PLAN CLASE CIRCUITO PRODUCTIVO

ISFD 102 - RESIDENCIA 2021

ESCUELA PRIMARIA NRO: 29 CICLO: Primero AÑO: Tercero "B" ÁREA: Ciencias Sociales ALUMNO RESIDENTE: Elizabeth Noralit Álvarez DOCENTE DE GRADO: Stella Riquelme PROFESORA DE LA PRÁCTICA: Susana Rivera PROFESORA DEL ATENEO: Lidia Carabel FECHA: 06 de octubre de 2021 TIEMPO: Dos módulos

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Planificación de Clase

1) FUNDAMENTACIÓN 2) PROPÓSITOS 3) OBJETIVOS 4) BLOQUE Y CONTENIDOS 5) RECURSOS 6) EVALUACIÓN 7) SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 8) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 9) BIBLIOGRAFÍA

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Fundamentación

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La escuela tiene el gran desasfío de promover el interés de los chicos por comprender la realidad social, plantear interrogantes acerca de la forma en que se la entiende habitualmente, conocer como se producen los cambios y continuidades, realizar sucesivas aproximaciones al tipo de relaciones sociales que establecen las personas, y a los conceptos y categorías que intentan captarlas y definirlas. Para cumplir tales propósitos, la escuela dispone del Área de Ciencias Sociales, que comprende diversos conocimientos y saberes que nos permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos, perspectivas o dimensiones de la vida en sociedad (política, económica, social y cultural) en sus múltiples interacciones y dinámicas. En el campo y en la ciudad se realizan distintos tipos de trabajos que requieren diversas herramientas, maquinarias y tecnologías. Sin embargo, ciudad y campo mantienen una relación simbiótica. Los niños no suelen preguntarse por estas cuestiones (por ejemplo: de dónde proviene la harina con que se hace el pan), es por eso que los docentes deben plantearles el interrogante, fomentar su curiosidad, arbitrar las herramientas para que puedan y quieran conocer más sobre el mundo donde viven.

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Propósitos

■ Presentar situaciones de enseñanza que incluyan contextos espaciales, cercanos y lejanos, para que los alumnos comprendan que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a través del trabajo y la tecnología. ■Trabajar en el conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre las áreas urbanas y rurales, a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo. ■Favorecer la comprensión de las etapas del proceso productivo del pan.

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Objetivos

■ Establecer relaciones entre áreas rurales y urbanas ■Identificar, en unidades productivas rurales y urbanas, los trabajos necesarios y la diversidad de personas que los realizan, algunos procesos técnicos y la organización de los espacios implicada. ■ Obtener información adecuada al tema de que se trate a partir de la consulta de imágenes, planos, textos descriptivos, cuadros sencillos seleccionados por el docente. ■ Diferenciar las acciones realizadas en cada paso de un proceso y las herramientas implicadas en una variedad de procesos técnicos para dar forma a productos

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Bloque y contenidos

BLOQUE: Sociedades, culturas y organización del espacio SUB BLOQUE: El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas CONTENIDO: Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes y relaciones

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Recursos

• Pendrive Video Circuitos Productivos
• Afiches Campo-Ciudad y Panadería
• Fotocopias de las etapas del circuito Productivo del Pan

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Evaluación

Análisis de producciones del alumno : oral y escrita Observación a través de los cuadernos

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INICIO A partir de la presentación de una imagen, la Docente inicia la clase de hoy con el siguiente interrogante: "Aquí vemos dos imágenes, ¿que ven en cada imagen? ¿son iguales? ¿en qué se diferencian? Los paisajes urbanos como los de los pueblos y ciudades muestran transformaciones de los elementos naturales. Muchas de esas modificaciones se deben a las actividades que las personas realizan en ellos: por ejemplo construyen edificios, puentes y calles asfaltadas. Estos dos paisajes, ¿tienen algun contacto entre sí? ¿son independientes o se relacionan? ¿el campo puede transformarse en ciudad? ¿como? ¿de qué trabaja la gente que vive en el campo? ¿y los que viven en la ciudad? ¿hay escuelas en ambos? ¿como llegan los alumnos de la ciudad a la escuela? ¿y los del campo? ¿que almorzaron hoy? ¿dónde compró mamá los alimentos? ¿y en el campo donde los compran?

Situación de Enseñanza

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Desarrollo

¿Qué venden en este negocio? ¿Hay panaderías en el campo? ¿Alguien conoce o fue de vacaciones al campo? ¿con qué se hace el pan y las facturas? ¿cómo llega la harina a la panadería? Les propongo ver un video de las etapas desde la cosecha del trigo hasta la fabricación del pan.

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Cierre

1) Charlamos sobre el circuito productivo armado: obtención de la materia prima trigo en el campo, transporte a la industria, producción de harina en la fábrica, transporte al supermercado y comercialización. 2) Definimos entre todos a un CIRCUITO PRODUCTIVO como "Un circuito productivo es un encadenamiento de diferentes etapas productivas que ilustra el proceso por el cual una materia prima se transforma en un producto". 3) Se presenta una fotocopia sobre las etapas del circuito productivo (adjunta en Actividades complementarias) para recortar, armar y pegar cada uno en su cuaderno.

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

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BIBLIOGRAFÍA

Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires http://www.aique.com.ar/system/files/guias-docentes/la-fabrica-de-ideas-3-carpeta-docente.pdfhttp://socialesyescuela.com.ar/

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CIRCUITOS PRODUCTIVOS

06 de octubre de 2021

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