Apéro Hybridation

APÉROCACAHUÈTE

APÉROCACAHUÈTE

HYBRIDATION

Comment tirer parti du distanciel pour améliorer le présentiel ?

TEAM

LisonROUSSEAUX

Ingénieure pédagogique Service d'innovation pédagogique - UPJV

LisonROUSSEAUX

Ingénieure pédagogique Service d'innovation pédagogique - UPJV

CélineGENTIL

CélineGENTIL

MickaëlLE MENTEC

MCF en Sciences de l'éducation - UFR SHSP - CAREF - UPJV

MickaëlLE MENTEC

CarineDAVOISNE

MCF - UFR des Sciences UPJV

CarineDAVOISNE

tinyurl.com/apero0510

Retour d'expérience

Présentation d'une visite virtuelle d'une salle de TP et mise en place de travaux pratiques numériques !

CarineDAVOISNE

CarineDAVOISNE

MCF - UFR des Sciences UPJV

Press play and be amazed !

Eclairage scientifique

Eclairage scientifique sur le sujet et débriefing de l'activité

MickaëlLE MENTEC

MickaëlLE MENTEC

MCF en Sciences de l'éducation - UFR SHSP - CAREF - UPJV

Press play and be amazed !

LES DISPOSITIFS HYBRIDES : UNE définition

Les dispositifs de formation hybrides articulent les activités en présence et à distance

Par dispositif « hybride », nous entendions tout dispositif de formation qui se caractérise par la présence de dimensions innovantes (accompagnement humain, modalités d’articulation présence – distance…) liées à la mise à distance. Le dispositif hybride, parce qu’il suppose l’utilisation d’un environnement technopédagogique, repose sur des formes complexes de médiatisation et de médiation. (Burton et al., 2011, p. 71)

5 caractéristiques

DESCHRYVER, LAMEUL, PERAYA et VILLIOT-LECLERCQ, 2011

L'articulation entre les moments en présentiel et à distance

Le degré d'ouverture du dispositif

L'accompagnement humain (composantes cognitives, affectives et métacognitives)

Les formes de médiation

Les formes de médiatisation

Les contraintes qui pèsent sur l'activité des apprenants

Les contraintes matérielles et techniques

Accès aux équipements, usages et compétences à les utiliser

Les contraintes situationnelles

Environnement et conditions d'apprentissage, temps disponible

Les contraintes individuelles / dispositionnelles

Capacités d'autonomie et d'autorégulation, d'organisation, sentiment d'efficacité personnelle

Les contraintes institutionnelles

Inscriptions, évaluations, type de plateforme en ligne

Les contraintes liées au dispositif de formation

Le dispositif est plus ou moins contraignant suivant sa configuration (disponibilité des contenus en ligne...)

Les rôles des tuteurs en ligne

DENIS, 2003 ; RODET, 2011 ; QUINTIN, 2011

Un rôle pédagogique

Un rôle technique

Un rôle organisationnel

Un rôle social

Aider les apprenants à planifier et organiser leurs activités d'apprentissage

Fournir des ressources et soutenir les apprenants (aspects cognitifs, motivationnel, socio-affectif, métacognitif...)

Assurer une présence sociale pour éviter les risques d'isolement et d'abandon

S'assurer que les apprenants aient accès aux dispositifs, répondre aux difficultés technique

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Bibliographie sélective

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30 Novembre

Contact : sip@u-picardie.fr