Objectifs
Test adaptatif
Nouveauté
Restitution et analyse des résultats des élèves
Fiche de restitution individuelle : positionnement sur quatre niveaux de maîtrise pour chaque domaine évalué ainsi que pour les compétences (chercher, représenter, calculer et raisonner).
Fiche de restitution individuelle pour le test spécifique :
trois groupes de maitrise (groupe « à besoins », groupe « fragile », groupe « satisfaisant »).
Exemples de question et de ressources associées
Descriptif et positionnement d'un item
--> Analyse des difficultés --> Analyse des distracteurs --> Pistes de différenciation pédagogique --> Remédiation --> Prolongements
Les résultats visent à accompagner à la fois une individualisation au plus près des besoins de chaque élève et une approche globale de différenciation au sein de la classe. La répartition par groupes de besoin proposée dans la fiche « automatismes » restituée aux élèves facilite le travail en accompagnement personnalisé
L’évaluation nationale permet d’accompagner le pilotage pédagogique dans les établissements. La continuité collège-lycée, par exemple, est un cadre privilégié pour exploiter ces évaluations.
Des axes de travail sur différents thèmes peuvent être réfléchis et faire l’objet de demandes d’interventions (différenciation, thèmes du programme, agir dans le cadre des labos maths).
GEVA-2nde-Prof
Pascal Letard
Created on September 29, 2021
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Test adaptatif
Nouveauté
Restitution et analyse des résultats des élèves
Fiche de restitution individuelle : positionnement sur quatre niveaux de maîtrise pour chaque domaine évalué ainsi que pour les compétences (chercher, représenter, calculer et raisonner).
Fiche de restitution individuelle pour le test spécifique : trois groupes de maitrise (groupe « à besoins », groupe « fragile », groupe « satisfaisant »).
Exemples de question et de ressources associées
Descriptif et positionnement d'un item
--> Analyse des difficultés --> Analyse des distracteurs --> Pistes de différenciation pédagogique --> Remédiation --> Prolongements
Les résultats visent à accompagner à la fois une individualisation au plus près des besoins de chaque élève et une approche globale de différenciation au sein de la classe. La répartition par groupes de besoin proposée dans la fiche « automatismes » restituée aux élèves facilite le travail en accompagnement personnalisé
L’évaluation nationale permet d’accompagner le pilotage pédagogique dans les établissements. La continuité collège-lycée, par exemple, est un cadre privilégié pour exploiter ces évaluations. Des axes de travail sur différents thèmes peuvent être réfléchis et faire l’objet de demandes d’interventions (différenciation, thèmes du programme, agir dans le cadre des labos maths).