PRESENTACIÓN 0-3 AÑOS

psicología evolutiva

infancia 0-3 años

EMPEZAR

Índice

DESARROLLO COGNITIVO

DESARROLLO PSICOSOCIAL

Desarrollo físico

eXISTEN SEIS ENFOQUES QUE ABORDAN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNITIVO

Enfoque ConductistaEnfoque Psicométrico Enfoque Piagetiano Enfoque del Procesamiento de la Información Enfoque de las Neurociencias Cognoscitivas Enfoque Contextual Social

Enfoque conductista

Enfoque psicométrico

Las metas de las pruebas psicométricas son medir cuantitativamente los factores que se piensa que componen la inteligencia y, a partir de los resultados de esas medidas, pronosticar el desempeño futuro.Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño del bebé en una serie de tareas con normas establecidas a partir de la observación de lo que muchos infantes y niños pequeños pueden hacer a ciertas edades.

Los conductistas estudian dos procesos de aprendizaje:

• Condicionamiento Clásico

• Condicionamiento Operante

Escalas de Bailey de Desarrollo de Infantes y niños pequeños

Escala HOME (Home Observation for Measurement of the Environment)

Intervención Temprana

enfoque piagetiano

enfoque de neurociencias cognoscitivas

La primera de las cuatro etapas de Piaget de desarrollo cognoscitivo es la etapa sensoriomotriz que consta de seis subetapas. Mucho de este crecimiento cognoscitivo inicial es resultado de reacciones circulares, con las cuales el infante aprende a repetir los sucesos agradables o interesantes que primero ocurrieron por casualidad.

Se han practicado barridos cerebrales para determinar cuáles funciones son afectadas por determinadas estructuras y para trazar el mapa de los cambios del desarrollo. Los barridos cerebrales aportan evidencia física de la localización de dos sistemas distintos de memoria a largo plazo (implícita y explícita) que adquieren y guardan diferentes tipos de información.

Info

En la segunda mitad del primer año, la corteza prefrontal y sus conexiones adquieren capacidad para establecer una memoria de trabajo. Aunque los sistemas de memoria continúan su desarrollo más allá de la infancia, el surgi- miento temprano de las estructuras de memoria del cerebro subraya la importancia de la esti- mulación ambiental desde los primeros meses de vida.

enfoque del procesamiento de la información

enfoque CONTEXTUAL SOCIAL

Los investigadores influidos por la teoría sociocultural de Vygotsky estudian las formas en que el contexto cultural incide en las primeras interacciones sociales que fomentan las competencias cognoscitivas. El contexto cultural infl uye en lo que aportan los cuidadores al desarrollo cognoscitivo .

Los investigadores del procesamiento de la información analizan y separan partes de una tarea compleja para averiguar qué habilidades son necesarias para llevar a cabo cada componente de esas tareas y a qué edad se desarrollan.

HabituaciónPreferencia visualMemoria de reconocimiento visual Transferencia entre modalides Violación de las expectativas

desarrollo del lenguaje

Teorías clásicas de adquisición

• Los sonidos usados antes de poder pronunciar palabras se llaman habla prelingüística.
• La imitación es clave para el desarrollo del lenguaje.
• El aprendizaje de gestos ayuda a los bebés a aprender a hablar.
• Al principio, el repertorio verbal de un niño puede constiturse de una sílaba simple con más de un significado.
• Los niños bilingües usan elementos de los dos idiomas en la misma emisión; es un fenómeno llamado mezcla de códigos.
• Los niños entienden relaciones gramaticales que todavía no pueden expresar, reducen y exageran la extensión semántica de las palabras, y sobreextienden las reglas.

Noam Chomsky

B.F. Skinner

Influencias en el desarrollo

Habla dirigida a niños

Desarrollo encefálico

Leer en voz alta

Interacción social

El desarrollo de la personalidad se entrelaza con las relaciones sociales; esta combinación es llamada desarrollo psicosocial.

El cuerpo del niño crece de manera más notable durante el primer año; el crecimiento ocurre a un ritmo rápido pero decreciente durante los primeros tres años.

Las habilidades motrices se desarrollan en cierta secuencia, que depende principalmente de la maduración, pero también del contexto, experiencia y motivación. Las habilidades simples se combinan en sistemas cada vez más complejos.