Cartilla Habilidades para la vida
Los niños son las semillas de nuestro futuro
Realizada por: Maira Ramírez, Camila Suárez y Deisi Suárez.
Contenido
- Taller 6. Dime que piensas de mí
Presentación
- Taller 7. Todo acerca de mí
- Taller 8. Ubicando mis emociones
- Taller 9. Reflejo emocional
Justificación
- Taller 10. La travesía por el río
Recomendaciones para la aplicación de la cartilla
Objetivos
Anexos
Marco teórico
Infografía
Estrategias pedagógicas
- Taller 1. Busca las alternativas
- Taller 2. Encuentra tesoros
- Taller 4. El dragón, la tortuga y la persona
- Taller 5. Plasma tu collage
Presentación
Esta cartilla va dirigida a la población infantil con la que se pretende trabajar las habilidades para la vida (toma de decisiones, comunicación asertiva, autoconocimiento, relaciones interpersonales, pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos, empatía) en conjunto con la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner a partir de 10 talleres psicopedagogicos.
Las habilidades para la vida, permiten utilizar sus recursos para alcanzar objetivos de manera eficiente.
Justificación
Por otra parte, es necesario y de gran importancia que los niños aprendan de estas habilidades por medio del juego, puesto que el juego tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños, además si está acompañado de otros alumnos, fomenta la interacción entre todos los niños y ayuda a desarrollar las habilidades sociales, asimismo, los niños pueden experimentar una gran variedad de expresiones como la rabia o la tristeza, y, saber controlarlas, forma parte del proceso educativo.
Las habilidades para la vida juegan un papel muy importante en la vida del individuo, es por esto, que desde la etapa infantil se deben analizar y estudiar poniendolas en práctica, ya que les permitirá adaptarse mejor al mundo en el que se desarrollan, brindandoles la oportunidad de fortalecer su aprendizaje.
Objetivos específicos:
Objetivos
Objetivo general:
Implementar estrategias que permitan el desarrollo de las habilidades para la vida por medio del juego.
Diseñar estrategias que permitan fortalecer las habilidades para la vida en la infancia.
Evaluar el impacto de las habilidades para la vida en la etapa de la infancia.
Marco teórico
Teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner, teoría que:
Las habilidades para la vida contribuyen a enfrentar exitosamente los desafíos de la vida diaria en los diferentes ámbitos, por ende, son comportamientos aprendidos que se usan para enfrentar situaciones problemáticas de la cotidianidad. A través del aprendizaje y ejercicio de las habilidades para la vida los niños incrementan sus oportunidades para integrarse a la sociedad de manera productiva, saludable y placentera.
Postula que no existe un único tipo de inteligencia, sino ocho tipos de inteligencia: lógico-matemática; lingüística-verbal; espacial-visual; cinética-corporal; musical; interpersonal; intrapersonal y naturalista, y explica que cada persona tiene una o varias inteligencias dominantes en las que destaca especialmente, y alguna inteligencia débil, situándose en el punto medio en los demás tipos de inteligencia. (Rodriguez, 2017).
Siguiente
Inteligencia lógico - matemática Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
Inteligencia Linguistico- verbal
Este tipo de inteligencia abarca el manejo de los idiomas, de la escritura, la expresión oral y los recursos poéticos. Las personas con alta inteligencia lingüística presentan una particular facilidad aprender idiomas, el manejo de las palabras o la organización del lenguaje, talentos comunes en cultores de la palabra oral o escrita, como escritores, traductores o abogados.
Siguiente
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las
relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que
los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque
tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en
un futuro a nuestra pareja.
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder
entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo
que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la
expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Siguiente
Inteligencia Musical
Inteligencia espacial
La inteligencia musical es la habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, además de la sensibilidad al ritmo, el tono y el timbre”. Este tipo de inteligencia puede desarrollarse desde edades muy tempranas.La percepción y la producción musical están localizadas en el hemisferio derecho,se conoce que el area cerebral que produce la musica es la misma que la que produce las emociones.
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder
entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo
que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la
expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Siguiente
Inteligencia corporal-kinestica
Inteligencia naturalista Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la
han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de
inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.
La inteligencia corporal-kinestica es el conjunto de habilidades cognitivas que permiten la coordinación de la mente con el resto del cuerpo permitiendo un control fluido y preciso de éste. Gracias a ella somos capaces de gestionar nuestra fuerza, equilibrio, velocidad, coordinación o precisión
Siguiente
Inteligencia espiritual
Gardner postula que la clave de esta inteligencia es la tendencia humana de pensar más allá́de
las grandes cuestiones de la existencia.
