Phonologie MS

Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

PériodE 5

P1 semaine 2

P1 Semaine 3

P1 Semaine 4

P1 Semaine 5

P1 Semaine 6

P1 Semaine 7

Loto des bruits familiers

P1 Semaine 7

Loto des bruits familiers

P2 semaine 1

LE JEU DU TELEPHONE

P2 semaine 2

MOTS PROCHES EN BROCHE

P2 semaine 3

comptine du loup

P2 semaine 4

MOTS PROCHES EN BROCHE

P2 semaine 5

MOTS PROCHES EN BROCHE

P2 semaine 6

MOTS PROCHES EN BROCHE

P2 semaine 7

Le loup qui n'aimait pas Noël

P3 semaine 1

Scander les syllabes d'un mot

P3 semaine 2

Scander les syllabes d'un mot

P3 semaine 3

Scander les syllabes d'un mot

Faire le jeu avec 5 cerceaux sur le tapis. chaque élèves tirent un mot-image et scande les syllabes en sautant simulatnéement dans les cerceaux

P3 semaine 4

Scander les syllabes d'un mot

P3 semaine 5

Dénombrer les syllabes d'un mot

P4 semaine 1

Dénombrer les syllabes d'un mot

P4 semaine 2

Dénombrer les syllabes d'un mot

P4 semaine 3

Découvrir les syllabes d'attaque : Pareil ou pas pareil ?

Repérage de mots identiques

• Expliquer le «jeu du pouce ». Prononcer 2 mots. Si ces 2 mots sont les mêmes, les élèves lèvent leur pouce. Sinon, ils le ba issent. Donner d'abord des mots bisyllabiques : maison, patron, baguette, cha ussette, chaussure, poulet...

• Donner par la suite des mots monosyllabiques: Exemples chat, rat, plat, laup, trou, lit, riz, roue, bout, fou, bas, pas, mot, grue, lu, joue, zoo, dos, bras, pied, main, nain, train .

• Proposer d'abord des mots bien distincts puis des mots ayant une prononciation proche (rime identique). Exemples Chou, loup, chat, rat, pot, mat, lu, rue, prix, tri ...

P4 semaine 4

Découvrir les syllabes d'attaque : Pareil ou pas pareil ?

Repérage de syllabes identiques

• Demander aux élèves de rappeler la règle du «jeu du pouce» .
• Proposer le même jeu avec les syllabes .
• Il est important d'exagérer l'articu lation afin que les élèves dist inguent bien lorsque les syllabes sont différentes. Dans un premier temps, les syllabes confrontées seront très différentes. Puis en fonction du niveau des élèves, il est possible de leur proposer des syllabes ayant la même attaque ou la même rime .

P4 semaine 5

Découvrir les syllabes d'attaque : Quelle syllabe d'attaque ?

• Demander aux élèves de nommer le matériel présenté: une écharpe et un bavoir. • Leur proposer de scander les syllabes des mots «écharpe» et «bavoir». Nommer la syllabe initiale de ces deux mots. • Tirer un mot-image du sac (matériel pages 107 et 108). Scander les syllabes du mot représenté avec les élèves. Nommer la syllabe d'attaque et en fonction de celle-ci, la poser soit sur l'écharpe, soit sur le bavoir. • Demander aux élèves de donner la règle du jeu : placer sur l'écharpe les mots qui commencent par la syllabe É et sur le bavoir ceux qui commencent par la syllabe BA. • À tour de rôle, ils t irent une carte et la placent sur l'objet adéquat. • Quand la pile de cartes est écoulée, leur demander s'ils connaissent d'autres mots ayant comme syllabe d'attaque la syllabe É ou la syllabe BA.

P4 semaine 6

Découvrir les syllabes d'attaque : Quelle syllabe d'attaque ?

