DAVID AUSUBEL

DAVID AUSUBEL

INTEGRANTES

• Alva Espinza Karen Yanina
• Bautista Malca Percy Elvis
• Escobar Espinoza Ever Luis
• Ramos Sánchez Deyli Milagros

Currículo y Didáctica Aplicados a la Computación e Informática

Nueva York, 1918 - 2008

EMPEZAR

COMINFO VIII

Aportes a la educación

Teorías

Biografía

Índice

Conclusión

Bibliografía

Apoyo visual

BIOGRAFÍA

• David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New York, el 25 de octubre de 1918.
• Estudió medicina y psicología en las Universidades de Pennsylvania y Middlesex.
• Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos.
• Después de la Segunda Guerra Mundial trabajó en Alemania para las Naciones Unidas en el tratamiento médico de personas desplazadas.
• Estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo.
• Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas.
• Fue director del Departamento de Psicología Educacional para postgraduados en la Universidad de New York.
• En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación.

TEORÍA

Uno de los campos a los que más aportó David Ausubel fue al del aprendizaje, área en la que estuvo muy influenciado por las ideas de Jean Piaget.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Es uno de los conceptos pilares del constructivismo.
• Se desarrolla sobre una concepción cognitiva del aprendizaje.
• Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee.
• Al relacionarse ambos conocimientos se formará una conexión que será el nuevo aprendizaje, "Aprendizaje Significativo".
• El aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo.

CARACTERÍSTICAS

• Los datos deben tener significado.

• Es recíproco, existe una retroalimentación entre la fuente y el receptor.

• El aprendiz entiende la información que se le está proporcionando.

• El aprendizaje adquirido puede ser aplicado en diferentes contextos.

• Existe una conexión entre la información nueva y la pre-existente entre la estructura cognitiva.

• La información nueva complementa y enriquece a la información anterior y esto la hace más completa para el sujeto.

PRINCIPIOS

• Tener en cuenta los conocimientos previos: los conocimientos previos deben estar relacionados con los conocimientos que se quieren adquirir.
• Despertar el interés del alumno: lograr que el alumno desee incorporar la nueva información a su estructura cognitiva.
• Crear un clima armónico y de confianza hacia el profesor: el profesor debe representar una figura en la que se pueda confiar que estimule el aprendizaje.
• Proporcionar actividades de participación activa: actividades que permitan al alumno opinar, debatir e intercambiar ideas para construir el aprendizaje utilizando su marco conceptual propio.
• Explicar mediante ejemplos: los ejemplos prácticos son una representación que facilita la comprensión de la teoría.
• Guiar el proceso cognitivo del aprendizaje: al ser un proceso de libre construcción del conocimiento, el estudiante seguramente cometerá errores y el docente debe servir de guía para que sean corregidos o evitados.
• Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural: es necesario que el aprendiz entienda porque un mismo evento tiene distintas interpretaciones.

TIPOS SEGÚN AUSUBEL

Aprendizaje de representaciones

Aprendizaje de proposiciones

Aprendizaje de Conceptos

Este aprendizaje utiliza los dos tipos anteriores de aprendizaje, pero el aprendizaje resulta de un proceso mucho más elaborado. Se realiza la combinación lógica de conceptos de la que surgirán apreciaciones complejas en áreas filosóficas, matemáticas y científicas.

Para construir conceptos se formulan hipótesis que deben ser puestas a prueba en situaciones concretas.Se relacionan los conocimientos nuevos con una idea abstracta, generada a partir de experiencias que sólo el sujeto ha vivido, y que por tanto, tienen un significado muy personal.

Se trata de una forma básica de aprendizaje, el aprendiz asocia el significado de los símbolos con objetos, eventos o conceptos de la realidad objetiva, utilizando conceptos fácilmente disponibles.

LOS ORGANIZADORES PREVIOS

Estrategia propuesta por Ausubel para, deliberadamente, manipular la estructura cognitiva con el fin de facilitar el aprendizaje significativo. Organizadores previos son materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en sí.

Expositivos

Comparativos

Los organizadores expositivos se utilizan a menudo cuando el nuevo material de aprendizaje no es familiar para el alumno. Entonces se relaciona lo que el alumno ya sabe con el material nuevo, para hacer que el material desconocido resulte más plausible para el alumno.

Los organizadores comparativos activan los esquemas existentes y se utilizan como recordatorio para traer a la memoria de trabajo lo que es relevante. Un organizador comparativo se utiliza tanto para integrar como para discriminar. Sirve para integrar nuevas ideas con conceptos básicamente similares en la estructura cognitiva, así como para incrementar la discriminación entre las ideas nuevas y existentes que son esencialmente diferentes, pero similares.

Teoría de la motivación

• Ausubel también destacó la importancia de la motivación de los estudiantes a la hora de adquirir nuevos conocimientos.

• El resto de psicólogos constructivistas y conductistas pensaban que los factores internos apenas tenían importancia y que lo único que influía en los resultados que obtenían las personas era su entorno.

• Se centran en parte en factores internos de los propios alumnos.

• Para Ausubel la necesidad de resolver problemas o el deseo de automejora serían factores importantes que explicarían las diferencias de motivación entre alumnos, y por tanto también las diferencias a la hora de aprender.

Teoría de la ASIMILACIÓN

• Permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.

• La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la otra.

Aportes a la educación

APLICACIONES PEDAGÓGICAS

• El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debeasegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya queal conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
• Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuentaque no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
• Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interesepor aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con unaactitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive paraaprender.
• El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

PAPEL DEL DOCENTE

• Preocuparse de las cualidades del contenido a enseñar más que la cantidad de contenido.

• Identificar los conocimientos previos que debe tener el alumno para adquirir los nuevos que se pretende enseñar.

• Procurar que la enseñanza se realice como una transferencia de conocimiento y no una imposición y enseñar al alumno a llevar a la práctica lo aprendido para asimilar el conocimiento.

• El docente deberá plantear actividades que despierten el interés y la curiosidad del alumno a través de un clima armónico e innovador.

PAPEL DEL EDUCANDO

• Revisa, modifica, enrriquece y reconstruye sus conociemientos.

• Reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad .

• Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.

APOYO VISUAL

CONCLUSIÓN

David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos.

BIBLIOGRAFÍA

• El profesor David Ausubel murió el 9 de julio de 2008, a los 89 años de edad: Un reconocimiento a tan distinguido autor de la psicología educativa por sus contribuciones a la enseñanza. (2021). Educación Química, 19(3), 181–181. https://doi.org/
• Aprendizaje significativo. Tipos y características. (2021). Aprendizaje.wiki. https://www.aprendizaje.wiki/aprendizaje-significativo.htm
• https://www.facebook.com/psicoactivacom. (2018). La teoría del aprendizaje de Ausubel y el aprendizaje significativo. PsicoActiva.com: Psicología, Test Y Ocio Inteligente. https://www.psicoactiva.com/blog/aprendizaje-significativo-ausubel/
• Aprendizaje significativo. Tipos y características. (2021). Aprendizaje.wiki. https://www.aprendizaje.wiki/aprendizaje-significativo.htm
• Alejandro Rodriguez Puerta. (2020, April 15). David Ausubel: biografía, teoría, aportes, obras. Lifeder. https://www.lifeder.com/david-ausubel/
• Aportes de David Ausubel a la Educación - PDF Descargar libre. (2011). Docplayer.es. https://docplayer.es/110111553-Aportes-de-david-ausubel-a-la-educacion.html
• David Ausubel : Teorías y Roles del Docente-Estudiante. (2019, February 20). Informe Global. https://informeglobal.com/quien-fue-david-ausubel-teorias-roles/

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