EVALUAR EN ESCENARIOS COMPLEJOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Oportunidad para que los y las estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes y de sus procesos evaluativos
COMENZAR
Ilustración: Carolina Andreoli
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Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
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Mirar las prácticas
Un camino posible:
la evaluación auténtica
El encuadre
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Instrumentos
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Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Reflexiones
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Bibliografía
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Mirar las prácticas
Instrumentos
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REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
EL ENCUADRE
Ideas claves que dan cuenta de los lineamientos generales frente a la propuesta de evaluación
Evaluación como práctica democrática y participativa
Proceso sistemático y riguroso
Instancias superadoras de la medición y clasificación
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
EL ENCUADRE
Se hace necesario reflexionar “acerca de qué tipo de prácticas evaluativas les permiten a nuestros estudiantes vincularse controversialmente con el conocimiento al punto que los involucre emocionalmente y despierte sentimientos de compromiso epistemológico, ideológico, político y que los motive a expresarse, participar y construir su ciudadanía”
DISEÑO CURRICULAR | ESCUELA SECUNDARIA | MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DERECHOS HUMANOS RÍO NEGRO
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
El contexto como oportunidad
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
SORPRENDENTE
INVISIBLE
COLABORATIVA
PÚBLICA
CREATIVA
TRANSPARENTE
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
idea
DEFINICIÓN
Propuesta
Los tiempos de escenarios complejos y múltiples son desafiantes pero también presentan una oportunidad para la creatividady el empleo de variedad de instrumentos y recursos.
TRANSPARENTE
SORPRENDENTE
INVISIBLE
COLABORATIVA
PÚBLICA
CREATIVA
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
mirar las prácticas
Reconocer e identificar que la propuesta de evaluación está en línea y es coherente con la propuesta de enseñanza.
Trazar un recorrido en la propuesta de enseñanza para que los y las estudiantes sean protagonistas, generen ideas, se involucren en la propuesta, formulen hipótesis, reconozcan las disciplinas que se ponen en juego al momento de resolver problemas complejos del mundo real.
Analizar el conjunto de competencias, estrategias y saberes que tienen que aprender nuestros estudiantes.
¿Qué requiere la evaluación auténtica?
TRANSPARENTE
SORPRENDENTE
INVISIBLE
COLABORATIVA
PÚBLICA
CREATIVA
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Requerimientos de la evaluación auténtica
Complementar el uso con listas de cotejo cuestionarios, rúbricas, etc. que denoten cuál es el recorrido que subyace al proceso diseñado.
Espacios de retroalimentación para que los y las estudiantes puedan avanzar.
Tiempo para llevar a cabo su diseño.
Definir criterios de evaluación.
¿Cuáles son los criterios de una evaluación auténtica?
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CRITERIOS PARA DISEÑAR EVALUACIONES AUTÉNTICAS
Tiene un propósito bien definido
Tiene un propósito bien definido
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Restricciones
Restricciones
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Producto que hay que elaborar o resolver
Producto que hay que elaborar o resolver
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Un destinatario o audiencia/rol
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Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
CRITERIOS PARA DISEÑAR EVALUACIONES AUTÉNTICAS
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Una dosis de incertidumbre
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Una dosis de incertidumbre
Un destinatario o audiencia/rol
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Usa variedad de recursos cognitivos
Usa variedad de recursos cognitivos
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Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
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Un destinatario o audiencia/rol
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Producto que hay que elaborar o resolver
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Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
INSTRUMENTOS ALTERNATIVOS
Estimulan al estudiante para que continúe la actividad más allá del cumplimiento
Los estudiantes defienden sus trabajos
Se pueden plantear como actividades individuales y grupales
Evalúan proceso y producto
Dan importancia a las competencias comunicativas
Permiten evidenciar el desempeño del estudiante en diferentes niveles de calidad
Crean oportunidades para la autoevaluación y la co evaluación
Los criterios son compartidos, transparentes
Anijovich 2021
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Instrumentos para recoger evidencias de aprendizaje
¿Cómo recogemos la información necesaria para valorar las repuestas de los y las estudiantes? ¿A través de qué dispositivos analizamos las evidencias? ¿De qué manera analizamos los saberes que pusieron en juego los y las estudiantes?
