Desarrollo cognitivo (Piaget)

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Desarrollo congnitivo

¿Quieres saber qué significa el desarrollo cognitivo y quiénes desarrollaron algunas teorías sobre ello?

Índice

Desarrollo cognitivo

Teorías del desarrollo cognitivo

Teoría de Jean Piaget

Conceptos básicos

Etapas

Bibliografía

Desarrollo cognitivo

Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.

Conoce los números, letras, formas

Sostiene objetos por sí mismo/a.

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¿Cuáles son las teorías que explican el desarrollo cognitivo?

Explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales

La teoría del desarrollo de Jean Piaget

Explica como el niño interpreta y contruye un modelo mental del mundo a diversas edades.

La teoría sociocultural de Lev Vygotsky

¿De qué están hechos los huesos?

1.1. Desarrollo cognitivo de Jean Piaget

El esqueleto es el conjunto organizado de todos nuestros huesos. El cuerpo humano tiene más de doscientos huesos cuya función es sostener y dar forma a nuestro cuerpo, proteger los órganos importantes (como el cráneo que protege el cerebro y la caja torácica que protege nuestro corazón y pulmones), y además participar en nuestro movimiento (como los huesos de los brazos y las piernas).

Piaget, psicólogo suizo (1896-1980), consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente.

En el hueso se alojan la médula ósea roja y la médula ósea amarilla. La médula ósea roja es la encargada de fabricar los glóbulos rojos (encargados de llevar oxígeno a las células), los glóbulos blancos (nos defienden de las infecciones) y las plaquetas de la sangre (evitan las hemorragias cuando tenemos una herida). Se encuentra en los pequeños espacios existentes entre el tejido óseo esponjoso. La médula ósea amarilla se llama también tuétano. Es un tejido graso situado en el interior de los huesos más largos de nuestro cuerpo.

Los huesos están formados por células llamadas osteoblastos y osteoclastos. Éstas les permiten realizar tres funciones: crecimiento, remodelación y reparación, ya que el hueso es un tejido en permanente actividad. También contienen una sustancia presente en los alimentos, llamada osteína.

¡Los huesos están vivos! ¿Sabes por qué? Porque constantemente generan tejido óseo. Además, si nos fijamos en la composición, por fuera, los huesos son duros y compactos, es la parte formada por calcio y fósforo. Por dentro, sin embargo, están vacíos excepto los huesos de las extremidades que contienen multitud de agujeros y parecen una esponja. El conjunto de huesos constituye el esqueleto, que en los adultos consta de 206 huesos.

Piaget describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es decir, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia.

Piaget fue el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo cognitivo.
Sus contribuciones incluyen una teoría de las etapas del desarrollo cognoscitivo del niño, que formuló con estudios observacionales detallados de la cognición en niños, y una serie de pruebas simples pero ingeniosas para revelar diversas capacidades cognoscitivas.

Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera sorprendentemente diferente en comparación con los adultos. Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento subsecuentes..

Componentos y conceptos básicos

Etapas del desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo.

Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:

Sabías que... Gran parte de la teoría de este científico se fundamentó en la observación del desarrollo de sus propios hijos.

Sensoriomotora o sensorio-motriz: Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos (desarrollan su inteligencia) a través de experiencias motoras, sensoriales y objetos manipulables. Esta etapa tiene lugar entre los 0 - 2 años aproximadamente, o hasta cuando se inicia el desarrollo del lenguaje, o sea cuando los niños comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus sentidos y expresarla en frases simples. Piaget creía que el desarrollo de la permanencia del objeto (la capacidad de comprender que los objetos continúan existiendo incluso cuando no pueden ser vistos), es el elemento más importante en este período de desarrollo. En otras palabras, los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas, que tienen una existencia propia fuera de su percepción individual, son capaces de comenzar a relacionar nombres y palabras con sus respectivos objetos.

Preoperacional: En esta etapa, que va de los 2 a los 7 años, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto. Por ejemplo, un investigador puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas iguales, y luego dar a un niño la elección entre dos piezas de arcilla para jugar. Un pedazo de arcilla se amasa en una bola compacta mientras que el otro se le da una forma plana como de crepe. Dado que la forma plana parece más grande, el niño pre-operacional probablemente elegirá dicha pieza, aunque ambas dos piezas sean exactamente del mismo tamaño (conservación de la materia).

Operaciones concretas Los niños en este período del desarrollo, que va de los 7 a los 11 años empiezan a pensar de forma más lógica, sin embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido. Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de otras personas. Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte sus pensamientos, sentimientos y opiniones. Adquieren el concepto de conservación de la materia por lo cual ya son capaces de inferir que la cantidad arcilla es igual independiente de su forma.

