacidades e medidas adoptadas) * Conformidade expresa da nai/pai/persoa titora legal * Copia do historial académico /informe persoal e, na síua ausencia, certificación académica * Proposta de adaptación do currículo.

Pode comezar EP no ano natural no que cumpra os 5 anos de idade

1º Curso do ciclo?

Flexibiliza 4º ESO?

Si

Si

Non

Non

Pode flexibilizar

Pode flexibilizar cursando o primeiro curso do seguinte ciclo

Informe do Servizo Territorial de Inspección educativa

Con carácter xeral, non podería flexibilizar

abril

Envío de toda a documentación á Secretaría Xeral de Educación e Formación Profesional

xuño

Autorización da flexibilización (Secretaría Xeral)

Non procede flexibilización por redución da duración do período de escolarización

Diagrama de fluxo do procedemento

flexibilización por ampliación en EI, EP e ESO

eso

educación primaria

procedemento 1º ciclo de EI

procedemento 2º ciclo ciclo de EI, EP e ESO

educación infantil

nee acreditadas?

nee acreditadas?

nee acreditadas?

Si

Non

Si

Si

PRAZOS 6ºEI, 6ºEP

PRAZOS ESO

Escolarizada/o?

Si

6º EP e esgotada rep. excepcional?

Esgotadas repeticiónsexcepcionais?

Solicitude da familia para permanecer un curso máis

Non

Non

Non

5 días naturais despois da av.

abril

Solicitude de admisión para cursar 3º curso de 1º ciclo de EI por nee

Solicitude da dirección á Xefatiura territorial

Informe da dirección da escola de EI

Pode flexibilizar no 1º ou 2º ciclo e permanecer na etapa ata os 7 anos*

Non

Si

DOCUMENTACIÓN A ACHEGAR:* Informe do profesorado titor * Informe psicopedagóxico * Conformidade expresa nai/pai/persoas titorias * Copia historial académico/informe persoal/ certificación académica * Proposta de adatpación do currículo

Si

Non

Centro/ unidade edu especial?

Solicitude de admisión en 1º curso de 2º ciclo de EI, manifestando que optan a praza reservada por acneae e declarando que optan pola flexibilización

<=15 anos*?

Non

Si

Si

Informe psicopedagóxico (centro 2º ciclo de EI)

<= 19 anos*?

Remisión da documentación á xefatura territorial

Xa tivo 1 flexibiliz.?

Non

Informe do Servizo Territorial de Inspección educativa

Traslado da documentación ó EOE

5 días naturais

Envío de toda a documentación á Secretaría Xeral de Educación e Formación Profesional

Pode flexib. 1 curso

maio

Informe do EOE

Pode flexib. 1 curso

Si

5 días naturais

Traslado da documentación á entidade con comp.

xuño

Autorización da flexibilización (Secretaría Xeral)

Centro/ unidade de edu esp.?

<= 21 anos*?

Si

Autorización da flexibilización (Secretaría Xeral)

Pode flexib. outro curso

Non

Pode flexib. 1 ou 2 cursos

Non

Non procede flexibilización por ampliación da duración do período de escolarización

* anos cumpridos no ano natural no que remataría o curso para o que se solicita a flexibilización

Diagrama de fluxo do procedemento

flexibilización por redución en bacharelato

Modificado pola Orde do 26 de maio de 2023 pola que se desenvolve o Decreto 156/2022, do 15 de setembro, polo que se establecen a ordenación e o currículo da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia e se regula a avaliación nesa etapa educativa.

Inicio

Cumpre criterios promoción 2º BACH?

dentro dos 5 días hábiles primeiros do mes de xuño

Non

Solicitude da familia para participar na avaliación extraordinaria de 1º BACH para posible flexibilización

DOCUMENTACIÓN A APORTAR: * Acreditación polos servizos de orientación das altas capacidades. * Certificación director/a nota media 2ª av. 4ºESO>=9

Si

Si

Nota media en 4º ESO >=9

dentro dos dous días seguintes á avaliación extraordinaria de BAC E A ORDINARIA DA ESO

Solicitude da familia de flexibilización por redución

Non

Acreditadas altas cap.?