Estrategias pedagógicas
A continuación encontrará una serie de actividades que ayudará al desarrollo y fortalecimiento de las diferentes habilidades para la vida en conjunto con las inteligencias de Howard Gardner.
"Pasar tiempo jugando con niños, nunca será tiempo perdido" Dawn Lantero
Siguiente
La habilidad de toma de decisiones puede definirse como un proceso sistemático de elección entre un conjunto de alternativas con base en criterios específicos y en la información disponible.
BUSCA LAS ALTERNATIVAS
Siguiente
Identificar posibles alternativas de solución en situaciones que implican decidir.
1. Se entrega el mapa a cada niño. 2. Se explica a los niños que en el mapa encontrarán distintos lugares de una ciudad: el zoológico, el parque, la biblioteca, el centro comercial y la escuela; y los caminos para trasladarnos de uno a otro de ellos, en el mismo también encontrarán representada la casa de Sara. 3. Los alumnos deberán señalar las distintas alternativas que tiene Sara para ir de su casa a la escuela.
45 minutos
- Mapa de algunos lugares de la ciudad. (Anexo 1).
Siguiente
3. Una vez que los estudiantes hayan coloreado los caminos, en grupos comprobarán si han señalado todos los posibles o se han olvidado de alguno. 4. Por último, se realizará una socialización de la actividad, y se recalcará la importancia de ver alternativas y de esta manera comprobar que hayan comprendido el significado.
Se observará como los estudiantes identifican las diversas alternativas que se pueden presentar en distintas situaciones.
Siguiente
La empatía con la naturaleza permite entender desde la sensibilidad y las emociones humanas, el ambiente que nos rodea, todos sus componentes, aprender de él, respetarlo y cuidarlo.
ENCUENTRA TESOROS
Siguiente
Activar los sentidos y estimular una mirada reflexiva, con el fin de vivenciar lo maravilloso y necesario de pasar más tiempo en la naturaleza.
1. Se entrega los materiales correspondientes a cada alumno. 2. Se explica a los niños que deberán buscar tesoros (hojas diferentes, piedras planas, piedras redondas, palos) y deberán ir guardando en la bolsa lo que van encontrando. 3. El adulto encargado los guiará por el espacio que recorrerán durante 30 minutos.
45 minutos
- Un entorno natural seguro.
- Una bolsa.
Siguiente
3. Al llegar nuevamente al salon de clases harán una breve exposición del tesoro de cada alumno. 4. Finalmente, cada alumno expresará lo que sintió al hacer el recorrido y al haber encontrado los tesoros por los que esta compuesta la naturaleza.
Cada niño descubrirá los beneficios que le brinda la naturaleza, y lo importante que es cuidarla, ya que mientras buscan los tesoros encontrarán paz y armonia
Siguiente
El autoconocimiento nos abre puertas al camino espiritual, el cual pretende conseguir que nada externo a nosotros altere nuestra paz, estabilidad interna y verdadera naturaleza, siendo dueños de nosotros mismos.
CONOCIÉNDOME
Siguiente
Permitir que los niños y niñas sean conscientes de los puntos fuertes y débiles de cada uno.
1. Se entrega los materiales a cada alumno. 2. Se explicará a los niños que deberán cortar la hoja entregada en diez tiras y en cada pedazo tendrán que escribir una palabra o frase que los describe a sí mismos, es decir, 5 puntos fuertes y 5 puntos débiles de cada uno. 3. Luego, el niño deberá organizar los rasgos con el fin de lo que más le gusta de sí mismo a lo que menos le gusta.
45 minutos
- Una hoja
- Tijeras
- Lápiz
Siguiente
3. Cuando hayan terminado, se realizará una reunión con cada alumno en la que expresarán si lo que han escrito de cada uno les gusta o no, y si quisieran cambiar algo. 4. Finalmente, el adulto explicará que cada uno de esos aspectos son los que los hace a cada uno únicos, además recalcará la importancia de conocerse a sí mismo, pues les permitirá darse cuenta sus fortalezas y debilidades, ayudandoles a mejorar cada aspecto que no les gusta.
Se observará que cada niño se confronta con su propio yo para de esta manera reconciliarse con todo aquello que es.
Siguiente
La comunicación asertiva es expresar con claridad los pensamientos, sentimientos o necesidades, teniendo en cuenta los derechos y valores de los demás. La comunicación asertiva se fundamenta en el derecho de todo ser humano a expresarse, a afirmar su ser y a establecer límites en las relaciones sociales.
EL dragón, la tortuga y la persona
Siguiente
Enseñar a los niños y niñas a expresarse y defenderse sin hacer daño a los demás y así educarlos para una comunicación asertiva e inteligente.
