Tecnología educativa Red conceptual - Carlos Vazquez
Unidad 1
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Los caminos del aprendizaje y el conocimiento colectivo en el siglo XXI
En esta tríada es necesario pensar el contexto social y el contexto institucional en que se genera la acción educativa.
El estudiante
En todos los procesos y formas educativos se puede descubrir la tríada didáctica
El docente
Lorem ipsum dolor sit
El conocimiento
Socialización metódica de la nueva generación
Modelos y teorías educativas
Orígen
Educación
Aceleraciónn de los cambios y desarrollo de las sociedades. La escuela se configuró para desarrollar el proceso de socialización de las nuevas generaciones. Función: la reproducción social y cultural para la supervivencia misma de la sociedad.
El proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad, es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.
ENFOQUE TRADICIONALISTA
Ralph Tyler
El currículo es una cuestión de organización, es una simple mecánica.Se centran en cuestiones de organización y desarrollo educativo en el que el currículo es una cuestión técnica
Franklin Bobbit
"The curriculum" para moldear los objetivos y las formas de la educación de masa.El sistema educativo debía ser capaz de especificar precisamente qué resultados pretendía obtener, debía establecer los métodos para obtenerlo de forma precisa y las formas de evaluación que permitiesen saber con precisión si dichos resultados fueron realmente alcanzados
Socialización metódica de la nueva generación
Modelos y teorías educativas
Orígen
En la década del ’60 del siglo XX se produjo una renovación de la teoría del currículo.
Educación
Las funciones primordiales son la reproducción de la ideología dominante, de sus formas de conocimiento y la distribución de las habilidades necesarias para la reproducción de la división social del trabajo. Como desigualdad
LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE REPRODUCCIÓN DEL ORDEN SOCIAL
Las teorías críticas del currículo efectúan una inversión en los fundamentos de las teorías tradicionales
Los establecimientos educativos son percibidos como fábricas dentro del sistema capitalista.consideradas agencias centrales en la política y los procesos de dominio
Las escuelas son reproductoras...
- De diferentes clases y grupos sociales el conocimiento y las habilidades.
- En el sentido cultural, distribuyen y legitiman formas de conocimiento, valores, lenguaje y estilos que constituyen la cultura dominante y sus intereses.
- Forman parte del aparato estatal que produce y legitima los imperativos económicos e ideológicos
Exponentes
Althusser, Baudelot y Establet, Bowles y Gintis, Bourdieu y Passeron
Modelos y teorías educativas
Orígen
Exponentes críticos
Educación Ideología
Crítica al sistema Capitalista
Los establecimientos educativos son percibidos como fábricas dentro del sistema capitalista.consideradas agencias centrales en la política y los procesos de dominio. La transmisión de ideología se da a través del currículo.
Louis Althusser
La sociedad capitalista no sobreviviría si no existiesen mecanismos e instituciones encargadas de garantizar que el status quo no sea objetado.
El contenido de las materias escolares es de suma importancia en la transmisión de la ideología capitalista
Los mecanismos usados por el estado
Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron
La educación es un proceso a través del cual se realiza en el tiempo la reproducción de la arbitrariedad cultural, mediante la producción del habitus, que produce prácticas conformes a la arbitrariedad cultural
Represivos: funcionan mediante la violencia en situaciones límites, pertenecen enteramente al dominio público.La responsabilidad de los aparatos ideológicos del estado: creencias que nos llevan a aceptar las estructuras sociales existentes como buenas y deseables. La escuela es una de ellas.
Modelos y teorías educativas
Orígen
CRÍTICA NEOMARXISTA
Educación Economía
Crítica al sistema Capitalista
Las estructuras económicas y sociales y la educación y el currículo, es mediado por procesos en el campo de la educación y el currículo, que son activamente producidos.
Michael Apple
Se trata de un conocimiento particular, resultado de un proceso que refleja los intereses particulares de las clases y grupos dominantes
Teoría crítica situada en el currículo como foma de poder
Escuela
Preocupación
La forma a través de la cual ciertos conocimientos se constituyen legítimos y otros ilegítimos.Habla de “currículo oculto”, y el contenido del currículo explícito.