Non

dentro dos 5 días naturais seguintes

Traslado á Xefatura Territorial da seguinte documentación:

Si

* Acreditación das altas capacidades * Certificación académica de 4º ESO * Copia da acta de avaliación extraordinaria

Non

Si

Nota media 2ª av. 4º ESO>=9?

* Informe do Servizo Territorial de Inspección Educativa

Dirección autoriza realización das probas extraordinarias de 1º BACH

Traslado da docum. á Secretaría Xeral de Educación e FP

Resolución da Secretaría Xeral

Non procede a flexibilización por redución do período de escolarización na etapa de Bacharelato

Diagrama de fluxo do procedemento

flexibilización por ampliación en bacharelato

Inicio

Xefatura Terrritorial solicita informe a Inpección Educativa

Non

Acreditadas nee?

* Informe do Servizo Territorial de Inspección Educativa

Traslado da docum. á Secretaría Xeral de Educación e FP

Si

Leva 6 anos ou máis na etapa?

Resolución da Secretaría Xeral

Logo de comezado o curso e antes de finais de outubro

Non

Dirección solicita á Xefatura Territorial xuntando a seguinte documentación:

* Informe do profesorado titor * Informe dos servizos de orientación * Conformidade expresa da familia (menor de idade) ou da alumna/o (maior de idade) * Copia do historial académico * Proposta da nova distribución temporal para cursar o Bacharelato

Non procede a flexibilización por ampliación do período de escolarización na etapa de Bacharelato

Diagrama de fluxo do procedemento

programas de diversificación curricular

avaliación ordinaria

avaliación extraordinaria

Análise da situación de cada alumna/o con dificultades para os que se valora incorp, ó PDC

Proposta razoada alumnado de incorporación ó PDC

Condicións xerais

Informe individualizado do alumnado (profesorado titor): * NCC en cada materia * DEAs detectadas * MADs aplicadas * Motivos polos que o equipo docente considera o PDC

Non

Si

Cumpre condicións xerais?

Informe individualizado do alumnado (Xefatura do DO): * Conclusións sobre o informe de titoría * Conclusións da avaliación psicopedagóxica * Opinión nai/pai/ persoas titoras

Non

Cursa 2º ESO e non promociona a 3º?

Cursa por 1ª vez 3º ESO e non promociona a 4º?

Non

Cursa 4º ESO sen superalo?

Repetindo 3º ESO e non promociona a 4º?

Si

Non

Foi obxecto de MADs ordinarias?

MAD Non aplicabe

XE convoca comisión (XE, XDO, titoría)

Incorpórase á proposta

Si

Si

Si

Si

Alumnado proposto entre 5 e 10?

Non

Proposta provisional de incorporación ó PDC

Non procede a formación do grupo PDC

Si

Repetiu algún curso en EP e/ou na ESO?

Si

Alumnado proposto >=5?

Non

Proposta á dirección do alumnado proposto

Non procede a formación do grupo PDC

Envío da documentación ó Servizo Territorial de Inspección: * Relación de alumnado proposto * Profesorado que impartirá cada ámbito * Toda a documentación do procedemento

Si

Non

Posible incorporación a 3º PDC

Posible incorporación a 4º PDC

Av. psicopedagóxica alumnado proposto

Servizo Territorial de Inspección Ediucativa resolve

Non procede incorporación ó Programa de Diversificación Curricular (PDC)

Diagrama de fluxo do procedemento

alumnado con dificultades de asistencia

Non

Non

Vulnerablepor emerxenciasanitaria?

Non

Ingresada hospital?

Convalecente na casa?

