ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR AL ALUMNADO

DINÁMICAS Y ESTRATEGIAS PARA PARTICIPAR EN CLASE

LO MEJOR . . . UN GRUPO COHESIONADO

DINÁMICAS PARA COHESIONAR EL GRUPO

• LA MALETA Un día el profesor lleva una maleta a clase, y, delante de todos los estudiantes, saca de ella tres objetos, especialmente significativos para él: unas botas de montaña, porque le gusta mucho el excursionismo; una novela que le agrada especialmente, etc… – De vez en cuando invita a un alumno para que haga lo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes para él. Los demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos… – De esta manera, todos los alumnos acaban llevando a clase, un día u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos… – Con ello se logra que poco a poco se vayan conociendo cada vez más todos los miembros de la clase.
• LA ENTREVISTA – El profesor distribuye al azar al alumnado del grupo clase en parejas. – Cada pareja se entrevista mutuamente, respondiendo las preguntas de un cuestionario pactado de antemano, sobre sus aptitudes, aficiones, notas biográficas – Después de la entrevista, cada uno escribe una breve presentación de su compañero de pareja, que después presentará a toda la clase. -Antes de presentarlo debe enseñarle a su pareja para que ésta, si lo considera oportuno, modifique alguna cosa, añada o elimine lo que crea conveniente.
• DIBUJAR LA CARA CON LAS LETRAS DEL NOMBRE Actividad para realizar durante la primera sesión de curso. El objetivo de la actividad es que los alumnos del grupo clase se conozcan entre sí. Cada alumno deberá dibujar su cara a partir de las letras de su nombre. Estas caras se recogerán, se mezclarán y se repartirán al azar entre los alumnos. A continuación, cada persona deberá buscar a la persona cuya cara le ha tocado. Finalmente, se pueden exponer las caras de todos los estudiantes del grupo en el corcho de la clase. Esta dinámica resulta sumamente interesante porque el estudiante debe representarse a sí mismo para que pueda ser identificado. De esta forma, la actividad incide en dos aspectos clave en el desarrollo personal del estudiante: la imagen que tiene de sí mismo y el juego de creatividad que la actividad requiere. Todo ello al servicio de la memorización de los nombres de una manera lúdica.
• EL GRUPO NOMINAL – Por equipos hacen propuestas sobre una cuestión que se esté debatiendo en el grupo clase. – Cada equipo propone una norma, que se apunta en la pizarra. Si una norma ya ha sido dicha por otro equipo, se la saltan. Se hacen tantas rondas como sea necesario, hasta que todos los equipos hayan dicho todas las normas que han pensado. – Por equipos, “puntúan” con un 1 la norma que consideran más importante; con un 2, la que viene a continuación; con un 3, la tercera, etc. Se suman las puntuaciones que cada equipo ha dado a cada norma. – Así se pueden ordenar las normas de más a menos importancia, según las han valorado los diferentes equipos del grupo clase.
• EL BLANCO Y LA DIANA. - Los alumnos de una clase están distribuidos en equipos de base. En una cartulina se dibujan tantos círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro) .-En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?…) - Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.
• EL MUNDO DE COLORES – Cada participante se coloca de espaldas a la pared, cierra los ojos y se mantiene en silencio. A cada uno se le pega en la frente una pegatina de color, de manera que no pueda ver qué color le ha tocado. A uno de los participantes no se le pone ninguna pegatina o se le coloca una completamente distinta, que sólo la lleva él. – Seguidamente, ya pueden abrir los ojos y se les dice que tienen dos minutos para agruparse, sin decir nada. – El tutor, o alguno de los participantes, observa cómo lo hacen, y qué pasa con el que lleva la pegatina diferente… – Después hablan sobre lo que ha pasado, cómo lo han hecho, cómo se han sentido.

