CONDUCTISMO MEDIACIONAL
DEL CONDUCTISMO AL COGNITIVISMO
U1
BIBLIOGRAFÍAObligatoria: Galindo, O. & Ardila, R. (2012). Psicología y pobreza. Papel del locus de control, la autoeficacia y la indefensión aprendida. Avances en Psicología Latinoamericana, 30 (2), 381-407.
Claves para el abordaje del texto: *Comprender el concepto de Locus de Control (Rotter, 1966) *Comprender el concepto de Autoeficacia Generalizada (Bandura, 1977)
*Comprender el concepto de Indefensión Aprendida (Seligman, 1967)
*Reconocer estas conceptualizaciones en la comprensión de la pobreza. *Ejercitar la reflexión crítica sobre factores psicológicos que inciden en la perpetuación o superación de la pobreza. Optativa: Moctezuma Pérez, S. (2017). Una aproximación a las sociedades rurales de México desde el concepto de aprendizaje vicario. LiminaR, 15(2), 169-178. Claves para el abordaje del texto: *Comprender el concepto de aprendizaje vicario *Reconocer los cuatro componentes del aprendizaje vicario
TEORÍA COGNITIVO SOCIAL Albert Bandura
Entiende al SER HUMANO como un sujeto creador y modificador de sus propias condiciones de vida en constantes relaciones con su contexto.
TEORÍA COGNITIVO SOCIAL (antes llamada Teoría del Aprendizaje Social): plantea a las creencias autorreferentes como aspectos esenciales para comprender el comportamiento humano, abandonando de esta forma el determinismo ambiental del conductismo.
DETERMINISMO RECÍPROCO a través de la interacción dinámica entre tres factores: los factores personales, los factores comportamentales y los factores ambientales (reciprocidad triádica).
Albert Bandura
APRENDIZAJE VICARIO Albert Bandura
1.1
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN/VICARIO O POR MODELADO
El APRENDIZAJE no sólo se efectuaba por refuerzo de conducta, sino también, por observación e imitación de modelos, por eso se trata de un conductismo mediacional, que incluye variables internas no contempladas por el conductismo.
La mayor parte de las conductas se aprenden a través de la observación por medio del modelado, que, posteriormente, son refinados a través de ajustes de auto-corrección basados en retroalimentación informativa de la ejecución.
PROCESOS DEL APRENDIZAJE VICARIO
RETENCIÓN
MOTIVACIÓN
ATENCIÓN
REPRODUCCIÓNMOTORA
EXPERMIENTO DEL MUÑECO BOBO
Conclusiones:
-Los individuos no sólo aprenden por ser recompensados o castigados (conductismo), sino que también pueden aprender por observación, al ver a alguien ser recompensado o castigado.
-El refuerzo se considera como un factor que facilita el proceso y no como una condición necesaria, ya que hay otros factores que influyen sobre el individuo.
-En el aprendizaje por modelado no se copia fielmente el modelo, sino que se constituyen mezclas nuevas que difieren de sus fuentes originales.
1.2
AUTOEFICACIA Albert Bandura
AUTOEFICACIA
La motivación humana y la conducta están reguladas por el pensamiento y tres tipos de expectativas estarían involucradas: a) Las expectativas de la situación, en la que las consecuencias son producidas por eventos ambientales independientes de la acción personal.
b) Las expectativas de resultado, es decir, la creencia que una conducta producirá determinados resultados.
c) Las expectativas de autoeficacia o autoeficacia percibida, referidas a la creencia que tiene una persona de poseer las capacidades para organizar y desempeñar las acciones necesarias que le permitan obtener los resultados deseados.
La autoeficacia es entonces un estado psicológico en el cual la persona evalúa su capacidad y habilidad de ejecutar determinada tarea, actividad, conducta, entre otros, en una situación específica con un nivel de dificultad previsto.
AUTOEFICACIA
AUTOEFICACIA
“Los juicios de cada individuo sobre sus capacidades, en base a los cuales organizara y ejecutara sus actos que le permitan alcanzar el rendimiento deseado” (Bandura 1987, p. 416).
Los antecedentes muestran que una alta eficacia percibida aumenta la consecución de objetivos, reduce el estrés y disminuye la vulnerabilidad a la depresión (Bandura, 1995, 1997). Así, las creencias sobre la propia eficacia contribuyen a un incremento de la motivación, que influye positivamente en lo que las personas piensan, sienten y hacen (Bandura, 1992).