Operaciones formales: Esta es la etapa final, que va de los 11 en adelante, implica un aumento en la lógica, la capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas. En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.

1.3. Esquemas

Un esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento. Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.A medida que pasan las experiencias, esta nueva información se utiliza para modificar, añadir o modificar esquemas previamente existentes.

Veamos un ejemplo para aclarar lo que es un esquema

Un niño puede tener un esquema (mental) a cerca de un tipo de animal, como un perro. Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño puede creer que todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas. Supongamos entonces que el niño encuentra un perro enorme, el niño recibirá esta nueva información, modificando el esquema previamente existente para incluir estas nuevas observaciones.

1.4. Los procesos de adaptación

Son los procesos que permiten la transición de una etapa a otra.

El proceso de incorporar nueva información a nuestros esquemas ya existentes se conoce como asimilación. Este proceso es algo subjetivo porque tendemos a modificar las experiencias y la información ligeramente para que encajen con nuestras creencias preexistentes. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, ver a un perro y etiquetarlo «perro» es un caso de asimilar al animal en el esquema “perro” del niño.

Otro proceso importante de la adaptación consiste en cambiar o alterar nuestros esquemas existentes a la luz de la nueva información, lo cual es conocido como acomodación. La acomodación implica la modificación de esquemas existentes, o ideas, como resultado de nueva información o nuevas experiencias. También se pueden desarrollar nuevos esquemas durante este proceso.

Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la asimilación y la acomodación, lo cual se logra a través de un mecanismo que él denominó como equilibrio. En la medida en la cual los niños van progresando a través de las diferentes etapas del desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la aplicación de conocimientos previos (asimilación) y el cambio de comportamiento que implica adoptar nuevos conocimientos (acomodación). El concepto de equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar de una etapa del pensamiento a la siguiente.

Algunas implicaciones de la teoría de Piaget para la educación

Aunque la teoría de Piaget no fue explícitamente diseñada con fines pedagógicos, sus explicaciones pueden perfectamente aplicarse al proceso de enseñanza y aprendizaje. Los conceptos de Piaget han sido muy influyentes en el desarrollo de las políticas educativas y en la práctica docente.

Alguna ideas de Piaget influyeron en el aprendizaje por descubrimiento -la idea que los niños aprenden mejor mediante la práctica y la exploración activa- la cual es consideraba una idea fundamental para la transformación del currículo de la escuela primaria.La mayoría de los principios sobre los cuales se basa la escuela progresista, tales como el aprendizaje individual, la flexibilidad en el plan de estudios, la centralidad del juego en el aprendizaje de los niños, el uso del medio ambiente, el aprendizaje por descubrimiento y la importancia de la evaluación del progreso de los niños (los profesores “no deben creer que solo lo que es medible es valioso”), están basadas en la teoría de Piaget.

2. La teoría socicultural de Vygostky

La obra del psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) se ha convertido en la base de muchas teorías e investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Su idea principal se basa en la idea que la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad.

Vygotsky creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.

2. 1. Conceptos básicos

Al igual que Piaget, Vygotsky afirmó que los niños nacen con un repertorio básico de habilidades que permiten su desarrollo intelectual, pero mientras Piaget se centraba en los reflejos motores y las capacidades sensoriales, Vygotsky se refiere a las funciones mentales elementales:

Atención
Sensación
Percepción
Memoria

Eventualmente, por medo de la interacción dentro del entorno sociocultural, éstas funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las cuales han sido llamadas como las funciones psicológicas superiores.

Vygotsky distingue entre tres formas de lenguaje: El habla social que se encuentra la comunicación externa se utiliza para hablar con otras personas, normalmente se presenta ya a la edad de dos años. habla privada, la cual se manifiesta a la edad de tres años, es un habla que se dirige a sí mismo y tiene una función intelectual. Y finalmente habla privada internalizada, la cual carece de audibilidad, ya que toma la forma de una función de auto-regulación y se transforma en un habla interna silenciosa, típica de la edad de siete años.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Este es un concepto importante que se relaciona con la diferencia entre lo que un niño puede lograr de forma independiente y lo que un niño puede lograr con la orientación y el apoyo de un Otro experto.

Vygotsky concibe la zona de desarrollo próximo como aquella área donde se debe instruir u orientar de manera más sensible, puesto que permite al niño desarrollar habilidades que van a ser la base para el desarrollo de las funciones mentales superiores. Vygotsky también considero la interacción con los pares como una forma eficaz de desarrollar habilidades y estrategias.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

BIBLIOGRAFÍA

https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/

https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-sociocultural/

https://www.slideshare.net/annacris1/lev-vygotsky-teoria-sociocultural

Desarrollo cognitivo (Piaget)

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