DINÁMICAS PARA PARTICIPAR EN EL AULA

DINÁMICAS PARA COHESIONAR EL GRUPO

• LA MALETA Un día el profesor lleva una maleta a clase, y, delante de todos los estudiantes, saca de ella tres objetos, especialmente significativos para él: unas botas de montaña, porque le gusta mucho el excursionismo; una novela que le agrada especialmente, etc… – De vez en cuando invita a un alumno para que haga lo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes para él. Los demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos… – De esta manera, todos los alumnos acaban llevando a clase, un día u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos… – Con ello se logra que poco a poco se vayan conociendo cada vez más todos los miembros de la clase.
• LA ENTREVISTA – El profesor distribuye al azar al alumnado del grupo clase en parejas. – Cada pareja se entrevista mutuamente, respondiendo las preguntas de un cuestionario pactado de antemano, sobre sus aptitudes, aficiones, notas biográficas – Después de la entrevista, cada uno escribe una breve presentación de su compañero de pareja, que después presentará a toda la clase. -Antes de presentarlo debe enseñarle a su pareja para que ésta, si lo considera oportuno, modifique alguna cosa, añada o elimine lo que crea conveniente.
• DIBUJAR LA CARA CON LAS LETRAS DEL NOMBRE Actividad para realizar durante la primera sesión de curso. El objetivo de la actividad es que los alumnos del grupo clase se conozcan entre sí. Cada alumno deberá dibujar su cara a partir de las letras de su nombre. Estas caras se recogerán, se mezclarán y se repartirán al azar entre los alumnos. A continuación, cada persona deberá buscar a la persona cuya cara le ha tocado. Finalmente, se pueden exponer las caras de todos los estudiantes del grupo en el corcho de la clase. Esta dinámica resulta sumamente interesante porque el estudiante debe representarse a sí mismo para que pueda ser identificado. De esta forma, la actividad incide en dos aspectos clave en el desarrollo personal del estudiante: la imagen que tiene de sí mismo y el juego de creatividad que la actividad requiere. Todo ello al servicio de la memorización de los nombres de una manera lúdica.
• EL GRUPO NOMINAL – Por equipos hacen propuestas sobre una cuestión que se esté debatiendo en el grupo clase. – Cada equipo propone una norma, que se apunta en la pizarra. Si una norma ya ha sido dicha por otro equipo, se la saltan. Se hacen tantas rondas como sea necesario, hasta que todos los equipos hayan dicho todas las normas que han pensado. – Por equipos, “puntúan” con un 1 la norma que consideran más importante; con un 2, la que viene a continuación; con un 3, la tercera, etc. Se suman las puntuaciones que cada equipo ha dado a cada norma. – Así se pueden ordenar las normas de más a menos importancia, según las han valorado los diferentes equipos del grupo clase.
• EL BLANCO Y LA DIANA. - Los alumnos de una clase están distribuidos en equipos de base. En una cartulina se dibujan tantos círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro) .-En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?…) - Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.
• EL MUNDO DE COLORES – Cada participante se coloca de espaldas a la pared, cierra los ojos y se mantiene en silencio. A cada uno se le pega en la frente una pegatina de color, de manera que no pueda ver qué color le ha tocado. A uno de los participantes no se le pone ninguna pegatina o se le coloca una completamente distinta, que sólo la lleva él. – Seguidamente, ya pueden abrir los ojos y se les dice que tienen dos minutos para agruparse, sin decir nada. – El tutor, o alguno de los participantes, observa cómo lo hacen, y qué pasa con el que lleva la pegatina diferente… – Después hablan sobre lo que ha pasado, cómo lo han hecho, cómo se han sentido.