Como productora de conocimientos, sobre todo de aquello que llama “conocimiento técnico”, relacionado con la estructura y el funcionamiento de la sociedad capitalista.
Modelos y teorías educativas
Orígen
EL CURRÍCULO COMO POLÍTICA CULTURAL
Su crítica estuvo centrada en una reacción a las perspectivas empíricas y técnicas sobre el currículo dominante.
Educación pedagogía currículo
HENRY GIROUX
Sostiene que el currículo y la escuela deben ser lugares donde los estudiantes tengan la oportunidad de ejercer las habilidades democráticas de la discusión y la participación, y de cuestionamiento de los supuestos del sentido común de la vida social
Utiliza el concepto de resistencia como base para desarrollar una teoría crítica.
Desarrolló y mejoró las perspectivas críticas de
Currículo
Comprende al currículo a través de conceptos de emancipación y liberación. Como construcción de significados y valores culturales.
Bourdieu y Passeron, Bowles y Gintis
LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA PARA LIBERTAD
Modelos y teorías educativas
Orígen
Educación
Enfoque Latinoamericano
Es una práctica para la libertad Se funda en el diálogo, que es el instrumento para la concientización fundando a la vez la brega libertadora. intercomunicación y la intersubjetividad. El mundo es el objeto a ser conocido.
Paulo Freire
el acto de conocer involucra el volver “presente” el mundo de la conciencia,
La perspectiva curricular se encuentra centrada en una visión fenomenológica del acto de conocer como “conciencia de alguna cosa”. El
Oprimido/opresor
- La liberación surge como la concientización del puesto que cada cual ocupa.
- “La libertad, que es una conquista y no una donación, que es una búsqueda permanente.
- La concientización es la interacción de los hombres entre sí, de los hombres con su medio, de transformación mutua de los hombres y el ambiente, es el acceso a la criticidad, la elevación de la conciencia ingenua a la conciencia crítica
Educador
Consciente que nada puede hacer por la formación de los demás, si estos no participan activamente en la búsqueda del saber, la experiencia y la conciencia.
La constante reestructuración de estas estructuras cognoscitivas marcan el paso de un estadio de conocimiento a otro, actividad constructiva del sujeto y el medio.
Es un sistema de transformaciones, la construcción posible de estructuras nuevas
Utiliza los conceptos de asimilación, acomodación, adaptación y equilibrio para dar cuenta del desarrollo cognitivo y de la variación de las estructuras.
La génesis, que es la formación de una estructura
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La génesis es la formación de funciones y la estructura es su organización
El equilibrio definitivo nunca se alcanza porque se necesitaría haber asimilado todo el universo
El constructivismo y el procesamiento de la información
Disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa “de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento avanzado.
Estudia mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa “de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado.
Jean Piaget
¿cómo pasa el ser humano de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
Lorem ipsum dolor sit
La epistemología genética
La perspectiva psicogenética
Considera al desarrollo cognitivo como un incremento o progreso en la capacidad del sujeto para comprender, explicar y predecir el mundo que lo rodea.
¿cómo aprendemos?
Modelos socio-históricos
Pequeños grupos de individuos implicados en una interacción social determinada.Grupos pequeños y práctica comunicativa.
Representa la superposición de las relaciones sociales interiorizadas que se han transformado en funciones para el individuo y en formas de la estructura individual
Desarrolla el concepto de procesos sociales interpsicológicos
La naturaleza psicológica humana
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Formula la “ley genética general del desarrollo cultural.1. Plano social. categoría interpsicológica. 2. Plano psicológico. categoría intrapsicológica.
Considera que los procesos psicológicos operan a un nivel de la sociedad o social institucional.
La educación deja de ser para la psicología un mero campo de aplicación y se constituye en un hecho consustancial al propio desarrollo humano, en el proceso central de la evolución histórico-cultural del hombre y del desarrollo individual de la cría humana.
