UNIVERSIDAD AMERICANA DE COMERCIO E INFORMATICA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE SEGUN PAVLOV
Empezar
PAVLOV Y SUS APORTES A LA EDUCACION DESDE EL CONDUCTISMO:
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. Considera al aprendizaje como una adquisición de conductas provocadas por acciones específicas que proceden del medio ambiente y que están directamente vinculadas con estimulo-respuesta.
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante:
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que, si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
De esta teoría se plantearon dos variantes:
Los conductistas definen el aprendizaje como
La adquisición de nuevas conductas o comportamientos.
El conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.
ROL DEL PROFESOR
ROL DEL ALUMNO
vs
El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones).
Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de estímulos.
tiene un rol pasivo, recibe el estímulo, reacciona a este y era recompensado o castigado de acuerdo a lo esperado (RECEPTOR-PASIVO)
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante. • Se desarrolle únicamente la memoria. • Cree dependencias del alumno a estímulos externos. • La relación educando-educador sea sumamente pobre. • La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos. Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.
La finalidad del conductismo es :
- condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
EJEMPLOS EN EL APRENDIZAJE:
1.Un joven sale de su casa y es atacado por un perro, a partir de lo cual cada vez que ve un perro siente miedo.
RESPUESTA: Pudieron ver que la asociación (base del aprendizaje según esta teoría) puede fijarse en el sujeto con una sola experiencia (negativa o positiva) si ésta es muy intensa. No obstante, si las experiencias no son tan intensas (como en la mayoría de los casos), entonces también se pueden fijar si es que se repite varias veces.
3.- Un niño no sentía nada en particular por los ratones, pero luego le ocurrieron varias situaciones. La primera es que su mamá le contó que un primo de ella (que vivía en el campo), cuando era bebé, fue atacado por ratones y le comieron la nariz. La segunda es que leyó un libro donde los ratones se comían vivo a una persona. Finalmente, vio una película donde los ratones salían de todas partes y atacaba a la gente. Después de todo esto, este niño sentía pavor frente a los ratones, incluso frente a una foto de estos. Lo interesante de este caso es que él nunca sufrió directamente daño por un ratón. ¿Cómo se explica que haya adquirido ese miedo?
RESPUESTA: descubrieron que el aprendizaje no siempre se produce por experiencias directas, sino que también se puede establecer sobre la base del impacto producido en el sujeto al observar o conocer experiencias de otros. Así, lo observado en TV, lo leído, lo escuchado, etc. pueden generar asociaciones que modelan nuestra conducta. Obviamente, mientras menor sea nuestra capacidad de discernimiento o análisis (como es el caso de los niños), mayor será el impacto de la información sobre nosotros.
2.-Un joven es sometido a burlas y desprecio cada vez que habla delante de sus compañeros, al principio no le importaba, pero con el tiempo dejó de hablar en la clase por miedo a las burlas.
RESPUESTA: En este caso la baja intensidad de la experiencia está compensada por la repetición de la situación.
EL CONDUCTISMO DE WATSON Y LA EVOLUCIÓN DEL CONDUCTISMO EN SU LEGADO
Ejemplos de conductismo en el aula:
PARTE 2
01:
Premiar la intervención
02:
Castigar el mal comportamiento
03
Restar y sumar puntos.
04
Levantarse al entrar el profesor
05
Sancionar severamente la copia
06
Reforzar el interés académico.
07
La investigación como castigo.
08
El sonido del timbre
09
Rutinas de llegada.
10
Expulsar de clases
¡Gracias!
CONCEPCION DEL CONDUCTISMO EN EL APRENDIZAJE
vanessams_99
Created on September 19, 2021
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UNIVERSIDAD AMERICANA DE COMERCIO E INFORMATICA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
CONCEPCIÓN CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE SEGUN PAVLOV
Empezar
PAVLOV Y SUS APORTES A LA EDUCACION DESDE EL CONDUCTISMO:
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. Considera al aprendizaje como una adquisición de conductas provocadas por acciones específicas que proceden del medio ambiente y que están directamente vinculadas con estimulo-respuesta. Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.
el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante:
El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que, si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
De esta teoría se plantearon dos variantes:
Los conductistas definen el aprendizaje como
La adquisición de nuevas conductas o comportamientos. El conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.
ROL DEL PROFESOR
ROL DEL ALUMNO
vs
El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones). Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el ser humano es mucho más que una serie de estímulos.
tiene un rol pasivo, recibe el estímulo, reacciona a este y era recompensado o castigado de acuerdo a lo esperado (RECEPTOR-PASIVO)
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante. • Se desarrolle únicamente la memoria. • Cree dependencias del alumno a estímulos externos. • La relación educando-educador sea sumamente pobre. • La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos. Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas y universidades.
La finalidad del conductismo es :
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
EJEMPLOS EN EL APRENDIZAJE:
1.Un joven sale de su casa y es atacado por un perro, a partir de lo cual cada vez que ve un perro siente miedo. RESPUESTA: Pudieron ver que la asociación (base del aprendizaje según esta teoría) puede fijarse en el sujeto con una sola experiencia (negativa o positiva) si ésta es muy intensa. No obstante, si las experiencias no son tan intensas (como en la mayoría de los casos), entonces también se pueden fijar si es que se repite varias veces.
3.- Un niño no sentía nada en particular por los ratones, pero luego le ocurrieron varias situaciones. La primera es que su mamá le contó que un primo de ella (que vivía en el campo), cuando era bebé, fue atacado por ratones y le comieron la nariz. La segunda es que leyó un libro donde los ratones se comían vivo a una persona. Finalmente, vio una película donde los ratones salían de todas partes y atacaba a la gente. Después de todo esto, este niño sentía pavor frente a los ratones, incluso frente a una foto de estos. Lo interesante de este caso es que él nunca sufrió directamente daño por un ratón. ¿Cómo se explica que haya adquirido ese miedo? RESPUESTA: descubrieron que el aprendizaje no siempre se produce por experiencias directas, sino que también se puede establecer sobre la base del impacto producido en el sujeto al observar o conocer experiencias de otros. Así, lo observado en TV, lo leído, lo escuchado, etc. pueden generar asociaciones que modelan nuestra conducta. Obviamente, mientras menor sea nuestra capacidad de discernimiento o análisis (como es el caso de los niños), mayor será el impacto de la información sobre nosotros.
2.-Un joven es sometido a burlas y desprecio cada vez que habla delante de sus compañeros, al principio no le importaba, pero con el tiempo dejó de hablar en la clase por miedo a las burlas. RESPUESTA: En este caso la baja intensidad de la experiencia está compensada por la repetición de la situación.
EL CONDUCTISMO DE WATSON Y LA EVOLUCIÓN DEL CONDUCTISMO EN SU LEGADO
Ejemplos de conductismo en el aula:
PARTE 2
01:
Premiar la intervención
02:
Castigar el mal comportamiento
03
Restar y sumar puntos.
04
Levantarse al entrar el profesor
05
Sancionar severamente la copia
06
Reforzar el interés académico.
07
La investigación como castigo.
08
El sonido del timbre
09
Rutinas de llegada.
10
Expulsar de clases
¡Gracias!