1. Se reparte una ficha al azar a cada niño, con el dibujo de un dragón (le gusta insultar y ser agresivo con lo demás), de una tortuga (no se comunica y se mete dentro de su caparazón) o de un niño (se comunica de forma asertiva). 2. Se les explica una situación o problema (Anexo3).
60 minutos
1. Fichas con dibujos de dragones, tortugas y niños (Anexo2).
Siguiente
Se evidencia que los niños desarrollan la capacidad de comunicar y expresar sus ideas respetuosamente y de manera asertiva.
3. Los niños deberán mostrar como actuarían frente a la situación según el personaje que les correspondió. 4. A medida que se plantea una nueva problemática los niños van cambiando de ficha, para que así todos experimenten las diferentes maneras de comunicarse.
Siguiente
"El autoconcimiento consiste en la conciencia emocional , la auto-evaluación precisa, y la auto- confianza y que sirve como base de todas las habilidades socio-emocionales ". Goleman , Boyatzis y McKee , 2002
Plasma tu collage
Siguiente
Crear un collage decorativo para el aula con una definición gráfica de cada niño.
1. Se entrega a cada niño su material de trabajo. 2. Se explica a los niños que deben usar imágenes, palabras o símbolos recortadas de revistas/periódicos, que representen : las cosas les gusta hacer, lugares a los que han ido, las personas que admiran, o sus sueños/proyectos.
30 minutos.
- Revista / periódicos
- Hoja blanca
- Tijeras
- Pegante
Siguiente
3. Se da el tiempo de 15 minutos para que cada niño realice su collge. 4. Posteriormente, en 10 minutos los niños realizarán una exposición de sus collage. 5. Y finalmente, los niños adivinarán que collage pertenece a cada uno de sus compañeros, y que es lo que quizó representar cada compañero.
Se observará como los estudiantes realizarán el concepto de sí mismos.
Mi collage
Siguiente
Las Relaciones Interpersonales son vínculos entre las personas integrantes de una comunidad, que resultan indispensables para el desarrollo integral del ser humano, y en especial de las habilidades sociales.
dime que piensas de mí
Siguiente
Contribuir al desarrollo integral de la personalidad de los niños que se están formando, a través de las relaciones interpersonales que son de gran importancia.
1. Se ubicará a los niños en una mesa redonda.
2. Se le entrega a cada niño dos cartulinas donde escribirá su nombre en el centro de cada cartulina.
3. Los niños empezaran a pasar sus cartulinas a los demás.
30 minutos
1. Cartulinas 2. Esferos
Siguiente
Con el desarrollo de esta actividad se observa que los niños interactúan entre todos expresando lo que piensan de cada uno de sus compañeros.
4. Cada uno escribe en una cartulina de su compañero una cualidad y en la otra un de defecto que crean que lo identifica. 5. Después de que cada uno escriba en las cartulinas de sus compañeros, las cartulinas vuelven a sus dueños. 6. Los niños podrán observar que cualidades y que defectos les escribieron sus compañeros.
Siguiente
Conocerse uno mismo permite saber lo que queremos en la vida, ya sea en grandes proyectos o en el día a día. También permite saber gestionar mejor nuestras emociones incluso en las situaciones más difíciles.
TODO ACERCA DE MI
Siguiente
Contribuir a la formación del autoconocimiento de los niños de manera divertida y creativa.
1. Se le entrega a cada niño una cartelera con el boceto de la actividad. 2. Con dibujos, recortes o fotos los niños harán la actividad con los datos que aparecen en el boceto. 3. Se realizará una exposición en el aula de clase, donde cada niño de a conocer su creación.
60 minutos
1. Cartulina 2. Boceto de la actividad (Anexo 4). 3. Colores, lapices 4. Recortes, fotos
Siguiente
Se evidencia que con esta actividad los niños conocen más de sí mismos y a la vez de sus compañeros.
Siguiente
El manejo y control de emociones permite enseñar a los niños y niñas a reconocer y gestionar las emociones, les permite conocerse, incrementar la percepción de control sobre aquello que les pasa y aprender a automotivarse. Estos son aprendizajes fundamentales para el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto.
