Stenhouse

Lawrence stenhouse

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Autores: Atanasich Perdomo;Butler;Càceres. Construcciòn Curricular

Fecha 2021

Biografía

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Lawrence Stenhouse

Se formó en la Universidad de St. Andrews en Escocia. En 1956 obtiene su Maestría en Educación.

Pedagogo británico nacido en Manchester en Marzo de 1926 y fallecido en Septiembre de 1982.

Su interés estuvo centrado en promover la participación activa de los docentes en la investigación educativa y curricular .

Biografía

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Lawrence Stenhouse

Fue miembro fundador del Centre for Applied Research in Education (CARE) en la Universidad de East Anglia..

Director del Centro de Investigación aplicada a la educación de East Anglia.

Ayudó a desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades.

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Algunas de sus obras son:

Obras

• Investigación y desarrollo de currículum.
• Currículo, investigación y desarrollo.
• Autoridad, educación y emancipación
• Lectura del trabajo de Lawrence Stenhouse (1985).
• La investigación como base de la enseñanza.

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Contexto histórico

Comienza el método experimental

Foucault /Psicología

vincula el poder con las instituciones

la sociología se afianza

Entre los años 60-70

sus aportes son de suma relevancia

comienza a desarrollarse el paradigama postestructuralista

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Frase célebre

“Para que la enseñanza mejore de forma significativa, es preciso crear una tradición de investigación que sea accesible a los docentes y nutra la enseñanza”.

Lawrewnce Stenhouse

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Humanities Curriculum Project*

Enseñanza

A través de la investigación

El modelo del currículum como proceso

Aula de clases

Profesores

Palabras clave en el modelo procesual

Investigadores

Laboratorio

INFO

*Santomé Torres, Jurjo (1998) Globalización e interdiscplinareidad :el currículum integrado , Capítulo VI (pág. 207-212)

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Ideas principales

Tres importantes definiciones americanas de currículum:

Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados, según sus capacidades(NEAGLEY y EVANS, 1967, 2).

Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados (INLOW, 1966, 7).

Es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira lograr. El C. prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción. (JOHNSON, 1967, 130).

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Currículum

El currículum es un intento de comunicar los principios y características de una propuesta educativa, de tal forma que esté abierta al escrutinio crítico y sea capaz de traducirse eficazmente en la práctica.

El currículum no implica sólo contenido, sino también método.

El Currículum es aquello que acontece a los niños en el colegio como resultado de la labor de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños cuya responsabilidad asume el colegio. Es considerado como una intención, plan, prescripción, idea acerca de lo que desearíamos que sucediese en las escuelas. Pero se le conceptúa como el estado de cosas existente en ellas, lo que de hecho sucede en las mismas. El objeto del currículum es mejorar las escuelas mediante el perfeccionamiento de la enseñanza y del aprendizaje.

El currículum es necesario que ofrezca:

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principios para la selección de contenido (qué debe aprenderse y enseñarse), principios para el desarrollo de una estrategia de enseñanza (cómo debe aprenderse y enseñarse), principios acerca de la adopción de decisiones relativas a la secuencia) y principios para diagnosticar los puntos fuertes y los débiles de los estudiantes individualmente.

En cuanto a proyecto

principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes, principios a base de los cuales estudiar y evaluar el progreso de los profesores, orientación en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo el currículum en diferentes situaciones escolares, contextos relativos a alumnos, medios ambientes y situaciones de grupo entre los alumnos e información de la variabilidad de efectos en diferentes contextos y sobre diversos alumnos y comprender las causas de la variación.

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En cuanto a un estudio empírico

una formulación de la intención o la finalidad del currículum que sea susceptible de examen crítico.

En cuanto a la justificación

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Stenhouse en citas

"Serán los docentes quienes, al fin y al cabo, cambien el mundo de la escuela al entenderlo".

"En esencia, hay dos tipos de docentes: los que actúan como si su clase fuera una granja, y los que lo hacen como si fuera un jardín".

"Para que la enseñanza mejore de forma significativa, es preciso crear una tradición de investigación que implique a los docentes y llegue al aula".

"La escuela es un distribuidor de conocimientos, más que un fabricante del mismo"

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