La autoeficacia refiere a la percepción de los individuos para manejar adecuadamente una amplia gama de estresores de la vida cotidiana. Jerusalem y Schwarzer (1992) desarrollaron la Escala de Autoeficacia General (EAG) para evaluar este constructo.
¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL CONCEPTO DE AUTOEFICACIA?
“El análisis de cómo la autoeficacia percibida influye sobre la ejecución no implica que las expectativas resulten el único determinante de la conducta. Las expectativas por si solas no producen la ejecución deseada si las capacidades que la componen están ausentes. Más aún hay muchas cosas que las personas pueden hacer con cierta probabilidad de éxito que ellos no ejecutan por no tener los incentivos para hacerlo”. (Bandura, 1977) .
INVESTIGACIONES
Investigaciones de Bandura: Autoeficacia para una situación especifica. Investigaciones actuales: La autoeficacia se trataría de una creencia general y estable del individuo sobre su capacidad para manejar adecuadamente una amplia gama de estresores de la vida cotidiana.
EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES
Escala de Autoeficacia Docente de Albert Bandura
Escala de Autoeficacia en niños y adolescentes de Bandura
Relación de la autoeficacia general y el apoyo social percibido y la autoestima global
Relación de la autoeficacia general, engagement y autoestima
FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU FORMACIÓN Y REGULACIÓN SON:
- Los Logros de la propia ejecución
- Las experiencias vicarias, u observaciones del desempeño de los demás en su actividad cotidiana y sus consecuencias
- La persuasión verbal
- La activación emocional
LOCUS DE CONTROLJulian Rotter
Todo sujeto tiene un conjunto idiosincrático que lo predispone a atribuir significados a lo que le pasa. Lenguaje coloquial: es la manera en que nos tomamos las cosas.
En términos psicológicos: el conjunto idiosincrático hace referencia a la organización de nuestra experiencia en forma de significados personales, que guía nuestra conducta, emociones, deseos y metas personales.
Bernard Weiner (1935), postuló el concepto de atribución y analizó sus dimensiones: localización, estabilidad y capacidad de control.
LOCUS DE CONTROL
La localización fue descripta por Julian Rotter (1916-2014) como LOCUS DE CONTROL Cuando un evento es atribuido a causas externas como la suerte, el destino o el poder de otros, se le llama locus de control externo. En cambio, cuando las personas perciben la presencia del evento como dependiente de su propia conducta, se denomina locus de control interno.
La estabilidad, hace referencia a factores estables: son causas internas o externas al sujeto, que se consideran inmodificables; e inestables: son causas que pueden cambiar. Las atribuciones más estables sostienen las expectativas de obtener el mismo resultado en el futuro, mientas que las atribuciones más inestables producen cambios de las expectativas sobre el resultado futuro.
La capacidad de control, se vincula con la percepción de factores controlables e incontrolables. Los factores controlables, son causas que se pueden controlar, mientras que los incontrolables, son causas que el sujeto considera que no puede controlar.
LOCUS DE CONTROL
El estilo atribucional afecta al individuo, en distintas situaciones de su vida y, también a grupos humanos en condiciones culturales y ambientales similares.
Cuando un sujeto tiene la expectativa de no control de los eventos, se genera en él un estado de desesperanza e INDEFENSIÓN.
INDEFENSIÓN APRENDIDA Martín Seligman
El concepto de indefensión aprendida es importante en la psicología contemporánea por su aportación al conocimiento del funcionamiento del aprendizaje, por su utilización como modelo explicativo de la depresión en humanos y por su impacto en distintas áreas de la psicología. Es la falta de motivación y fracaso para actuar después de exponerse a un evento o estímulo no placentero, sobre el cual el individuo no tiene control. Se ha comprobado experimentalmente que cuando los animales son sometidos a situaciones aversivas incontrolables, posteriormente muestran fallos de aprendizaje tanto en tareas instrumentales motivadas aversivamente como motivadas apetitivamente. Esta interferencia en el aprendizaje posterior se denomina efecto de indefensión aprendida y se ha observado en una amplia variedad de especies animales, incluido el hombre. ¿Qué sucede? La imposibilidad de controlar lo que ocurre en el ambiente se aprende, y esto lleva a fallar en el uso de opciones de control que se tienen disponibles.
