TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL - PARTE 2

TAXONOMÍA

MARZANO Y KENDALL

Índice

Modelo de conducta ante el aprendizaje

Taxonomía de Marzano y Kendall

Dominio del conocimiento

Mapa de la taxonomía

DC - Información, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores

Niveles de procesamiento

Taxonomía de marzano y kendall

Atiende a dos factores: 1. La complejidad inherente en términos de los pasos. Atiende a la dificultad para ejecutar un proceso mental. 2. Nivel de familiaridad que uno tiene respecto al proceso. Aunque el número de pasos para ejecutar dicho proceso mental no cambia, la familiaridad sí con el tiempo.

NIVELES DE PROCESAMIENTO

O1

NP

NIVELES DE PROCESAMIENTO

SISTEMAMETACOGNITIVO

SISTEMA COGNITIVO

SISTEMA SELF INTERNO

Decide involucrarse a una tarea.A mayor motivación, mayor posibilidad de éxito.

Establecer metas, objetivos y estrategias. Este activa el sistema cognitivo.

Permite realizar operaciones. Desarrolla habilidades cognitivas.

NIVELES DE PROCESAMIENTO

SISTEMAMETACOGNITIVO

SISTEMA SELF INTERNO

SISTEMA COGNITIVO

Autoregulación ¿Qué habilidades tengo y puedo mejorar? ¿Cómo me siento frente a este conocimiento? Estudiante comprometido y motivado.

Establecer metas, estrategias y reconoce su conocimiento. ¿Qué he aprendido? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me ha servido? ¿En qué otras ocasiones puedo usarlo? Estudiante autónomo, resiliente y con capacidad de aprender.

Se trabaja con la información en niveles progresivos

mapa

Modelo de conducta ante el aprendizaje

Oportunidad de cambiar lo que se hace.

DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO

O2

DC

mapa

SEGUNDA DIMENSIÓN

La segunda dimensión de la taxonomía de Marzano y Kendall, denominada "Dominios del conocimiento", Son las características del conocimiento con el que va a trabajar, tienen sentido propio y sirven para elaborar un juicio.

DC - INFORMACIÓN

DETALLES1. Vocabulario: palabras o frases de un determinado tema que no implique conocimiento profundo.Ej: adjetivo, artículo, adverbio, género, porcentaje, razones trigonométricas, derivadas, calentamiento global, artrópodos, etc.2. Hechos: contiene información sobre personas, animales, lugares, cosas y eventos de forma específica.Ej: A partir del triángulo rectángulo se calcula razones trigonómetricas3. Secuencia en el tiempo: se aplica a una situación o variable que ocurrió entre dos puntos en el tiempo, primero ocurrió una cosa y luego otra.Ej: Sucesión de eventos en Alemania desde la primera guerra mundial hasta la segunda guerra mundial.

DC - INFORMACIÓN

ORGANIZACIÓN DE IDEAS1. Generalizaciones: identifican características de clases de personas, de lugares, de animales o cosas, eventos y abstracciones (de manera no específica).Ej: Reino animal, clasificación.2. Principios: relaciones entre elementos. Pueden ser: principios de causa-efecto, se aplican a varias situaciones o variables. Ej: árbol - papel análisis del problema - posibles soluciones Terremoto grande en las costas - Tsunami.Principios de correlación, si un elemento cambia ocurren cambios en uno o varios factores del segundo elemento. Ej: Cantidad de gasolina-kilómetros recorridos. Desnutrición causa problemas en el desarrollo cognitivo.

DC - PROCEDIMIENTOS MENTALES

Fases en que el aprendizaje ejecuta procedimientos mentales:a. Etapa cognitiva: el estudiante verbaliza procesos.b. Etapa de asociación: detecta errores.c. Etapa autónoma: automatización de procesos, recupera lo aprendido y ejecuta automáticamente.MACROPROCEDIMIENTOSImplica procesos complejos en el que existen diferentes propuestas (modelos para resolver problemas matemáticos). HABILIDADES

1. Reglas simples: si ocurre A entonces se ejecuta B (si me regalan juguetes se suma elementos).
2. Algoritmos: cuentan con pasos y con productos o soluciones muy específicas (sumar por descomposición de números).
3. Tácticas: reglas generales que demandan un flujo de ejecución, sin orden rígido (interpretación de gráficos estadísticos).

DC - PROCEDIMIENTOS PSICOMOTORES

1. Procesos: combinación de procedimientos complejos, ejecución de acciones controladas.

Ej: Pasos de baile - coreografía

1. Habilidades: combinación de procedimientos fundamentales, ejecución repetida hasta automatizar,

Ej: fuerza estática (Ejercer fuerza sin existir desplazamiento).Equilibrio corporal total - Posiciones de yoga Velocidad en reflejos - Karate Velocidad en movimientos de muñeca - Tenis Precisión en movimiento de dedos - tocar guitarra Precisión en movimiento manual - modelar cerámica. Firmeza mano-brazo - malabares Control de precisión - manejo del mouse de la computadora.

RESPONSABLES

CARLA AVELLÁN PAULINA MORA

cavellan@liceocampoverde.edu.ec pmora@liceocampoverde.edu.ec

Vídeo DE APOYO

REFERENCIAS

Gallardo, K. (2013). Evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas. Monterrey: Editorial Digital. Tecnológico de Monterrey. Retrieved from http://www.amazon.com.mx/Evaluaci%C3%B3n-del-aprendizaje-mejores-pr%C3%A1cticas-ebook/dp/B00Q9TBTTM/ref=sr_1_1?s=digital-text&ie=UTF8&qid=1441379653&sr=1-1&keywords=evaluaci%C3%B3n+del+aprendizaje Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2003). Marzano, R., & Kendall, J. (2007). The New Taxonomy of Educational Objectives (2da., Vol. 2). Corwin Press A SAGE Publications Company. Recuperado de: https://www.ifeet.org/files/The-New-taxonomy-of-Educational-Objectives.pdf

GRACIAS