UBICANDO MIS EMOCIONES
Siguiente
Identificar las diferentes emociones que el niño haya presentado y representarlas mediante imagenes
1.Se colocaran en la pared las cuatro cintas de tela a modo de columna cada uno de estos representara una emocion en total sera 4 (felicidad, tristeza, miedo, ira) 2.Cada niño tendra una foto o dibujo que represente un momento en su vida 3.Se dara la indicacion a los niños de que coloquen la foto o dibujo en alguno de estos listones, identificando la emocion, para esto se utilizaran los ganchos de ropa
30 minutos
- Ganchos para la ropa
- Fotos o dibujos de momentos que haya vivido el niño
- 4 Cintas de tela
Siguiente
4.Al terminar la actividad se realizara una exposicion con estas fotografias o dibujos 5.Cada niño debera contar el momento o la anecdota de la imagen 6.Se realizara una pequeña explicacion de la importancia de las emociones
Se observara la actividad de introspeccion de cada niño utilizando la memoria y la identificacion de emociones que es crucial para el manejo de estas
Siguiente
Comprender mejor lo que sentimos implica tanto escuchar lo que nos pasa por dentro, como atender al contexto en el que nos sucede.
reflejo emocional
Siguiente
Este juego permite la identificacion de emociones a traves de la musica clasica y el desarrollo del pensamiento creativo
1. La actividad se realizara en dos momentos, al inicio de daran las indicaciones para el desarrollo de esta 2.Se pedira a los niños que escuchen atentamente la 1° cancion"vivaldi-storm" 3.Se pedira que en una hoja representen lo que escuchan y sienten ya sea por medio de colores, dibujos o trazos 4. Seguido de esta actividad se pedira a los niños que nuevamente escuchen atentamente la 2° cancion"sonata claro de luna"
60 minutos
- Colores y/o marcadores
- Papel
- Canciones (Anexo 5).
Escuchar
Siguiente
5.Deberan registrar lo que sienten al escuchar la cancion en la hoja por medio de colores, dibujos o trazos 6.Al terminar se hara una comparacion de los dos momentos y de los sentimientos ocasionados en medio de la actividad 7.Se realiza una exposicion de los retratos y escuchar las opiniones de los compañeros.
Se observara la capacidad de interpretacion de las emociones a traves de la musica clásica en sus momentos respectivamente
Siguiente
Pensar creativamente es la capacidad para idear algo nuevo, relacionar algo conocido de forma innovadora, ver la realidad desde perspectivas diferentes que permitan inventar, crear y emprender con originalidad.
LA TRAVESIA POR EL RIO
Siguiente
Este juego permite el desarrollo de la coordinacion motora, la agilidad, el equilibrio, el trabajo en equipo a traves del pensamiento creativo
1. Se dara la indicacion a los niños de que se organicen en parejas y se entregaran dos hojas de periodico por grupo. 2. Cada niño sera situado a una distacia de 3 o 4 metros de su pareja. 3. Se explicara a los niños que se encuentran a los extremos de un rio que estarán delimitados por la cinta. 4.Con las hojas que se les entregó deberan cruzar el "rio" 5. Las dos hojas las tendra un niño, debera colocar una hoja delante y brincar
40 minutos
Siguiente
6. Posteriormente colocara la otra hoja delante de el y brincara, luego tomara la 1° hoja y la pondra delante para brincar esto se hara de manera sucesiva hasta llegar al otro extremo 7.El objetivo es encontrarse con el compañero 8.El 2° compañero debera hacer el mismo recorrido hasta llegar al punto de patida del compañero.
A traves de esta actividad se observara el trabajo en equipo, la agilidad y motricidad de cada uno de los niños
Recomendaciones
Para la aplicación de la cartilla, se recomienda:
Para la actividad "El dragón, la tortuga y la persona", hacer uso de los anexos que puede encontar aquí , o en el enlace que se encuentra en los materiales de la actividad.
Contar con buen acceso a internet.
Para el desarrollo de la actividad "Busca las alternativas", hacer uso del anexo que podrá encontrar haciendo clic aquí , o en el enlace que se encuentra en los materiales de la actividad.
Para la actividad "Reflejo mis emociones", se recomienda tener buen sonido para la reproducción de las canciones.
ANEXO 1
ANEXO 2
Situaciones 1. Estás en casa jugando con tus juguetes en tu habitación, terminas y la dejas totalmente desordenada con los juguetes por el medio. Mamá se molesta porque no has recogido la habitación, como siempre te dice que hagas. 2. Estas en tu salón de clase y tu compañero te dice que perdió el color que le prestaste. 3. Estas en el patio de juegos del colegio y uno de tus compañeros te empuja sin intneción y te caes.