Martin SeligmanExperimento de Indefensión Aprendida con perros
¿Se puede inducir la indefensión aprendida?
CONDUCTISMO MEDIACIONAL
guadalupe germano
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CONDUCTISMO MEDIACIONAL
DEL CONDUCTISMO AL COGNITIVISMO
U1
BIBLIOGRAFÍAObligatoria: Galindo, O. & Ardila, R. (2012). Psicología y pobreza. Papel del locus de control, la autoeficacia y la indefensión aprendida. Avances en Psicología Latinoamericana, 30 (2), 381-407. Claves para el abordaje del texto: *Comprender el concepto de Locus de Control (Rotter, 1966) *Comprender el concepto de Autoeficacia Generalizada (Bandura, 1977) *Comprender el concepto de Indefensión Aprendida (Seligman, 1967) *Reconocer estas conceptualizaciones en la comprensión de la pobreza. *Ejercitar la reflexión crítica sobre factores psicológicos que inciden en la perpetuación o superación de la pobreza. Optativa: Moctezuma Pérez, S. (2017). Una aproximación a las sociedades rurales de México desde el concepto de aprendizaje vicario. LiminaR, 15(2), 169-178. Claves para el abordaje del texto: *Comprender el concepto de aprendizaje vicario *Reconocer los cuatro componentes del aprendizaje vicario
TEORÍA COGNITIVO SOCIAL Albert Bandura
Entiende al SER HUMANO como un sujeto creador y modificador de sus propias condiciones de vida en constantes relaciones con su contexto.
TEORÍA COGNITIVO SOCIAL (antes llamada Teoría del Aprendizaje Social): plantea a las creencias autorreferentes como aspectos esenciales para comprender el comportamiento humano, abandonando de esta forma el determinismo ambiental del conductismo.
DETERMINISMO RECÍPROCO a través de la interacción dinámica entre tres factores: los factores personales, los factores comportamentales y los factores ambientales (reciprocidad triádica).
Albert Bandura
APRENDIZAJE VICARIO Albert Bandura
1.1
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN/VICARIO O POR MODELADO
El APRENDIZAJE no sólo se efectuaba por refuerzo de conducta, sino también, por observación e imitación de modelos, por eso se trata de un conductismo mediacional, que incluye variables internas no contempladas por el conductismo. La mayor parte de las conductas se aprenden a través de la observación por medio del modelado, que, posteriormente, son refinados a través de ajustes de auto-corrección basados en retroalimentación informativa de la ejecución.
PROCESOS DEL APRENDIZAJE VICARIO
RETENCIÓN
MOTIVACIÓN
ATENCIÓN
REPRODUCCIÓNMOTORA
EXPERMIENTO DEL MUÑECO BOBO
Conclusiones: -Los individuos no sólo aprenden por ser recompensados o castigados (conductismo), sino que también pueden aprender por observación, al ver a alguien ser recompensado o castigado. -El refuerzo se considera como un factor que facilita el proceso y no como una condición necesaria, ya que hay otros factores que influyen sobre el individuo. -En el aprendizaje por modelado no se copia fielmente el modelo, sino que se constituyen mezclas nuevas que difieren de sus fuentes originales.
1.2
AUTOEFICACIA Albert Bandura
AUTOEFICACIA
La motivación humana y la conducta están reguladas por el pensamiento y tres tipos de expectativas estarían involucradas: a) Las expectativas de la situación, en la que las consecuencias son producidas por eventos ambientales independientes de la acción personal. b) Las expectativas de resultado, es decir, la creencia que una conducta producirá determinados resultados.
c) Las expectativas de autoeficacia o autoeficacia percibida, referidas a la creencia que tiene una persona de poseer las capacidades para organizar y desempeñar las acciones necesarias que le permitan obtener los resultados deseados. La autoeficacia es entonces un estado psicológico en el cual la persona evalúa su capacidad y habilidad de ejecutar determinada tarea, actividad, conducta, entre otros, en una situación específica con un nivel de dificultad previsto.