Algunos ejemplos
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Lecturas y análisis
- Observar a qué punto se llegó;
- A cuánta distancia se está de alcanzar el objetivo;
- Cómo fue el recorrido de un estudiante,
Son posibles puntos para comenzar una valoración de la construcción que hicieron las y los estudiantes, como así también analizar qué sucedió con la propuesta de enseñanza.
¿Cuáles son los asistentes de la evaluación auténtica?
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Asistentes de la evaluación auténtica
Retroalimentación
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Instrumentos
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¿Quién evalúa?
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REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
retroalimentación
DIMENSIONES
¿CÓMO HACERLO?
¿QUÉ ES?
La escalera de retroalimentación es :
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
INSTRUMENTOS
lista de cotejo
Portafolio
rÚbrica
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Portafolio
Los elementos
¿Cómo se construye?
¿Qué es?
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
RúBRICA
¿Cómo se construye?
Ejemplo
¿Qué permite?
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
Reflexiones
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Evaluar en escenarios complejos nos interpela a restituir la cercanía, revisar la evaluación, mirar las prácticas de enseñanza y potenciar la colaboración. “(…) es una oportunidad para pensar en una evaluación que acompañe los procesos de aprendizaje, que reconozca los distintos tiempos de ese proceso, que reconozca que las condiciones en que se están dando las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje en este momento son muy diversas, y que la única manera que tenemos de poder reconocer los aprendizajes es darnos tiempos distintos y esperar a que los estudiantes puedan cumplir sus procesos y dar cuenta de lo que están aprendiendo (…) planteo como hipótesis de trabajo un abordaje de reconocimientos. En lugar de decirle al estudiante todo lo que no sabe o todo lo que no aprendió, poder mostrarnos mutuamente lo que estamos aprendiendo y poder nosotros tomar decisiones en función de esas evaluaciones más sensatas, que nos permitan ajustar las prácticas de la enseñanza”. (Mariana Maggio 2021) Propuestas de enseñanza y evaluaciones que consideren e impliquen tareas del “mundo real” que requieren que los estudiantes demuestren sus conocimientos y habilidades en contextos significativos, cambiantes, emergentes, complejos.
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Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
BIBLIOGRAFÍA
Anijovich, Rebeca (2018) “Práctica reflexiva” – INFDTIC https://www.youtube.com/watch?v=y6TzvbP8ekcAnijovich, R y González, C (2011) Evaluar par a aprender: conceptos e instrumentos. Aique Educación- ArgentinaAnijovich,R (2017) La evaluación formativa en la enseñanza superior-Voces de la educación- Universidad de San Ándres –Buenos Aires – Argentina. Diseño Curricular – Escuela Secundaria- Ministerio de Educación de Derechos Humanos de Río Negro. https://educacion.rionegro.gov.ar/files/seccion_238/anexo-1-diseno-curricular-esrn.pdf Maggio, M (2021)Educación en pandemia- Buenos Aires, Paidós.
EVALUAR EN ESC COMPLEJOS secundaria
Haciendo Escuela RN
Created on September 8, 2021
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Ideas claves que dan cuenta de los lineamientos generales frente a la propuesta de evaluación
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Proceso sistemático y riguroso
Instancias superadoras de la medición y clasificación
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Seguimiento de los procesos
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EL ENCUADRE
Se hace necesario reflexionar “acerca de qué tipo de prácticas evaluativas les permiten a nuestros estudiantes vincularse controversialmente con el conocimiento al punto que los involucre emocionalmente y despierte sentimientos de compromiso epistemológico, ideológico, político y que los motive a expresarse, participar y construir su ciudadanía”
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Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
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El contexto como oportunidad
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
SORPRENDENTE
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COLABORATIVA
PÚBLICA
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EVALUACIÓN AUTÉNTICA
idea
DEFINICIÓN
Propuesta
Los tiempos de escenarios complejos y múltiples son desafiantes pero también presentan una oportunidad para la creatividady el empleo de variedad de instrumentos y recursos.