ANEXO 3
ANEXO 4
Canciones de actividad de reflejo emocional
1.https://www.youtube.com/watch?v=NqAOGduIFbg(Vivaldi-Storm) 2.https://www.youtube.com/watch?v=bUwLlwO-ZR8 (Sonata claro de luna)
ANEXO 5
escribe una introducción aquí
Escribe un título
Infografia
https://psicologiaymente.com/inteligencia/inteligencia-corporal
https://fundacionsaludinfantil.org/desarrollo-de-la-inteligencia-musical/
https://www.habilidadesparalavida.net/habilidades.php
https://materialestic.es/transicion/apuntes/Los.8.tipos.de.inteligencia.segun.Howard.Gardner.pdf
https://eresmama.com/juego-tortuga-dragon-trabajar-asertividad/
Cartilla habilidades para la vida - Estrategias pedagógicas
Deisy Suarez
Created on September 27, 2021
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Cartilla Habilidades para la vida
Los niños son las semillas de nuestro futuro
Realizada por: Maira Ramírez, Camila Suárez y Deisi Suárez.
Contenido
Presentación
Justificación
Recomendaciones para la aplicación de la cartilla
Objetivos
Anexos
Marco teórico
Infografía
Estrategias pedagógicas
Presentación
Esta cartilla va dirigida a la población infantil con la que se pretende trabajar las habilidades para la vida (toma de decisiones, comunicación asertiva, autoconocimiento, relaciones interpersonales, pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos, empatía) en conjunto con la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner a partir de 10 talleres psicopedagogicos.
Las habilidades para la vida, permiten utilizar sus recursos para alcanzar objetivos de manera eficiente.
Justificación
Por otra parte, es necesario y de gran importancia que los niños aprendan de estas habilidades por medio del juego, puesto que el juego tiene un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños, además si está acompañado de otros alumnos, fomenta la interacción entre todos los niños y ayuda a desarrollar las habilidades sociales, asimismo, los niños pueden experimentar una gran variedad de expresiones como la rabia o la tristeza, y, saber controlarlas, forma parte del proceso educativo.
Las habilidades para la vida juegan un papel muy importante en la vida del individuo, es por esto, que desde la etapa infantil se deben analizar y estudiar poniendolas en práctica, ya que les permitirá adaptarse mejor al mundo en el que se desarrollan, brindandoles la oportunidad de fortalecer su aprendizaje.
Objetivos específicos:
Objetivos
Objetivo general:
Implementar estrategias que permitan el desarrollo de las habilidades para la vida por medio del juego.
Diseñar estrategias que permitan fortalecer las habilidades para la vida en la infancia.
Evaluar el impacto de las habilidades para la vida en la etapa de la infancia.
Marco teórico
Teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner, teoría que:
Las habilidades para la vida contribuyen a enfrentar exitosamente los desafíos de la vida diaria en los diferentes ámbitos, por ende, son comportamientos aprendidos que se usan para enfrentar situaciones problemáticas de la cotidianidad. A través del aprendizaje y ejercicio de las habilidades para la vida los niños incrementan sus oportunidades para integrarse a la sociedad de manera productiva, saludable y placentera.
Postula que no existe un único tipo de inteligencia, sino ocho tipos de inteligencia: lógico-matemática; lingüística-verbal; espacial-visual; cinética-corporal; musical; interpersonal; intrapersonal y naturalista, y explica que cada persona tiene una o varias inteligencias dominantes en las que destaca especialmente, y alguna inteligencia débil, situándose en el punto medio en los demás tipos de inteligencia. (Rodriguez, 2017).
Siguiente
Inteligencia lógico - matemática Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.
Inteligencia Linguistico- verbal
Este tipo de inteligencia abarca el manejo de los idiomas, de la escritura, la expresión oral y los recursos poéticos. Las personas con alta inteligencia lingüística presentan una particular facilidad aprender idiomas, el manejo de las palabras o la organización del lenguaje, talentos comunes en cultores de la palabra oral o escrita, como escritores, traductores o abogados.
Siguiente
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja.
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Siguiente
Inteligencia Musical
Inteligencia espacial
La inteligencia musical es la habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, además de la sensibilidad al ritmo, el tono y el timbre”. Este tipo de inteligencia puede desarrollarse desde edades muy tempranas.La percepción y la producción musical están localizadas en el hemisferio derecho,se conoce que el area cerebral que produce la musica es la misma que la que produce las emociones.
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Siguiente
Inteligencia corporal-kinestica
Inteligencia naturalista Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.
La inteligencia corporal-kinestica es el conjunto de habilidades cognitivas que permiten la coordinación de la mente con el resto del cuerpo permitiendo un control fluido y preciso de éste. Gracias a ella somos capaces de gestionar nuestra fuerza, equilibrio, velocidad, coordinación o precisión
Siguiente
Inteligencia espiritual
Gardner postula que la clave de esta inteligencia es la tendencia humana de pensar más allá́de las grandes cuestiones de la existencia.
