Diagnóstico en
EDUCACIÓN
CONCEPTO
Medición
Buisán y Marín (1988)
Evaluación
Polémicas e interrogantes terminológicos
Martínez(1993)
Valoración
1. Prevención
PRINCIPIOS
2. Desarrollo: el enfoque de ciclo vital
3. Intervención social
Modelo de las 5 CsMcWhriter (1998)
1. Colaboración
2. Contexto
4. Competencia
3. Conocimiento crítico
5. Comunidad
Perspectiva del empowerment
- Autodeterminación personal
Rappaport
- Determinación social o posibilidad de participación democrática
CARACTERÍSTICAS
FUNCIONES
OBJETIVOS
ELEMENTOS
Familiar
Educativo
Social
PROCESO DE DIAGNÓSTICO
Modo sistemático
Marco general de la intervención
Condiciones que intervienen en el proceso
1. El profesional que realiza el diagnóstico2. La persona a la que se le realiza el diagnóstico3. La situación de diagnóstico
CUALIDADES DEL DIAGNOSTICADOR
ETAPAS
5.ª Fase
Devolución de los resultados. Orientaciones y tratamiento
Capacidad y formación para aplicar las técnicas diagnósticas necesarias sabiendo adaptarlas
Conocimiento de los servicios externos
Habilidad para planificar un programa de intervención
Compromiso en el seguimiento
Conocimiento amplio del proceso de aprendizaje, así como los síntomas de ciertas anomalías
Conocimiento de los factores asociados a las dificultades de aprendizaje
Capacidad crítica y flexibilidad
Capacidad de síntesis
4.ª Fase
Corrección e interpretación
3.ª Fase
Comprobación de las realizaciones de los estudiantes
2.ª Fase
Recigida de datos e hipótesis
1.ª Fase
Planificación
DEFINICIÓN DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diágnostico en educación consiste en analizar las conductas, conocimientos y capacidades de los discentes a través de un conjunto de técnicas de medición, evaluación y valoración, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se detectan o identifican causas que impiden el avance educativo del alumno.
Infografía Diagnóstico en Educación
elisabet.martins
Created on September 19, 2021
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Diagnóstico en
EDUCACIÓN
CONCEPTO
Medición
Buisán y Marín (1988)
Evaluación
Polémicas e interrogantes terminológicos
Martínez(1993)
Valoración
1. Prevención
PRINCIPIOS
2. Desarrollo: el enfoque de ciclo vital
3. Intervención social
Modelo de las 5 CsMcWhriter (1998)
1. Colaboración
2. Contexto
4. Competencia
3. Conocimiento crítico
5. Comunidad
Perspectiva del empowerment
- Autodeterminación personal
Rappaport
- Determinación social o posibilidad de participación democrática
CARACTERÍSTICAS
FUNCIONES
OBJETIVOS
ELEMENTOS
Familiar
Educativo
Social
PROCESO DE DIAGNÓSTICO
Modo sistemático
Marco general de la intervención
Condiciones que intervienen en el proceso
1. El profesional que realiza el diagnóstico2. La persona a la que se le realiza el diagnóstico3. La situación de diagnóstico
CUALIDADES DEL DIAGNOSTICADOR
ETAPAS
5.ª Fase
Devolución de los resultados. Orientaciones y tratamiento
Capacidad y formación para aplicar las técnicas diagnósticas necesarias sabiendo adaptarlas
Conocimiento de los servicios externos
Habilidad para planificar un programa de intervención
Compromiso en el seguimiento
Conocimiento amplio del proceso de aprendizaje, así como los síntomas de ciertas anomalías
Conocimiento de los factores asociados a las dificultades de aprendizaje
Capacidad crítica y flexibilidad
Capacidad de síntesis
4.ª Fase
Corrección e interpretación
3.ª Fase
Comprobación de las realizaciones de los estudiantes
2.ª Fase
Recigida de datos e hipótesis
1.ª Fase
Planificación
DEFINICIÓN DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
Diágnostico en educación consiste en analizar las conductas, conocimientos y capacidades de los discentes a través de un conjunto de técnicas de medición, evaluación y valoración, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde se detectan o identifican causas que impiden el avance educativo del alumno.