AUTOEFICACIA
AUTOEFICACIA
“Los juicios de cada individuo sobre sus capacidades, en base a los cuales organizara y ejecutara sus actos que le permitan alcanzar el rendimiento deseado” (Bandura 1987, p. 416). Los antecedentes muestran que una alta eficacia percibida aumenta la consecución de objetivos, reduce el estrés y disminuye la vulnerabilidad a la depresión (Bandura, 1995, 1997). Así, las creencias sobre la propia eficacia contribuyen a un incremento de la motivación, que influye positivamente en lo que las personas piensan, sienten y hacen (Bandura, 1992). La autoeficacia refiere a la percepción de los individuos para manejar adecuadamente una amplia gama de estresores de la vida cotidiana. Jerusalem y Schwarzer (1992) desarrollaron la Escala de Autoeficacia General (EAG) para evaluar este constructo.
¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL CONCEPTO DE AUTOEFICACIA?
“El análisis de cómo la autoeficacia percibida influye sobre la ejecución no implica que las expectativas resulten el único determinante de la conducta. Las expectativas por si solas no producen la ejecución deseada si las capacidades que la componen están ausentes. Más aún hay muchas cosas que las personas pueden hacer con cierta probabilidad de éxito que ellos no ejecutan por no tener los incentivos para hacerlo”. (Bandura, 1977) .
INVESTIGACIONES
Investigaciones de Bandura: Autoeficacia para una situación especifica. Investigaciones actuales: La autoeficacia se trataría de una creencia general y estable del individuo sobre su capacidad para manejar adecuadamente una amplia gama de estresores de la vida cotidiana.
EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES
Escala de Autoeficacia Docente de Albert Bandura
Escala de Autoeficacia en niños y adolescentes de Bandura
Relación de la autoeficacia general y el apoyo social percibido y la autoestima global
Relación de la autoeficacia general, engagement y autoestima
FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU FORMACIÓN Y REGULACIÓN SON:
LOCUS DE CONTROLJulian Rotter
Todo sujeto tiene un conjunto idiosincrático que lo predispone a atribuir significados a lo que le pasa. Lenguaje coloquial: es la manera en que nos tomamos las cosas. En términos psicológicos: el conjunto idiosincrático hace referencia a la organización de nuestra experiencia en forma de significados personales, que guía nuestra conducta, emociones, deseos y metas personales. Bernard Weiner (1935), postuló el concepto de atribución y analizó sus dimensiones: localización, estabilidad y capacidad de control.
LOCUS DE CONTROL
La localización fue descripta por Julian Rotter (1916-2014) como LOCUS DE CONTROL Cuando un evento es atribuido a causas externas como la suerte, el destino o el poder de otros, se le llama locus de control externo. En cambio, cuando las personas perciben la presencia del evento como dependiente de su propia conducta, se denomina locus de control interno.
La estabilidad, hace referencia a factores estables: son causas internas o externas al sujeto, que se consideran inmodificables; e inestables: son causas que pueden cambiar. Las atribuciones más estables sostienen las expectativas de obtener el mismo resultado en el futuro, mientas que las atribuciones más inestables producen cambios de las expectativas sobre el resultado futuro. La capacidad de control, se vincula con la percepción de factores controlables e incontrolables. Los factores controlables, son causas que se pueden controlar, mientras que los incontrolables, son causas que el sujeto considera que no puede controlar.
LOCUS DE CONTROL
El estilo atribucional afecta al individuo, en distintas situaciones de su vida y, también a grupos humanos en condiciones culturales y ambientales similares. Cuando un sujeto tiene la expectativa de no control de los eventos, se genera en él un estado de desesperanza e INDEFENSIÓN.
INDEFENSIÓN APRENDIDA Martín Seligman
El concepto de indefensión aprendida es importante en la psicología contemporánea por su aportación al conocimiento del funcionamiento del aprendizaje, por su utilización como modelo explicativo de la depresión en humanos y por su impacto en distintas áreas de la psicología. Es la falta de motivación y fracaso para actuar después de exponerse a un evento o estímulo no placentero, sobre el cual el individuo no tiene control. Se ha comprobado experimentalmente que cuando los animales son sometidos a situaciones aversivas incontrolables, posteriormente muestran fallos de aprendizaje tanto en tareas instrumentales motivadas aversivamente como motivadas apetitivamente. Esta interferencia en el aprendizaje posterior se denomina efecto de indefensión aprendida y se ha observado en una amplia variedad de especies animales, incluido el hombre. ¿Qué sucede? La imposibilidad de controlar lo que ocurre en el ambiente se aprende, y esto lleva a fallar en el uso de opciones de control que se tienen disponibles.
Martin SeligmanExperimento de Indefensión Aprendida con perros
¿Se puede inducir la indefensión aprendida?