Estrategias pedagógicas
A continuación encontrará una serie de actividades que ayudará al desarrollo y fortalecimiento de las diferentes habilidades para la vida en conjunto con las inteligencias de Howard Gardner.
"Pasar tiempo jugando con niños, nunca será tiempo perdido" Dawn Lantero
Siguiente
La habilidad de toma de decisiones puede definirse como un proceso sistemático de elección entre un conjunto de alternativas con base en criterios específicos y en la información disponible.
BUSCA LAS ALTERNATIVAS
Siguiente
Identificar posibles alternativas de solución en situaciones que implican decidir.
1. Se entrega el mapa a cada niño. 2. Se explica a los niños que en el mapa encontrarán distintos lugares de una ciudad: el zoológico, el parque, la biblioteca, el centro comercial y la escuela; y los caminos para trasladarnos de uno a otro de ellos, en el mismo también encontrarán representada la casa de Sara. 3. Los alumnos deberán señalar las distintas alternativas que tiene Sara para ir de su casa a la escuela.
45 minutos
Siguiente
3. Una vez que los estudiantes hayan coloreado los caminos, en grupos comprobarán si han señalado todos los posibles o se han olvidado de alguno. 4. Por último, se realizará una socialización de la actividad, y se recalcará la importancia de ver alternativas y de esta manera comprobar que hayan comprendido el significado.
Se observará como los estudiantes identifican las diversas alternativas que se pueden presentar en distintas situaciones.
Siguiente
La empatía con la naturaleza permite entender desde la sensibilidad y las emociones humanas, el ambiente que nos rodea, todos sus componentes, aprender de él, respetarlo y cuidarlo.
ENCUENTRA TESOROS
Siguiente
Activar los sentidos y estimular una mirada reflexiva, con el fin de vivenciar lo maravilloso y necesario de pasar más tiempo en la naturaleza.
1. Se entrega los materiales correspondientes a cada alumno. 2. Se explica a los niños que deberán buscar tesoros (hojas diferentes, piedras planas, piedras redondas, palos) y deberán ir guardando en la bolsa lo que van encontrando. 3. El adulto encargado los guiará por el espacio que recorrerán durante 30 minutos.
45 minutos
Siguiente
3. Al llegar nuevamente al salon de clases harán una breve exposición del tesoro de cada alumno. 4. Finalmente, cada alumno expresará lo que sintió al hacer el recorrido y al haber encontrado los tesoros por los que esta compuesta la naturaleza.
Cada niño descubrirá los beneficios que le brinda la naturaleza, y lo importante que es cuidarla, ya que mientras buscan los tesoros encontrarán paz y armonia
Siguiente
El autoconocimiento nos abre puertas al camino espiritual, el cual pretende conseguir que nada externo a nosotros altere nuestra paz, estabilidad interna y verdadera naturaleza, siendo dueños de nosotros mismos.
CONOCIÉNDOME
Siguiente
Permitir que los niños y niñas sean conscientes de los puntos fuertes y débiles de cada uno.
1. Se entrega los materiales a cada alumno. 2. Se explicará a los niños que deberán cortar la hoja entregada en diez tiras y en cada pedazo tendrán que escribir una palabra o frase que los describe a sí mismos, es decir, 5 puntos fuertes y 5 puntos débiles de cada uno. 3. Luego, el niño deberá organizar los rasgos con el fin de lo que más le gusta de sí mismo a lo que menos le gusta.
45 minutos
Siguiente
3. Cuando hayan terminado, se realizará una reunión con cada alumno en la que expresarán si lo que han escrito de cada uno les gusta o no, y si quisieran cambiar algo. 4. Finalmente, el adulto explicará que cada uno de esos aspectos son los que los hace a cada uno únicos, además recalcará la importancia de conocerse a sí mismo, pues les permitirá darse cuenta sus fortalezas y debilidades, ayudandoles a mejorar cada aspecto que no les gusta.
Se observará que cada niño se confronta con su propio yo para de esta manera reconciliarse con todo aquello que es.
Siguiente
La comunicación asertiva es expresar con claridad los pensamientos, sentimientos o necesidades, teniendo en cuenta los derechos y valores de los demás. La comunicación asertiva se fundamenta en el derecho de todo ser humano a expresarse, a afirmar su ser y a establecer límites en las relaciones sociales.
EL dragón, la tortuga y la persona
Siguiente
- Propósito:
Enseñar a los niños y niñas a expresarse y defenderse sin hacer daño a los demás y así educarlos para una comunicación asertiva e inteligente.1. Se reparte una ficha al azar a cada niño, con el dibujo de un dragón (le gusta insultar y ser agresivo con lo demás), de una tortuga (no se comunica y se mete dentro de su caparazón) o de un niño (se comunica de forma asertiva). 2. Se les explica una situación o problema (Anexo3).
