Unidad 4 4.3. Guía Didáctica de ciencias naturales

GUÍA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

Mgtr. Víctor Oquendo R.

Las Ciencias Naturales

Se caracterizan por abarcar un sinnúmero de contenidos sustentados en los fenómenos naturales y su contexto, a través de la construcción de conceptos y la búsqueda de relaciones entre estos, se crean modelos que permiten presuponer el comportamiento de los fenómenos naturales y operar sobre ellos.

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La Transposición Didáctica

La Transposición didáctica puede ser entendida como el mecanismo mediante el cual el docente toma los contenidos y los transforma para presentárselo a los estudiantes.

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Esta ruta de transformación se evidencia la aplicación de los objetivos (generales, de grado y de la unidad didáctica) donde se articulan tres eslabones perfectamente establecidos:

¿Qué voy a enseñar?

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¿Para qué voy a enseñar?

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¿Cómo voy a enseñar?

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Estas preguntas se corresponden con los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación; elementos esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular.

Fines

Evaluación

Currículo

Recursos

Objetivos

Contenidos

Metodología

En el Ecuador existen tres niveles de concreción curricular.

SEGUNDO NIVEL

PRIMER NIVEL

TERCER NIVEL

Micro Docentes

Macro Ministerio de Educación

Meso Instituciones educativas

Currículo de aula

Currículo Institucional

Currículo Nacional Obligatorio

Proyecto Curricular Intitucional PCI

Proyecto Curricular Anual PCA

Planificación de Unidad Didáctica

Prescriptivo

Flexible

Flexible

En el sistema educativo ecuatoriano, estos elementos esenciales, de acuerdo a la especificidad de cada nivel y subnivel de educación, en el currículo referente, responden de diferente manera pero están acordes a las interrogantes arriba citadas.

METODOLOGÍA

El área de Ciencias Naturales en pos de contribuir al proceso de construcción del PCI cuya meta es formar un modelo de estudiante que la sociedad necesita

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Etapas para el “uso del Método Científico”

1.- Observación

5.- Experimentación

4.- Formulación de Hipótesis

2.- Planteamiento de un Problema.

6.- Conclusión

3.- Recopilación de Información o Datos

7.- Teoría

ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

La tarea de enseñar Ciencias Naturales

Los estudiantes aprenden del mundo que les rodea

El aprendizaje y la motivación

Metodología para la enseñanza

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Momentos del diseño experimental

Detectar el problemaExperiencias, intereses, observaciones y curiosidades

Formular preguntas / hipótesis

Comunicar descubrimientos y conclusiones

70%

Ciencia escolar y ciencia experta

La ciencia escolar debe ser coherente con los valores educativos que la escuela propone trasmitir y promover mediante el desarrollo y crecimiento personal de los estudiantes.

Planificar la investigación experimental

Analizar e interpretar los resultados

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Experimentar Observación, registro, mediciones, uso de instrumentos y modelos

Las Ciencias Naturales y su aporte a la alfabetización científica

La intención de este currículo es posicionar la enseñanza de las Ciencias Naturales en la EGB, mediante un conjunto de actividades orientadas al tratamiento de habilidades de investigación científica, desarrolladas en forma transversal a las destrezas con criterios de desempeño.

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Orientaciones metodológicas por criterio de evaluación

Las orientaciones metodológicas en el subnivel Elemental parten de la consideración de que para conocer la realidad es necesario observar directamente hechos, eventos o fenómenos del mundo natural o emplear modelos representacionales básicos de las ciencias, que aportan a la contextualización, sensibilización, comprensión y problematización científica, que son los puntos de partida para iniciar un aprendizaje sistemático.

Diferentes técnicas, herramientas e instrumentos

que se aplican en el proceso de enseñanza y evaluación en el área de Ciencias Naturales y que se pueden aplicar en las distintas áreas académicas.

1Observación sistemática

3 Análisis de textos científicos

2 Revisión de Trabajos

4 Pruebas especificas

Es una técnica utilizada en evaluación formativa.

Redacción de un título adecuado a su contenido

Existen diversos instrumentos de evaluación educativa.

Incluye desde tareas y actividades diarias.

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Bibliografía

• GUIA-CCNN.pdf. (s. f.). Recuperado 21 de septiembre de 2021, de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/07/GUIA-CCNN.pdf

¡Muchas gracias!

Mgtr. Víctor Oquendo R.