Si

Si

Si

Si

Profesorado hospitalario informa á familia do servizo

Solicitude da familia á dirección

Comisión provincial de seguimento determina xustificada a falta de asistencia e propoñen as medidas educativas necesarias

Informe servizos sanitarios que conteña: * Conveniencia da medida * Previsión do tempo de convalecencia

Familia solicita atención educativa hospitalaria

Certificado médico con previsión do tempo de hospitalización

A atención pode facerse dende o centro?

Se o tempo é >= 5 días, actividades para facer no domicilio

Si

Non

Tempo >1 mes?

Ingreso < 15 días?

Si

Atención educativa virtual dende o centro

Actividades educativas sen coordinación co centro docente

Si

Non

ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA

ATENCIÓN EDUCATIVA VIRTUAL

ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA

Traslado dende dirección á Xefatura Territorial (max. 5 días)

Dirección comunica a Inspección educativa

* Solicitude e documentación achegada pola familia * Informe de dirección sobre dispoñibildiade do profesorado para a atención domiciliaria.

Profesorado hospitalario remite copia a centro docente

Inspección analiza horarios de persoal

Profesorado hospitalario informa ó Servizo Territorial de Inspección Educativa do norario, coordinación con centro docente, mantemento do vínculo coa aula ordinaria, relación coas familias, colaboración coas entidades e outros aspectos que considere de interese.

Informe de Inspección Educativa

Informe do Servizo Territorial de Inspección Educativa

Inspección traslada á Xefatura Territorial

Xefatura Territorial resolve (max. 5 días) * Máxima asignación horaria * Duración da atención domiciliaria (non pode exceder dun curso escolar, se se prolongase máis aló do curso escolar, nova solicitude)

Xefatura Territorial resolve:* Atención educativa virtual dende o centro / Atención educativa virtal polo equipo de atención virtual / Traslado provisional de matrícula de Bacharelato * Máxima asignación horaria * Duración da atención virtual / traslado matrícula

Ao finalizar cada curso, o profesorado hospitalario remitirá a IE unha memoria anual con datos da atención desenvolvida (estatísticos e de propostas de mellora)

COORDINACIÓN, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

COORDINACIÓN, SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

Non procede atención educativa domiciliaria / hospitalaria / virtual

Diagrama de fluxo do procedemento

alumnado con dificultades de asistencia

ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA

ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA

Noméase profesorado para a atención educativa domiciliaria

Proposta de actividades quincenal (Dirección centro docente por proposta do profesorado titor)

Plan de traballo quincenal polo profesorado da aula/unidade de atención hospitalaria

Non

Profesorado do centro?

Informe trimestral / ó remate da atención educativa hospitalaria sobre o desenvolvemento do proceso educativo na aula/unidade hospitalaria e a súa valoración

Informe titoría sobre a situación académica do alumnado.

Si

Avaliación polo equipo docente, considerando a información proporcionada

Programa individualizado de atención educativa a desenvolver para o trimestre: * Aspectos curriculares, metodolóxicos, organizativos, de coordinación, seguimento, temporalización e revisión.

Continúa convalecencia en domicilio?

Non

Si

Reincorporación ó centro educativo

Proceso de solicitude de atención educativa domiciliaria

Coordinación periódica con traslado de tarefas da aula ordinaria e a súa temporalización

Informe mensual ou previo a cada avaliación relativo ao desenvolvemento da atención

Revisión da medida en cada avaliación, adoptando outras medidas de producirse reincoroporación parcial ou total ao centro docente

Revisión e actualización do Programa individualizado de atención educativa en cada avaliación

Diagrama de fluxo do procedemento

alumnado con medidas de responsabilidade penal / tutela

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO SOMETIDO A A MEDIDAS DE PROTECCIÓN E TUTELA

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO MENOR SOMETIDO A MEDIDAS DE RESPONSABILIDADE PENAL

Recíbese Resolución Xudicial no centro educativo

Recíbese Resolución Xudicial no centro educativo

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Decisions xudiciais sobre escolarización?

Si

Adopción das MADs necesarias para asegurar a súa continuidade no proceso educativo

Atención educativa establecida na resolución xudicial.