60 minutos
- Recursos
1. Fichas con dibujos de dragones, tortugas y niños (Anexo2).Siguiente
- Evaluación
Se evidencia que los niños desarrollan la capacidad de comunicar y expresar sus ideas respetuosamente y de manera asertiva.3. Los niños deberán mostrar como actuarían frente a la situación según el personaje que les correspondió. 4. A medida que se plantea una nueva problemática los niños van cambiando de ficha, para que así todos experimenten las diferentes maneras de comunicarse.
Siguiente
"El autoconcimiento consiste en la conciencia emocional , la auto-evaluación precisa, y la auto- confianza y que sirve como base de todas las habilidades socio-emocionales ". Goleman , Boyatzis y McKee , 2002
Plasma tu collage
Siguiente
Crear un collage decorativo para el aula con una definición gráfica de cada niño.
1. Se entrega a cada niño su material de trabajo. 2. Se explica a los niños que deben usar imágenes, palabras o símbolos recortadas de revistas/periódicos, que representen : las cosas les gusta hacer, lugares a los que han ido, las personas que admiran, o sus sueños/proyectos.
30 minutos.
Siguiente
3. Se da el tiempo de 15 minutos para que cada niño realice su collge. 4. Posteriormente, en 10 minutos los niños realizarán una exposición de sus collage. 5. Y finalmente, los niños adivinarán que collage pertenece a cada uno de sus compañeros, y que es lo que quizó representar cada compañero.
Se observará como los estudiantes realizarán el concepto de sí mismos.
Mi collage
Siguiente
Las Relaciones Interpersonales son vínculos entre las personas integrantes de una comunidad, que resultan indispensables para el desarrollo integral del ser humano, y en especial de las habilidades sociales.
dime que piensas de mí
Siguiente
- Propósito:
Contribuir al desarrollo integral de la personalidad de los niños que se están formando, a través de las relaciones interpersonales que son de gran importancia.1. Se ubicará a los niños en una mesa redonda. 2. Se le entrega a cada niño dos cartulinas donde escribirá su nombre en el centro de cada cartulina. 3. Los niños empezaran a pasar sus cartulinas a los demás.
30 minutos
- Recursos
1. Cartulinas 2. EsferosSiguiente
- Evaluación
Con el desarrollo de esta actividad se observa que los niños interactúan entre todos expresando lo que piensan de cada uno de sus compañeros.4. Cada uno escribe en una cartulina de su compañero una cualidad y en la otra un de defecto que crean que lo identifica. 5. Después de que cada uno escriba en las cartulinas de sus compañeros, las cartulinas vuelven a sus dueños. 6. Los niños podrán observar que cualidades y que defectos les escribieron sus compañeros.
Siguiente
Conocerse uno mismo permite saber lo que queremos en la vida, ya sea en grandes proyectos o en el día a día. También permite saber gestionar mejor nuestras emociones incluso en las situaciones más difíciles.
TODO ACERCA DE MI
Siguiente
- Propósito:
Contribuir a la formación del autoconocimiento de los niños de manera divertida y creativa.1. Se le entrega a cada niño una cartelera con el boceto de la actividad. 2. Con dibujos, recortes o fotos los niños harán la actividad con los datos que aparecen en el boceto. 3. Se realizará una exposición en el aula de clase, donde cada niño de a conocer su creación.
60 minutos
- Recursos
1. Cartulina 2. Boceto de la actividad (Anexo 4). 3. Colores, lapices 4. Recortes, fotosSiguiente
- Evaluación
Se evidencia que con esta actividad los niños conocen más de sí mismos y a la vez de sus compañeros.Siguiente
El manejo y control de emociones permite enseñar a los niños y niñas a reconocer y gestionar las emociones, les permite conocerse, incrementar la percepción de control sobre aquello que les pasa y aprender a automotivarse. Estos son aprendizajes fundamentales para el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto.