TRANSPARENTE
SORPRENDENTE
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COLABORATIVA
PÚBLICA
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Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
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mirar las prácticas
Reconocer e identificar que la propuesta de evaluación está en línea y es coherente con la propuesta de enseñanza.
Trazar un recorrido en la propuesta de enseñanza para que los y las estudiantes sean protagonistas, generen ideas, se involucren en la propuesta, formulen hipótesis, reconozcan las disciplinas que se ponen en juego al momento de resolver problemas complejos del mundo real.
Analizar el conjunto de competencias, estrategias y saberes que tienen que aprender nuestros estudiantes.
¿Qué requiere la evaluación auténtica?
TRANSPARENTE
SORPRENDENTE
INVISIBLE
COLABORATIVA
PÚBLICA
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Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÍNDICE
Requerimientos de la evaluación auténtica
Complementar el uso con listas de cotejo cuestionarios, rúbricas, etc. que denoten cuál es el recorrido que subyace al proceso diseñado.
Espacios de retroalimentación para que los y las estudiantes puedan avanzar.
Tiempo para llevar a cabo su diseño.
Definir criterios de evaluación.
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Estimulan al estudiante para que continúe la actividad más allá del cumplimiento
Los estudiantes defienden sus trabajos
Se pueden plantear como actividades individuales y grupales
Evalúan proceso y producto
Dan importancia a las competencias comunicativas
Permiten evidenciar el desempeño del estudiante en diferentes niveles de calidad
Crean oportunidades para la autoevaluación y la co evaluación
Los criterios son compartidos, transparentes
Anijovich 2021
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
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Instrumentos para recoger evidencias de aprendizaje
¿Cómo recogemos la información necesaria para valorar las repuestas de los y las estudiantes? ¿A través de qué dispositivos analizamos las evidencias? ¿De qué manera analizamos los saberes que pusieron en juego los y las estudiantes?
Algunos ejemplos
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Evaluar en escenarios complejos
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Lecturas y análisis
- Observar a qué punto se llegó;
- A cuánta distancia se está de alcanzar el objetivo;
- Cómo fue el recorrido de un estudiante,
Son posibles puntos para comenzar una valoración de la construcción que hicieron las y los estudiantes, como así también analizar qué sucedió con la propuesta de enseñanza.¿Cuáles son los asistentes de la evaluación auténtica?
El complejo contexto vivido durante el 2020 -2021 puso en tensión a las prácticas de evaluación, entre otras cosas, permitiendo romper con situaciones tradicionales para dar lugar a propuestas de evaluación pensadas desde una perspectiva diferente.
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lista de cotejo
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Los elementos
¿Cómo se construye?
¿Qué es?
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Anijovich, Rebeca (2018) “Práctica reflexiva” – INFDTIC https://www.youtube.com/watch?v=y6TzvbP8ekcAnijovich, R y González, C (2011) Evaluar par a aprender: conceptos e instrumentos. Aique Educación- ArgentinaAnijovich,R (2017) La evaluación formativa en la enseñanza superior-Voces de la educación- Universidad de San Ándres –Buenos Aires – Argentina. Diseño Curricular – Escuela Secundaria- Ministerio de Educación de Derechos Humanos de Río Negro. https://educacion.rionegro.gov.ar/files/seccion_238/anexo-1-diseno-curricular-esrn.pdf Maggio, M (2021)Educación en pandemia- Buenos Aires, Paidós.