CÓMO SUPERAR LA TIMIDEZ

DINÁMICAS PARA COHESIONAR EL GRUPO

• LA MALETA Un día el profesor lleva una maleta a clase, y, delante de todos los estudiantes, saca de ella tres objetos, especialmente significativos para él: unas botas de montaña, porque le gusta mucho el excursionismo; una novela que le agrada especialmente, etc… – De vez en cuando invita a un alumno para que haga lo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes para él. Los demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos… – De esta manera, todos los alumnos acaban llevando a clase, un día u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos… – Con ello se logra que poco a poco se vayan conociendo cada vez más todos los miembros de la clase.
• LA ENTREVISTA – El profesor distribuye al azar al alumnado del grupo clase en parejas. – Cada pareja se entrevista mutuamente, respondiendo las preguntas de un cuestionario pactado de antemano, sobre sus aptitudes, aficiones, notas biográficas – Después de la entrevista, cada uno escribe una breve presentación de su compañero de pareja, que después presentará a toda la clase. -Antes de presentarlo debe enseñarle a su pareja para que ésta, si lo considera oportuno, modifique alguna cosa, añada o elimine lo que crea conveniente.
• DIBUJAR LA CARA CON LAS LETRAS DEL NOMBRE Actividad para realizar durante la primera sesión de curso. El objetivo de la actividad es que los alumnos del grupo clase se conozcan entre sí. Cada alumno deberá dibujar su cara a partir de las letras de su nombre. Estas caras se recogerán, se mezclarán y se repartirán al azar entre los alumnos. A continuación, cada persona deberá buscar a la persona cuya cara le ha tocado. Finalmente, se pueden exponer las caras de todos los estudiantes del grupo en el corcho de la clase. Esta dinámica resulta sumamente interesante porque el estudiante debe representarse a sí mismo para que pueda ser identificado. De esta forma, la actividad incide en dos aspectos clave en el desarrollo personal del estudiante: la imagen que tiene de sí mismo y el juego de creatividad que la actividad requiere. Todo ello al servicio de la memorización de los nombres de una manera lúdica.
• EL GRUPO NOMINAL – Por equipos hacen propuestas sobre una cuestión que se esté debatiendo en el grupo clase. – Cada equipo propone una norma, que se apunta en la pizarra. Si una norma ya ha sido dicha por otro equipo, se la saltan. Se hacen tantas rondas como sea necesario, hasta que todos los equipos hayan dicho todas las normas que han pensado. – Por equipos, “puntúan” con un 1 la norma que consideran más importante; con un 2, la que viene a continuación; con un 3, la tercera, etc. Se suman las puntuaciones que cada equipo ha dado a cada norma. – Así se pueden ordenar las normas de más a menos importancia, según las han valorado los diferentes equipos del grupo clase.
• EL BLANCO Y LA DIANA. - Los alumnos de una clase están distribuidos en equipos de base. En una cartulina se dibujan tantos círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro) .-En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?…) - Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.
• EL MUNDO DE COLORES – Cada participante se coloca de espaldas a la pared, cierra los ojos y se mantiene en silencio. A cada uno se le pega en la frente una pegatina de color, de manera que no pueda ver qué color le ha tocado. A uno de los participantes no se le pone ninguna pegatina o se le coloca una completamente distinta, que sólo la lleva él. – Seguidamente, ya pueden abrir los ojos y se les dice que tienen dos minutos para agruparse, sin decir nada. – El tutor, o alguno de los participantes, observa cómo lo hacen, y qué pasa con el que lleva la pegatina diferente… – Después hablan sobre lo que ha pasado, cómo lo han hecho, cómo se han sentido.