UBICANDO MIS EMOCIONES
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Identificar las diferentes emociones que el niño haya presentado y representarlas mediante imagenes
1.Se colocaran en la pared las cuatro cintas de tela a modo de columna cada uno de estos representara una emocion en total sera 4 (felicidad, tristeza, miedo, ira) 2.Cada niño tendra una foto o dibujo que represente un momento en su vida 3.Se dara la indicacion a los niños de que coloquen la foto o dibujo en alguno de estos listones, identificando la emocion, para esto se utilizaran los ganchos de ropa
30 minutos
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4.Al terminar la actividad se realizara una exposicion con estas fotografias o dibujos 5.Cada niño debera contar el momento o la anecdota de la imagen 6.Se realizara una pequeña explicacion de la importancia de las emociones
Se observara la actividad de introspeccion de cada niño utilizando la memoria y la identificacion de emociones que es crucial para el manejo de estas
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Comprender mejor lo que sentimos implica tanto escuchar lo que nos pasa por dentro, como atender al contexto en el que nos sucede.
reflejo emocional
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Este juego permite la identificacion de emociones a traves de la musica clasica y el desarrollo del pensamiento creativo
1. La actividad se realizara en dos momentos, al inicio de daran las indicaciones para el desarrollo de esta 2.Se pedira a los niños que escuchen atentamente la 1° cancion"vivaldi-storm" 3.Se pedira que en una hoja representen lo que escuchan y sienten ya sea por medio de colores, dibujos o trazos 4. Seguido de esta actividad se pedira a los niños que nuevamente escuchen atentamente la 2° cancion"sonata claro de luna"
60 minutos
Escuchar
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5.Deberan registrar lo que sienten al escuchar la cancion en la hoja por medio de colores, dibujos o trazos 6.Al terminar se hara una comparacion de los dos momentos y de los sentimientos ocasionados en medio de la actividad 7.Se realiza una exposicion de los retratos y escuchar las opiniones de los compañeros.
Se observara la capacidad de interpretacion de las emociones a traves de la musica clásica en sus momentos respectivamente
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Pensar creativamente es la capacidad para idear algo nuevo, relacionar algo conocido de forma innovadora, ver la realidad desde perspectivas diferentes que permitan inventar, crear y emprender con originalidad.
LA TRAVESIA POR EL RIO
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Este juego permite el desarrollo de la coordinacion motora, la agilidad, el equilibrio, el trabajo en equipo a traves del pensamiento creativo
1. Se dara la indicacion a los niños de que se organicen en parejas y se entregaran dos hojas de periodico por grupo. 2. Cada niño sera situado a una distacia de 3 o 4 metros de su pareja. 3. Se explicara a los niños que se encuentran a los extremos de un rio que estarán delimitados por la cinta. 4.Con las hojas que se les entregó deberan cruzar el "rio" 5. Las dos hojas las tendra un niño, debera colocar una hoja delante y brincar
40 minutos
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6. Posteriormente colocara la otra hoja delante de el y brincara, luego tomara la 1° hoja y la pondra delante para brincar esto se hara de manera sucesiva hasta llegar al otro extremo 7.El objetivo es encontrarse con el compañero 8.El 2° compañero debera hacer el mismo recorrido hasta llegar al punto de patida del compañero.
A traves de esta actividad se observara el trabajo en equipo, la agilidad y motricidad de cada uno de los niños
Recomendaciones
Para la aplicación de la cartilla, se recomienda:
Para la actividad "El dragón, la tortuga y la persona", hacer uso de los anexos que puede encontar aquí , o en el enlace que se encuentra en los materiales de la actividad.
Contar con buen acceso a internet.
Para el desarrollo de la actividad "Busca las alternativas", hacer uso del anexo que podrá encontrar haciendo clic aquí , o en el enlace que se encuentra en los materiales de la actividad.
Para la actividad "Reflejo mis emociones", se recomienda tener buen sonido para la reproducción de las canciones.
ANEXO 1
ANEXO 2
Situaciones 1. Estás en casa jugando con tus juguetes en tu habitación, terminas y la dejas totalmente desordenada con los juguetes por el medio. Mamá se molesta porque no has recogido la habitación, como siempre te dice que hagas. 2. Estas en tu salón de clase y tu compañero te dice que perdió el color que le prestaste. 3. Estas en el patio de juegos del colegio y uno de tus compañeros te empuja sin intneción y te caes.
ANEXO 3
ANEXO 4
Canciones de actividad de reflejo emocional
1.https://www.youtube.com/watch?v=NqAOGduIFbg(Vivaldi-Storm) 2.https://www.youtube.com/watch?v=bUwLlwO-ZR8 (Sonata claro de luna)
ANEXO 5
escribe una introducción aquí
Escribe un título
Infografia
https://psicologiaymente.com/inteligencia/inteligencia-corporal
https://fundacionsaludinfantil.org/desarrollo-de-la-inteligencia-musical/
https://www.habilidadesparalavida.net/habilidades.php
https://materialestic.es/transicion/apuntes/Los.8.tipos.de.inteligencia.segun.Howard.Gardner.pdf
https://eresmama.com/juego-tortuga-dragon-trabajar-asertividad/