Es la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño (resolución independiente de problemas) y el nivel más elevado de desarrollo potencial (resolución de problemas bajo la guía del adulto o pares más capacitados).
Lev Vygotsky
Es un proceso implicado en la transformación de los procesos sociales en fenómenos psicológicos.
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La zona de desarrollo próximo (ZDP)
INTERNALIZACIÓN
Los materiales didácticos y educativos facilitan el desarrollo de la ZDP.
Esta reconstrucción es considerada por Vygotsky como apropiación y se trata de un proceso activo, de interacción y de reconstrucción personal.
Indica que el “buen aprendizaje” es sólo aquel que precede al desarrollo.
Finales 60´
nueva categorización en el ámbito educativo
Crisis de las políticas educativas, los sistemas tradicionales no estaban logrando adaptarse a los rápidos cambios socioeconómicos.
Interacción con amigos, familiares y compañeros de trabajo
Impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación
Las fronteras entre categorías se entremezclan fácilmente, sobre todo entre la educación no formal y la informal
La educación formal
La educación informal
LAS FORMAS EDUCATIVAS
Aprendizaje ubicuo.
Aplicaciones en la «nube computacional», «Web 2.0», «Prosumidor».
Aprendizaje durante toda la vida.
Entre pares.
Muy conservadora.
Temor a la innovación.
Nuevos roles.
Vinculo Escuela-familias
La educación no formal
Experiencias desarrolladas en el libro Aprendizaje invisible.
Plan fines, programas de organizaciones sociales y ONGs.
Se encuentra asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil
Educacion no formal - aprendizaje invisibleCRISTÓBAL COBO Y JOHN W. MORAVEC
Aprendizaje invisible - 3 ejes
Compartir experiencias y perspectivas innovadoras
promover el pensamiento crítico
Orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender
continuamente.
frente al papel
de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos
A.I. es una llamada a construir de manera conjunta un paradigma de educación que resulte inclusivo, que no se
anteponga a ningún planteamiento teórico en particular pero que
ilumine áreas del conocimiento hasta ahora desatendidas.
enfoque
contribuir a la creación de un proceso
de aprendizaje sostenible
propuesta conceptual
El impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de
la educación formal, no formal e informal, además de aquellos
metaespacios intermedios.No pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar
diferentes ideas y perspectivas.
Surge
como resultado de varios años de investigación y que procura
integrar diversos enfoques en relación con un nuevo paradigma
de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente
relevante en el marco del siglo xxi.
Innovando y diseñando
nuevas culturas para una sociedad global.
A.I. parecido a como aprendimos a utilizar las redes sociales. Habilidades que desarrollan, educación expandida, accidental, ubicuo. Lo escencial hoy, es invisible a la educacion formal.
Educación informal y TIC
Nicholas C. Burbules
El aumento del uso de dispositivos de mano y portátiles, junto
con las redes inalámbricas presentes por todos lados, significa que las oportunidades de aprendizaje
estructuradas están convirtiéndose en un asunto “en cualquier momento y en cualquier lugar”.
Desde el punto de vista del aprendizaje, la ubicuidad espacial implica tener acceso continuo a
la información en un nivel nunca antes visto.
Aprendizaje ubicuo
Ubicuidad en un sentido práctico: las nuevas tecnologías desdibujan las
divisiones hasta ahora definidas entre las actividades o ámbitos de la vida que tradicionalmente
hemos visualizado como separadas. Trabajo/juego, aprendizaje/entretenimiento, acceso/creación de
información, público/privado
Ubicuidad en un sentido temporal; Potencialmente, cada momento se puede convertir en una instancia de aprendizaje.Tambien, “aprendizaje permanente,”
Interconexión: una persona puede ser más inteligente porque
tiene acceso a una inteligencia en red, ya sea tecnológica o socialmente distribuida, o ambas
la ubicuidad en el sentido de redes y “flujos” transnacionales y
globalizados
El
aprendizaje reforzado a través de la portabilidad y su integración en las actividades cotidianas
La escuela, en este modelo, es un centro concentrador: acerca, coordina y sintetiza recursos de aprendizaje diversos. De este centro salen líneas que lo
conectan con otras actividades y entornos de aprendizaje; muchos de ellos fuera del control y de la
influencia de los educadores.