Deseño de actividades que promovan a participación e o autocoñecemento e a mellora da súa autoestima

Non

Non

Internada/o en centro de menores?

Si

Atención educativa que favoreza o seu desenvolvemento persoal, contribúa á súa reinsercción social e dea continuidade ó seu proceso educativo,ofrecéndolle as MADs previstas nesta Orde

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Adopción de tódalas medidas que favorezan a súa inclusión

Diagrama de fluxo do procedemento

alumnado afectado por violencia de xénero e/ou acoso escolar

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO AFECTADO POR ACOSO ESCOLAR

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO AFECTADO POR MEDIDAS DE VIOLENCIA DE XÉNERO

Acredítase a presencia de acoso escolar

Acredítase pola familia a condición de vítima de violencia de xénero

Si

Cambio de centro?

Si

Familia solicita cambio de centro?

Escolarización

Inspección educativa constata o acoso escolar e, de ser o caso, propón medidas para esolarización inmediata noutro centro docente

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Adopción das MADs que proceda para asegurar a continuidade do seu proceso educativo e o coidado de tódolos aspectos que favorezan o seu desenvolvemento persoal e social

Aplicación das actuacións destinadas á prevención, detección e tratamento do acoso escolar incorporadas no Plan de Convivencia do centro, entre as que se inclúen as campañas de sensibilización a todos os membros da comunicadade educativa e procesos de mediación.

Diagrama de fluxo do procedemento

alumnado familias itinerantes / alumnado estranxeiro

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO PROCEDENTE DO ESTRANXEIRO

ATENCIÓN EDUCATIVA AO ALUMNADO PERTENCENTE A FAMILIAS ITINERANTES

Escolarización do alumnado estranxeiro

Acredítase a súa condición de alumnado pertencente a familia itinerante

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Xefatura Territorial garante escolarización nos centros cercanos ó lugar de desprazamento da familia

Avaliación incial que, de ser necesario, se complementará con avaliación psicopedagóxica

Centro de destino solicita información a centro de procedencia

Consideración como acneae polas súas condicións persoais ou de historia escolar

Non

Desfasamento curricular de 2 ou máis cursos?

Non

Si

Adopción das MADs que precise, prestando especial atención a súa inclusión no centro

Descoñece as 2 linguas oficiais?

Ten entre 3 e 16 anos?

Posta a disposición dos servizos complementarios de transporte e comedor, nas condicións establecidas con carácter xeral para o resto do alumnado

Si

Si

Pode participar nun grupo de adaptación de linguas

Pode participar nun grupo de adaptación da competencia curricular

Pode escolarizarse no curso inmediatamente inferior ó da súa idade

Comunicación das circunstancias detectadas ao Servizo Territorial de Inspección Educativa

Solicitude / Aplicación das MADs considerando as súas necesidades e favorecendo a súa inclusión, desenvolvemento e socialización

Diagrama de fluxo do procedemento

grupos de adquisición das linguas / de adaptación do ncc

GRUPOS DE ADAPTACIÓN DO NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (NCC)

GRUPOS DE ADQUISICIÓN DAS LINGUAS

Desfasamento curricular de 2 ou máis cursos en LGeL, LCeL e MAT

EP, ESO ou excepcionalmente 3º curso 2º ciclo EI?

Si

Si

Si

Descoñecemento das dúas linguas?

Si

Non

Si

Si

Alumnado estranxeiro?

Ten Adaptación Curricular?

Alumnado estranxeiro?

2º-3º ciclo de EP ou ESO?