• Proposer aux élèves le même jeu, mais cette fois-ci il se fera oralement. Dire un mot. L'élève place un pion soit sur le CAHIER soit sur le BONNET en fonction de la syllabe d'attaque du mot donné. CA: cabane, carotte, cadeau, café, cacahuète, calendrier, caméra, camion, canard, canon, caravane, carré, cathédrale, caverne, cavité, catalogue, camembert, carie, capot, casier BO: bobine, boxeur, boléro, botanique, beau-frère, beau-père, bottine, Boris, Baudelaire, baudet, baudruche, beaucoup, beauté, bolet, boa, body, bolide, bolognaise, Bolivie, bocal. • Quand la liste de mots est épuisée, demander aux élèves s'ils connaissent d'autres mots ayant ces syllabes d'attaque. Reprendre

P4 semaine 7

Identifier les syllabes d'attaque d'un mot : familles de syllabes d'attaque

ÉTAPE 1 RECHERCHE D'UN POINT COMMUN - Tracer un cercle au tableau et y placer les 4 premiers mots-images: PAPIER, PARASOL, PARAPLUIE, PANIER - Scander ces mots-images avec les élèves. - Leur demander ce que ces mots ont en commun en insistant sur l'articulation des mots. Se mettre d'accord pour dire que tous ces mots commencent par la syllabe PA. C'est la famille PA. - Si les élèves n'entendent pas, insister sur la première syllabe en scandant les mots, ÉTAPE 2 IDENTI FICATION DE L'ATTAQUE COMMUNE C'EST LA FAMILLE PA. Placer les autres groupes de mots-images dans d'autres cercles et demander aux élèves de trouver pour chaque groupe de mots le nom de la famille.

P5 semaine 1

Identifier les syllabes d'attaque d'un mot : à l'attaque des syllabes

papier - parapluie - parasol - panier

télévision • télécommande · tétine · téléphone

bouton • bouteille · bouchon · bougie

PRÉPARATION AU JEU- Rappeler avec les élèves ce qui a été fait lors de la séance précédente. Dans un premier temps, montrer la totalité des mots-images (matériel pages 110 et 111). Les nommer et les scander avec les élèves en tapant dans les mains. RÈGLE DU JEU - Donner une carte à chaque élève. Quand tous les élèves ont une carte, leur demander de se lever et de la placer dans le cerceau du mot-image dont la syllabe d'attaque est la même que celle du mot qu'il possède. Quand ils ont placé la carte dans un cerceau, ils retournent s'asseoir.

champ - champignons · chandelier - chanteur

chenille - cheminée · cheveux - cheval

couronne · couverture - couteau • coussin

P5 semaine 2

Repérer des intrus parmi des mots ayant la même syllabe d'attaque: Qui s'est trompé de famille

ÉTAPE 1 MISE EN PLACE DU JEU- Poser sur le tapis deux feuilles A3: une rouge et une jaune. Sur chacune des feuilles sont placés des mots-images ayant la même syllabe initiale, avec un ou 2 intrus dans chaque groupe. ÉTAPE 2 RECHERCHE À PARTIR DE MOTS-IMAGES - Donner les syllabes initiales à retrouver: MA et Pl. À tour de rôle, les élèves scandent les syllabes d'un mot du groupe et disent s'il s'agit ou non d'un intrus. - ÉTAPE 3 RECHERCHE À PARTIR DE MOTS ORAUX - Donner oralement une liste de trois à cinq mots et demander de trouver l'intrus.

P5 semaine 3

P5 semaine 4

ETAPE 1 : Dire aux élèves qu'il s'agit ici d'une famille. Demander de nommer et de scander les mots -> Amener les élèves à trouver ce qui est commun à ces différents mots sachant que ce n'est pas la première syllabe. Se mettre d'accord pour dire que tous ces mots se terminent par la syllabe DO. "C'est la famille DO. " ÉTAPE 2 : IDENTIFICATION DE LA SYLLABE FINALE COMMUNE les mots-images suivants: BALLON, MELON, VIOLON, TALON : Amener les élèves à trouver les syllabes finales. Procéder de même avec les autres groupes d'images.

P5 semaine 5

Même exercice que la semaine dernière

P5 semaine 6

P5 semaine 7