PERTENECER AL GRUPO

DINÁMICAS PARA COHESIONAR EL GRUPO

• LA MALETA Un día el profesor lleva una maleta a clase, y, delante de todos los estudiantes, saca de ella tres objetos, especialmente significativos para él: unas botas de montaña, porque le gusta mucho el excursionismo; una novela que le agrada especialmente, etc… – De vez en cuando invita a un alumno para que haga lo mismo: llevar tres objetos especialmente importantes para él. Los demás pueden hacerle preguntas sobre estos objetos… – De esta manera, todos los alumnos acaban llevando a clase, un día u otro, la maleta llena de sus objetos preferidos… – Con ello se logra que poco a poco se vayan conociendo cada vez más todos los miembros de la clase.
• LA ENTREVISTA – El profesor distribuye al azar al alumnado del grupo clase en parejas. – Cada pareja se entrevista mutuamente, respondiendo las preguntas de un cuestionario pactado de antemano, sobre sus aptitudes, aficiones, notas biográficas – Después de la entrevista, cada uno escribe una breve presentación de su compañero de pareja, que después presentará a toda la clase. -Antes de presentarlo debe enseñarle a su pareja para que ésta, si lo considera oportuno, modifique alguna cosa, añada o elimine lo que crea conveniente.
• DIBUJAR LA CARA CON LAS LETRAS DEL NOMBRE Actividad para realizar durante la primera sesión de curso. El objetivo de la actividad es que los alumnos del grupo clase se conozcan entre sí. Cada alumno deberá dibujar su cara a partir de las letras de su nombre. Estas caras se recogerán, se mezclarán y se repartirán al azar entre los alumnos. A continuación, cada persona deberá buscar a la persona cuya cara le ha tocado. Finalmente, se pueden exponer las caras de todos los estudiantes del grupo en el corcho de la clase. Esta dinámica resulta sumamente interesante porque el estudiante debe representarse a sí mismo para que pueda ser identificado. De esta forma, la actividad incide en dos aspectos clave en el desarrollo personal del estudiante: la imagen que tiene de sí mismo y el juego de creatividad que la actividad requiere. Todo ello al servicio de la memorización de los nombres de una manera lúdica.
• EL GRUPO NOMINAL – Por equipos hacen propuestas sobre una cuestión que se esté debatiendo en el grupo clase. – Cada equipo propone una norma, que se apunta en la pizarra. Si una norma ya ha sido dicha por otro equipo, se la saltan. Se hacen tantas rondas como sea necesario, hasta que todos los equipos hayan dicho todas las normas que han pensado. – Por equipos, “puntúan” con un 1 la norma que consideran más importante; con un 2, la que viene a continuación; con un 3, la tercera, etc. Se suman las puntuaciones que cada equipo ha dado a cada norma. – Así se pueden ordenar las normas de más a menos importancia, según las han valorado los diferentes equipos del grupo clase.
• EL BLANCO Y LA DIANA. - Los alumnos de una clase están distribuidos en equipos de base. En una cartulina se dibujan tantos círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro) .-En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?…) - Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.
• EL MUNDO DE COLORES – Cada participante se coloca de espaldas a la pared, cierra los ojos y se mantiene en silencio. A cada uno se le pega en la frente una pegatina de color, de manera que no pueda ver qué color le ha tocado. A uno de los participantes no se le pone ninguna pegatina o se le coloca una completamente distinta, que sólo la lleva él. – Seguidamente, ya pueden abrir los ojos y se les dice que tienen dos minutos para agruparse, sin decir nada. – El tutor, o alguno de los participantes, observa cómo lo hacen, y qué pasa con el que lleva la pegatina diferente… – Después hablan sobre lo que ha pasado, cómo lo han hecho, cómo se han sentido.

Mª José Álvarez GuardiaOrientadora Educativa

DINÁMICAS PARA QUE TODO EL GRUPO ESTEMOS COHESIONADOS

• LA MALETA Pensad en tres objetos, especialmente significativos para llevar en una maleta, qué llevaríais, si fueran los únicos objetos con los que vas a estar en una isla tú solo. Se va rotando y cada uno va contando.
• DIBUJAR LA CARA CON LAS LETRAS DEL NOMBRE Actividad para realizar durante las primeras sesiones de curso. Es muy creativa. Cada uno deberá dibujar su cara a partir de las letras de su nombre. Estas caras se recogerán, se mezclarán y se repartirán al azar entre los alumnos. A continuación, cada persona deberá buscar a la persona cuya cara le ha tocado. Finalmente, se pueden exponer las caras de todos los estudiantes del grupo en el corcho de la clase. Esta dinámica resulta sumamente interesante porque tenéis que representaros a vosotros mismos para poder ser identificados.
• LA ENTREVISTA– Se distribuye al azar al alumnado del grupo clase en parejas.– Cada pareja se entrevista mutuamente, respondiendo las preguntas de un cuestionario pactado de antemano, sobre sus aptitudes, aficiones, notas biográficas– Después de la entrevista, cada uno escribe una breve presentación de su compañero de pareja, que después presentará a toda la clase.-Antes de presentarlo debe enseñarle a su pareja para que ésta, si lo considera oportuno, modifique alguna cosa, añada o elimine lo que crea conveniente.
• EL GRUPO NOMINAL – Por equipos se hacen propuestas sobre una cuestión que se esté debatiendo en el grupo clase. – Cada equipo propone una norma, que se apunta en la pizarra. Si una norma ya ha sido dicha por otro equipo, se la saltan. Se hacen tantas rondas como sea necesario, hasta que todos los equipos hayan dicho todas las normas que han pensado. – Por equipos, “puntúan” con un 1 la norma que consideran más importante; con un 2, la que viene a continuación; con un 3, la tercera, etc. Se suman las puntuaciones que cada equipo ha dado a cada norma. – Así se pueden ordenar las normas de más a menos importancia, según las han valorado los diferentes equipos del grupo clase.
• EL BLANCO Y LA DIANA. - Se distribuyen los alumnos en equipos de base. En una cartulina se dibujan tantos círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro) .-En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?…) - Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.
• EL MUNDO DE COLORES – Cada participante se coloca de espaldas a la pared, cierra los ojos y se mantiene en silencio. A cada uno se le pega en la frente una pegatina de color, de manera que no pueda ver qué color le ha tocado. A uno de los participantes no se le pone ninguna pegatina o se le coloca una completamente distinta, que sólo la lleva él. – Seguidamente, ya pueden abrir los ojos y se les dice que tienen dos minutos para agruparse, sin decir nada. – El tutor, o alguno de los participantes, observa cómo lo hacen, y qué pasa con el que lleva la pegatina diferente… – Después hablan sobre lo que ha pasado, cómo lo han hecho, cómo se han sentido.