Si

Non

Non

Non

Non

Non

Non

Non procede incorporación ó grupo de adquisición das linguas

Non procede incorporación ó grupo de adquisición das linguas

Solicitude da dirección ó Servizo Territorial de Inspección educativa

Solicitude da dirección ó Servizo Territorial de Inspección educativa

* Informe xustificativo do profesorado titor. * Relación do alumnado con indicación de etapa e curso (poden ser de igual etapa e distinto curso) * Relación do profesorado encargado da docencia do grupo, que traballará en estreita coordinación co profesorado titor e contará co asesoramento da xefatura do DO). * Acreditación da información á nai/pai/persoas titoras legais * Especificación do tempo para o que se solicita o grupo (pódese estender todo o curso), concretando o horario semanal e o tempo total que se propón (máximo de 8 en 2º e 3º ciclo de EP e de 10 na ESO), e no horario das materias instrumentais, sen abranguer a totalidade de horario nalgunha delas. * Programación ou plan de traballo para desenvolver no grupo de adaptación do NCC

* Informe xustificativo do profesorado titor. * Relación do alumnado con indicación de etapa e curso (poden ser de distinto curso dentro da mesma etapa e deben ser de etapas obrigatorias, excepcionalmente 3º curso do 2º ciclo de EI) * Relación do profesorado encargado da docencia do grupo * Acreditación da información á nai/pai/persoas titoras legais * Especificación do tempo para o que se solicita o grupo (máximo 1 trimestre para o que excepcionalmente pódese solicitar ampliación), concretando o horario semanal e o tempo total que se propón (máximo 5 en EI, 10 no 1º ciclo de EP, 20 no 2º ciclo de EP e 24 na ESO), diminuíndoo progresivamente e respectando a permanencia co grupo nos momentos que máis favorezan a súa inclusión e integración. * Programación ou plan de traballo para desenvolver no grupo de adquisición das linguas

Servizo Territorial de Inspección educativa resolve (Anexo XI da Orde)

Servizo Territorial de Inspección educativa resolve (Anexo X da Orde)

Titoría informa a familia: sobre o desenvolvemento da medida e sobre a inclusión no centro

Titoría informa a familia: sobre o desenvolvemento da medida e sobre a inclusión no centro

Avalía equipo docente. Asiste á sesión de avaliación profesorado do grupo (con voz sen voto).

Avalía equipo docente. Pode asistir á sesión de avaliación profesorado do grupo (con voz sen voto).

Diagrama de fluxo do procedemento

atención educativa a mozas embarazadas

Inicio

Si

Embarazo ou dentro dos 2 anos despois do parto?

Non

Dificultades para a asistencia continuada?

Uso de medios telematicos / se procede, matriculación na modalidade a distancia (traslado provisional de matrñicula)

Si

Recoñecemento como acneae por condicións persoais ou de historia escolar

Facilitación de entrada e saída para a lactación ata os 2 anos de idade. Ofrecer, se é o caso, a posibilidade de levar a cabo a lactación nunha dependencia do centro privada e tranquila.

Departamento de Orientación informa á menor embarazada das redes de apoio existentes no seu contorno

Considerar as ausencias ao centro docente por actividades de preparación ó parto, de atención e da asistencia médica da filla/o como xustificadas

Facilitación da asistencia ás probas perinatais ás persoas proxenitoras, adaptando os procesos de E-A ás súas necesidades

Adaptación de datas e horario das probas de avaliación ás persoas proxenitoras

Repouso por prescición médica durante embarazo?

Si

Dereito a atención educativa domiciliaria

Non

Non procede atención educativa a mozas embarazadas

cadro resumo das medidas extraordinarias de at. á diversidade

Alumnado

Av. Psicop.

Familia

Informe final

Informe titoría

Cursos

MAD EXTRAORDINARIA

Autoriza

ACIs

Acnee, excep. acneae

EP e ESO

Información acreditada

Inspección educativa

Agrupam. Flexibles

Dif. de aprendizaxe

5º e 6º de EP e ESO

Conformidade

Inspección educativa

Apoio PT e/ou AL

Acnee, excep. acneae

Prioritario: EI, EP, ESO

Dirección do centro

Flexib. por amp. EI, EP, ESO

Secretaría Xeral

Solicitude

Ata os 7 anos EI, 6º EP ata os 15 anos, ESO ata 19 anos en ordinario, 21 en especial

Acnee

Flexib. por red. EI, EP, ESO

Secretaría Xeral

Conformidade

3º curso 2º ciclo EI, 2º ou 4º EP (xeral), 1º 2º 3º ESO

Altas Capacidades

PDC

Acneae con dif. ap.