La brecha tradicional entre contextos formales e
informales de aprendizaje está desmoronándose.
¡GRACIAS!
100%
Caminos del aprendizaje!
Tecnolgia educativa/conceptos unidad 3
Carlos Vicente Vázqu
Created on October 8, 2021
Este trabajo se centra en el análisis Los procesos de aprendizaje. Modelos y teorías.
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Tecnología educativa Red conceptual - Carlos Vazquez
Unidad 1
Lorem ipsum dolor sit
Los caminos del aprendizaje y el conocimiento colectivo en el siglo XXI
En esta tríada es necesario pensar el contexto social y el contexto institucional en que se genera la acción educativa.
El estudiante
En todos los procesos y formas educativos se puede descubrir la tríada didáctica
El docente
Lorem ipsum dolor sit
El conocimiento
Socialización metódica de la nueva generación
Modelos y teorías educativas
Orígen
Educación
Aceleraciónn de los cambios y desarrollo de las sociedades. La escuela se configuró para desarrollar el proceso de socialización de las nuevas generaciones. Función: la reproducción social y cultural para la supervivencia misma de la sociedad.
El proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad, es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.
ENFOQUE TRADICIONALISTA
Ralph Tyler
El currículo es una cuestión de organización, es una simple mecánica.Se centran en cuestiones de organización y desarrollo educativo en el que el currículo es una cuestión técnica
Franklin Bobbit
"The curriculum" para moldear los objetivos y las formas de la educación de masa.El sistema educativo debía ser capaz de especificar precisamente qué resultados pretendía obtener, debía establecer los métodos para obtenerlo de forma precisa y las formas de evaluación que permitiesen saber con precisión si dichos resultados fueron realmente alcanzados
Socialización metódica de la nueva generación
Modelos y teorías educativas
Orígen
En la década del ’60 del siglo XX se produjo una renovación de la teoría del currículo.
Educación
Las funciones primordiales son la reproducción de la ideología dominante, de sus formas de conocimiento y la distribución de las habilidades necesarias para la reproducción de la división social del trabajo. Como desigualdad
LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE REPRODUCCIÓN DEL ORDEN SOCIAL
Las teorías críticas del currículo efectúan una inversión en los fundamentos de las teorías tradicionales
Los establecimientos educativos son percibidos como fábricas dentro del sistema capitalista.consideradas agencias centrales en la política y los procesos de dominio
Las escuelas son reproductoras...
Exponentes
Althusser, Baudelot y Establet, Bowles y Gintis, Bourdieu y Passeron
Modelos y teorías educativas
Orígen
Exponentes críticos
Educación Ideología
Crítica al sistema Capitalista
Los establecimientos educativos son percibidos como fábricas dentro del sistema capitalista.consideradas agencias centrales en la política y los procesos de dominio. La transmisión de ideología se da a través del currículo.
Louis Althusser
La sociedad capitalista no sobreviviría si no existiesen mecanismos e instituciones encargadas de garantizar que el status quo no sea objetado.
El contenido de las materias escolares es de suma importancia en la transmisión de la ideología capitalista
Los mecanismos usados por el estado
Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron
La educación es un proceso a través del cual se realiza en el tiempo la reproducción de la arbitrariedad cultural, mediante la producción del habitus, que produce prácticas conformes a la arbitrariedad cultural
Represivos: funcionan mediante la violencia en situaciones límites, pertenecen enteramente al dominio público.La responsabilidad de los aparatos ideológicos del estado: creencias que nos llevan a aceptar las estructuras sociales existentes como buenas y deseables. La escuela es una de ellas.
Modelos y teorías educativas
Orígen
CRÍTICA NEOMARXISTA
Educación Economía
Crítica al sistema Capitalista
Las estructuras económicas y sociales y la educación y el currículo, es mediado por procesos en el campo de la educación y el currículo, que son activamente producidos.