¡SOY TÍMIDO!, ¿QUÉ PUEDO HACER?TOMA LA DECISIÓN DE IRTienes que actuar. No te lo piensas una y otra vez, es posible que busques excusas, lo postergues y al final quizás no vayas nunca. Vete con una actitud positivaLa actitud con la que vayas influirá en los resultados que obtengas. Muéstrate sonriente, simpático e interésate por tus compañeros Podemos hacer pequeñas dramatizaciones en el aula utilizando de modelos a alumnado más extrovertido. SÉ TÚ MISMOEs importante que en la relación con los demás te muestres tal y como eres, de esta forma atraerás y conversarás con las personas a las que les guste como eres. Podemos hacer pequeñas dramatizaciones en el aula utilizando de modelos a alumnado más extrovertido. Imprevistos en el plan de acciónA veces las cosas no salen como uno espera o como uno quiere. Date el permiso de cometer errores. Todos nos confundimos alguna vez, no te lo tomes demasiado en serio. Es posible que necesites un periodo de adaptación para abrirte y conocer a los miembros del grupo. Según vayas acudiendo a estas actividades te puedes sentir más cómodo y confiado en ti mismo. Podemos hacer pequeñas dramatizaciones en el aula utilizando de modelos a alumnado más extrovertido. Ventajas de realizar actividades para superar la timidezCuando realizas actividades con los demás, desarrollas ciertas competencias y habilidades como: - Conectar con la gente. - Ampliar tu visión de la vida. - Te obligas a salir de tu zona de confort. T - Te divertirte mientras superas tus limitaciones. . - Te relacionas con gente con tus mismos intereses e inquietudes.

QUÉ HACER PARA MEJORAR LA PARTICIPACIÓN EN LA CLASE Lo primero, seamos conscientes del valor del equipo y de que entre todos construimos el aprendizaje. para ello es importante que todos aportemos, que no sean siempre los mismos ni que sea el profesor el que nos nombre continuamente. Estrategias para trabajar en equipo aunque con distancia: - Numeramos filas o columnas y responde la fila que se nombre y entre todos respondemos... - Contestan los pares de la lista o los impares - El 1 pregunta al 11, el 2 al 12, el 3 al 13…. - Hacemos grupos de tres para resolver una cuestión, un problema, aunque estén distantes, entre los tres tendrán que conseguir solucionarlo. - La mitad de la clase tiene que tomar una postura: a favor y la otra mitad en contra y tienen que expresar argumentos, todos tienen que participar

QUIERO FORMAR PARTE DEL GRUPO, QUÉ HAGO

1. No tengas miedo, vergüenza.., el aula y el Centro Educativo es un lugar seguro, ten confianza
2. Utiliza un lenguaje positivo contigo mismo, confía en ti, en tus logros y en que los errores nos hacen aprender
3. Participa y verás cómo los profesores valoran esa actitud.
4. Si necesitas hablar algo en privado con tu tutor, orientadora o profes, hazlo, pídeles un tiempo fuera del aula
5. Sabes que eres importante para el grupo, tienes cualidades que te hacen especial, aprovéchalas