Alumnado que cursa 2º, 3º, 4º ESO (con cond.)

Opinión

Inspección educativa

Dif. asistencia

Razóns médicas

Alumnado escolarizado

Solicitude

Domiciliaria: Xefatura Territorial Hospitalaria: Profesorado aula hosp. Virtual: Inspección educativa

Grupos adq. linguas

Estranxeiro con descoñecemento das 2 linguas

EP, ESO, excep. 3º curso 2º ciclo de EI

Información acreditada

Inspección educativa

Grupos adap. NCC

Estranxeiro con desfase curricular de 2 ou máis cursos

2º e 3º ciclo EP e ESO

Información acreditada

Inspección educativa

cadro resumo do calendario das medidas

Todo o curso: Atención educativa domiciliaria / hospitalaria / virtual - Atención educativa vítimas VioXen / Acoso escolar - Atención educativa menores con medidas de responsabilidade penal ou de protección e tutela - Atención educativa alumnado itinerante - Atención educativa alumnado estranxeiro - Atención educativa mozas embarazadas - Grupos de adquisición das linguas - Grupos de adaptación do NCC

Proposta de alumnado para agrupamentos flexibles

Solicitude ACIs

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Solicitudes flexibilizacións por ampliación en EI, EP

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Informes indiv. agrupamentos

Informes indiv. PT e/ou AL

Colaboración PT/AL nas ACIs

Memoria final PT e/ou AL

Solicitude flexibilización por ampliación en BACH

Solicitude participación. en av. extraordinaria 1º BACH (flex, red.)

Autorización participación. en av. extraordinaria 1º BACH (flex, red.)

abril

febreiro

decembro

outubro

xuño

setembro

maio

marzo

novembro

xaneiro

Solicitudes flexibilizacións por ampliación en ESO, BACH

Solicitude ACIs

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Solicitude ACIs

Solicitudes flexibilizacións por redución en EI, EP, ESO

Incorporación alumnado a Agrupamentos flexibles

Solicitudes flexibilizacións por redución en BACH

Solicitude Agrupamentos flexibles

Organización docencia PT e/ou AL

Colaboración PT/AL nas ACIs

Resolucións flexibilizacións en EI, EP, ESO, BACH

Programas interv. PT e/ou AL

Proposta provisional PDC

Colaboración PT/AL nas ACIs

Av. psicopedagóxicas PDC

Solicitude flexibilización por ampliación en BACH

Proposta definitiva PDC

Antes inicio clases: Resolución PDC

Solicitude PDC

CONCEPTO DE PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE (pxad)

CONTIDO E ESTRUTURA DO PXAD

PROCEDEMENTO DE ELABORACIÓN E APROBACIÓN DO PXAD

cap. IV

CCP aporta directrices. Equipos / Departamentos fan achegas

O PXAD pasa a formar parte do Proxecto Educativo

O claustro propón ó consello escolar a aprobación do PXAD

Deparatamento de Orientación elabora o PXAD

O consello escolar aproba o PXAD

identificación e procedementos para a aplicación das MADs e PXAD

CONCRECIÓN ANUAL DO PXAD

SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PXAD

sección 3ª

PLAN XERAL DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE (PXAD)

SUPERVISIÓN DO PXAD E DA SÚA CONCRECIÓN ANUAL

dereito aos recursos

recursos materiais

recursos profesionais

o persoal auxiliar coidador como recurso

intérpretes de lingua de signos e guías-intérpretes de persoas con xordocegueira

cap. V

solicitude e continuidade do persoal coidador e do persoal intérprete

recursos para a equidade e a inclusión

a familia como recurso

os centros de educación especial como centros de referencia e apoio

organización das ensinanzas nos centros de educación especial

A PARTICIPACIÓN, A COLABORACIÓN E A COORDINACIÓN COMO PRINCIPIOS

A PARTICIPACIÓN E A COLABORACIÓN DAS FAMILIAS

A PARTICIPACIÓN, A COLABORACIÓN E A COORDINACIÓN DE ENTIDADES...