Michael Apple
Se trata de un conocimiento particular, resultado de un proceso que refleja los intereses particulares de las clases y grupos dominantes
Teoría crítica situada en el currículo como foma de poder
Escuela
Preocupación
La forma a través de la cual ciertos conocimientos se constituyen legítimos y otros ilegítimos.Habla de “currículo oculto”, y el contenido del currículo explícito.
Como productora de conocimientos, sobre todo de aquello que llama “conocimiento técnico”, relacionado con la estructura y el funcionamiento de la sociedad capitalista.
Modelos y teorías educativas
Orígen
EL CURRÍCULO COMO POLÍTICA CULTURAL
Su crítica estuvo centrada en una reacción a las perspectivas empíricas y técnicas sobre el currículo dominante.
Educación pedagogía currículo
HENRY GIROUX
Sostiene que el currículo y la escuela deben ser lugares donde los estudiantes tengan la oportunidad de ejercer las habilidades democráticas de la discusión y la participación, y de cuestionamiento de los supuestos del sentido común de la vida social
Utiliza el concepto de resistencia como base para desarrollar una teoría crítica.
Desarrolló y mejoró las perspectivas críticas de
Currículo
Comprende al currículo a través de conceptos de emancipación y liberación. Como construcción de significados y valores culturales.
Bourdieu y Passeron, Bowles y Gintis
LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA PARA LIBERTAD
Modelos y teorías educativas
Orígen
Educación
Enfoque Latinoamericano
Es una práctica para la libertad Se funda en el diálogo, que es el instrumento para la concientización fundando a la vez la brega libertadora. intercomunicación y la intersubjetividad. El mundo es el objeto a ser conocido.
Paulo Freire
el acto de conocer involucra el volver “presente” el mundo de la conciencia,
La perspectiva curricular se encuentra centrada en una visión fenomenológica del acto de conocer como “conciencia de alguna cosa”. El
Oprimido/opresor
Educador
Consciente que nada puede hacer por la formación de los demás, si estos no participan activamente en la búsqueda del saber, la experiencia y la conciencia.
La constante reestructuración de estas estructuras cognoscitivas marcan el paso de un estadio de conocimiento a otro, actividad constructiva del sujeto y el medio.
Es un sistema de transformaciones, la construcción posible de estructuras nuevas
Utiliza los conceptos de asimilación, acomodación, adaptación y equilibrio para dar cuenta del desarrollo cognitivo y de la variación de las estructuras.
La génesis, que es la formación de una estructura
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La génesis es la formación de funciones y la estructura es su organización
El equilibrio definitivo nunca se alcanza porque se necesitaría haber asimilado todo el universo
El constructivismo y el procesamiento de la información
Disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa “de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento avanzado.
Estudia mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa “de los estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado.
Jean Piaget
¿cómo pasa el ser humano de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
Lorem ipsum dolor sit
La epistemología genética
La perspectiva psicogenética
Considera al desarrollo cognitivo como un incremento o progreso en la capacidad del sujeto para comprender, explicar y predecir el mundo que lo rodea.
¿cómo aprendemos?
Modelos socio-históricos
Pequeños grupos de individuos implicados en una interacción social determinada.Grupos pequeños y práctica comunicativa.
Representa la superposición de las relaciones sociales interiorizadas que se han transformado en funciones para el individuo y en formas de la estructura individual
Desarrolla el concepto de procesos sociales interpsicológicos
La naturaleza psicológica humana
Lorem ipsum dolor sit
Formula la “ley genética general del desarrollo cultural.1. Plano social. categoría interpsicológica. 2. Plano psicológico. categoría intrapsicológica.
Considera que los procesos psicológicos operan a un nivel de la sociedad o social institucional.
La educación deja de ser para la psicología un mero campo de aplicación y se constituye en un hecho consustancial al propio desarrollo humano, en el proceso central de la evolución histórico-cultural del hombre y del desarrollo individual de la cría humana.
Es la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño (resolución independiente de problemas) y el nivel más elevado de desarrollo potencial (resolución de problemas bajo la guía del adulto o pares más capacitados).