cap. vi

PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN E COORDINACIÓN

A COORDINACIÓN ENTRE PROFESORADO

A COORDINACIÓN ENTRE CENTROS DOCENTES

DEREITO AO DESENVOLVEMENTO INTEGRAL

DESENVOLVEMENTO SOCIAL

O SISTEMA EDUCATIVO COMO AXENTE DE SOCIALIZACIÓN

DESENVOLVEMENTO EMOCIONAL

cap. VII

O DESENVOLVEMENTO EMOCIONAL NO SISTEMA EDUCATIVO

O DESENVOLVEMENTO SOCIAL E EMOCIONAL DO ALUMNADO. A PTROTECCIÓN E A PROMOCIÓN DO TALENTO

O TALENTO E A DIVERSIDADE

O CAMBIO DE PARADIGMA DO "NON É CAPAZ" AO "É CAPAZ"

O CENTRO DOCENTE COMO ESPAZO PARA O DESENVOLVEMENTO DO PROFESORADO

O PROFESORADO E O SEU DESENVOLVEMENTO COMO PERSOA

A PROFESIÓN DOCENTE NO DESENVOLVEMENTO DO PROFESORADO

cap. VIII

A FORMACIÓN PERMANENTE NA CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLV. PROFESIONAL

O DESENVOLVEMENTO PERSOAL E PROFESIONAL DO PROFESORADO. FORMACIÓN, INNOVACIÓN E CALIDADE

OS PLANS DE FORMACIÓN DA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

A INNOVACIÓN E A CALIDADE DESDE A PRÁCTICA EDUCATIVA

Orde que desenvolve a atención á diversidade

disposicións adicionais e derrogatorias

disposicións adicionais

disposicións derrogatorias

Quedan derrogadas:

• Orde do 6 de outubro de 1995, pola que se regulan as adaptacións do currículo nas ensinanzas de réxime xeral.
• Orde do 31 de outubro de 1996, pola que se regula a avaliación psicopedagóxica do alumnado con necesidades educativas especiais que cursan as ensinanzas de réxime xeral e ese establece o procedemento e os criterios para a realización do ditame de escolarización.
• Orde do 28 de outubro de 1996, pola que se regulan as condicións e o procedemento para flexibilizar a duración do período de escolarización obrigatoria do alumnado con necesidades educativas especiais asociadas a condicións persoais de sobredotación intelectual.
• Orde do 27 de decembro de 2002, pola que se establecen as condicións e os criterios para a escolarización en centros sostidos con fondos públicos do alumnado de ensino non universitario con necesidades educativas especiais.
• Orde do 20 de febreiro de 2004, pola que se establecen as medidas de atención específica ao alumnado procedente do estranxeiro.

Todas as disposicións de igual ou inferior rango que se opoñan ao disposto nesta orde.

Protección de datos

Anexo I: Informe individual final de curso sobre as medidas de reforzo educativo

Anexo II: Expediente de adaptación curricular

Anexo III: Autorización de adaptación curricular

Anexo IV: Autorización de agrupamento flexible

Anexo V: Informe individual final de curso sobre as medidas de apoio educativo

anexos

Anexo VI: Autorización de flexibilización por redución (EI, EP, ESO)

Anexo VII: Autorización de flexibilización por amplicación (EI, EP, ESO)

Anexo VIII: Autorización de flexibilización por redución en bacharelato

Anexo IX: Autorización de flexibilización por ampliación en bacharelato

sección 1ª

Anexo X: Autorización de conformación dun grupo de adquisición das linguas

Anexo XI: Autorización de conformación dun grupo de adaptación do NCC