Lev Vygotsky
Es un proceso implicado en la transformación de los procesos sociales en fenómenos psicológicos.
Lorem ipsum dolor sit
La zona de desarrollo próximo (ZDP)
INTERNALIZACIÓN
Los materiales didácticos y educativos facilitan el desarrollo de la ZDP.
Esta reconstrucción es considerada por Vygotsky como apropiación y se trata de un proceso activo, de interacción y de reconstrucción personal.
Indica que el “buen aprendizaje” es sólo aquel que precede al desarrollo.
Finales 60´
nueva categorización en el ámbito educativo
Crisis de las políticas educativas, los sistemas tradicionales no estaban logrando adaptarse a los rápidos cambios socioeconómicos.
Interacción con amigos, familiares y compañeros de trabajo
Impartida en escuelas, colegios e instituciones de formación
Las fronteras entre categorías se entremezclan fácilmente, sobre todo entre la educación no formal y la informal
La educación formal
La educación informal
LAS FORMAS EDUCATIVAS
Aprendizaje ubicuo. Aplicaciones en la «nube computacional», «Web 2.0», «Prosumidor». Aprendizaje durante toda la vida. Entre pares.
Muy conservadora. Temor a la innovación. Nuevos roles. Vinculo Escuela-familias
La educación no formal
Experiencias desarrolladas en el libro Aprendizaje invisible. Plan fines, programas de organizaciones sociales y ONGs.
Se encuentra asociada a grupos y organizaciones comunitarios y de la sociedad civil
Educacion no formal - aprendizaje invisibleCRISTÓBAL COBO Y JOHN W. MORAVEC
Aprendizaje invisible - 3 ejes
Compartir experiencias y perspectivas innovadoras
promover el pensamiento crítico
Orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente.
frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos
A.I. es una llamada a construir de manera conjunta un paradigma de educación que resulte inclusivo, que no se anteponga a ningún planteamiento teórico en particular pero que ilumine áreas del conocimiento hasta ahora desatendidas.
enfoque
contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible
propuesta conceptual
El impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios.No pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas.
Surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversos enfoques en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo xxi.
Innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global.
A.I. parecido a como aprendimos a utilizar las redes sociales. Habilidades que desarrollan, educación expandida, accidental, ubicuo. Lo escencial hoy, es invisible a la educacion formal.
Educación informal y TIC
Nicholas C. Burbules
El aumento del uso de dispositivos de mano y portátiles, junto con las redes inalámbricas presentes por todos lados, significa que las oportunidades de aprendizaje estructuradas están convirtiéndose en un asunto “en cualquier momento y en cualquier lugar”.
Desde el punto de vista del aprendizaje, la ubicuidad espacial implica tener acceso continuo a la información en un nivel nunca antes visto.
Aprendizaje ubicuo
Ubicuidad en un sentido práctico: las nuevas tecnologías desdibujan las divisiones hasta ahora definidas entre las actividades o ámbitos de la vida que tradicionalmente hemos visualizado como separadas. Trabajo/juego, aprendizaje/entretenimiento, acceso/creación de información, público/privado
Ubicuidad en un sentido temporal; Potencialmente, cada momento se puede convertir en una instancia de aprendizaje.Tambien, “aprendizaje permanente,”
Interconexión: una persona puede ser más inteligente porque tiene acceso a una inteligencia en red, ya sea tecnológica o socialmente distribuida, o ambas
la ubicuidad en el sentido de redes y “flujos” transnacionales y globalizados
El aprendizaje reforzado a través de la portabilidad y su integración en las actividades cotidianas
La escuela, en este modelo, es un centro concentrador: acerca, coordina y sintetiza recursos de aprendizaje diversos. De este centro salen líneas que lo conectan con otras actividades y entornos de aprendizaje; muchos de ellos fuera del control y de la influencia de los educadores.
La brecha tradicional entre contextos formales e informales de aprendizaje está desmoronándose.
¡GRACIAS!
100%
Caminos del aprendizaje!