Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades Diplomado Universitario en Psicopedagogía Asignatura 7: Metodologías innovadoras del Aprendizaje y Enseñanza Unidad 2 / Sección 5
Metodología del Período
Doble y el Enfoque de
Aprendizaje Invertido
Lissette Contreras RodríguezGuatemala, 02/09/2021
EMPEZAR
"Si enseñamos a los alumnos de hoy, como enseñábamos ayer, les estamos robando el futuro."
John Dewey
ÍNDICE
Índice
Flipped Learning + Gamification
Dimensiones del
Período Doble
Introducción
Metodología de Período Doble
Propuesta
Principales Desafíos
Rol del Profesor
Aprendizaje Invertido
Comentario Crítico
Ejemplos
Referencias
Rol del Estudiante
Introducción
Siguiente
Una educación virtual forzada
Pandemia COVID-19, palabras que han cambiado de manera drástica nuestra vida, especialmente la educación. Desde el año 2000 la tecnología ha venido creciendo y como consecuencia ha empujando a la educación a actualizarse, enfocarse y sobre todo a comprender que la tecnología debe ser utilizada como una herramienta para el aprendizaje. Pero desde que la pandemia puso un alto a la educación presencial, se vió la necesidad de continuar impartiendo clases desde casa. Muchas instituciones públicas han utilizado guías como medio de enseñanza pero yo tengo la bendición de trabajar en un colegio cuyos alumnos y docentes cuentan con el equipo necesario para estudiar o dar clases desde casa.
Siguiente
Estoy conciente que no todos tienen esa misma oportunidad, pero el colegio donde laboro no tardó nada en cambiarse a dar clases de manera virtual. Todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa pusieron su granito de arena para que las clases continuaran. ¿Por qué entonces llamarlo educación virtual forzada? El cambio más fuerte que vivimos en este proceso fue adaptarnos en horarios, planificación, guías de trabajo, clases virtuales, etc. No es algo a lo que estábamos acostumbrados pero no nos quedó más opción que adaptarnos y despues de mucha prueba y error se logró avanzar en este nuevo mundo de la educación virtual. Considero que este año nos fue mejor en cuanto al horario, se decició que las clases durarán 50 min, tiempo suficiente para que los alumnos tengan un proceso equilibrado de trabajo y luego se les dan 10 min de descanso entre períodos. Dichas dispocisiones nos obligaron a que la palnificación de nuestras secuencias didácticas fueran más realistas y las actividades y ejercicios más significativos para los alumnos. Considero que con lo que más he batallado es con el estado de ánimo de los alumnos o la poca colaboración de los padres de familia, quienes en lugar de apoyar y tratar de que esta situación sea llevada de la mejor manera tienden a excusar a sus hijos por su desánimo, irresponsabilidad y faltas de respeto en clase. Mi meta principal ahora es enfocarme en motivar a mis alumnos a continuar su aprendizaje, en el medio que sea necesario, tomando lo mejor de cada proceso.
ÍNDICE
Metodología del Período Doble
Cosiste en la planificación y organización de las actividades en períodos de 80 minutos.Permite la utilización eficaz del tiempo de aprendizje. Se le permite al alumno avanzar con la suficiente práctica para alcanzar las competencias planteadas. Los factores más
importantes para el éxito
del período doble, son el
profesor, y la calidad de las
Planificaciones de clase
con sus correspondientes
Guías de trabajo.
Siguiente
Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Rol del Profesor
Ya no se concibe como el protagonista de los procesos educativos en la clase
Planifica y prepara los momentos de
aprendizaje
Mediador del proceso
Motivador e Inspirador
Facilitador de Recursos
Modelo de aprendiaje
Siguiente
Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Rol del Estudiante
Es el personaje principal que construye significados.
Desarrollando sus competencias instrumentales
Desarrollando sus competencias interpersonales
Desarrollando sus competencias Sistémicas
Desarrollando sus competencias emocionales
Siguiente
Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Dimensiones delPeríodo Doble
Introducción
Motivante
Estudio Personal
Trabajo en Equipo
Puesta en Común
Siguiente
Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Propuesta Dimensiones del
Período Doble
Utilizar períodos dobles dentro del proceso de aprendizaje de los alumnos permite que se logre utilizar el tiempo de manera justa permitiéndole a los alumnos realizar cada dimensión en un tiempo prudencial y adecuado. Dentro de la modalidad híbrida o virtual, este proceso permite que los alumnos puedan realizar las guías de trabajo alcanzando las competencias establecidas.
Siguiente
Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Propuesta Dimensiones del
Período Doble
Introducción
Motivante
Estudio Personal
Trabajo en Equipo
Puesta en Común
ÍNDICE
Aprendizaje Invertido
La idea principal de esta metodología es, como su nombre lo indica, invertir o alterar el orden "normal" que se lleva en las clases. Es decir, la instrucción directa (lo que se consideraba tarea del profesor) se realiza en casa y la práctica se realiza en clase. Esto permite que el alumno ya este preparado con conosimientos y temas necesarios preparado antes de la clase; al día siguiente (o en l a siguiente clase) el profesor profesor proporciona a los estudiantes guías cn ejercicios específicos que les permitan a los alumnos a poner en práctica lo que han leído. Este proceso coloca al alumno como centro del aprendizaje. pero requiere mucha preparación y entrega por parte del profesor.
Siguiente
Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Aprendizaje Invertido
Flipped Classroom
Siguiente
Referencias: El docente como modelo. (2012, June 12). Retrieved from https://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.com/inteligencia-emocional/la-inteligencia-emocional-en-el-aula/la-inteligencia-emocional-en-educacion-infantil/el-docente-como-modelo/
Aprendizaje Invertido
Rol del Profesor
Siguiente
Referencias: El docente como modelo. (2012, June 12). Retrieved from https://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.com/inteligencia-emocional/la-inteligencia-emocional-en-el-aula/la-inteligencia-emocional-en-educacion-infantil/el-docente-como-modelo/
Aprendizaje Invertido
EJEMPLOS
Debates en clase
Audios o Videos
Crear Historias
1. Los alumnos utlizan los conocimientos que desarrollaron previamente y realizan un video o audio para promover lo aprendido.
- Se elige un tema.
- Los alumnos se preparan en casa con información sobre el tema elegido..
- En clase se realiza el debate y se comprueba que se ha realizado la interiorización del contenido.
- Se elige un tema.
- Los alumnos se preparan en casa con información sobre el tema elegido.
- Los alumnos, ya sea de manera individual o grupal crean una historia y la publican para que otros puedan leerla.
Siguiente
Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Enfoques del Aprendizaje Invertido
Flipped Classroom + Gamification
La idea principal es incluir elementos de la gamificación o del juego dentro del aprendizaje invertido que se esta llevando a cabo con nuestros alumnos. Su objetivo principal es el de motivar a los alumnos a interirorizar el conocimiento por medio de la aplicación del mismo en diferentes escenarios (juegos). Lo facinante de este enfoque es que a los alumnos se les permite que las personas le den un sentido ositivo a la práctica de conceptos , estrategias o actividades por medio del juego. Es importante resaltar que se deben ofrecer varias fuentes para que los alumnos practiquen con el fin de cumplir los objetivos trazados. Es una forma fácil y segura de motivar y divertir al alumno fuera y dentro de clase.
Siguiente
Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Aprendizaje Invertido
Principales Desafíos
Desafío 3
Desafío 2
Desafío 1
Desafío 4
Correcta planificación y diseño.
Lograr un equilibrio entre clases y tareas
Nuevo diseño de clase (no tradicional)
Falta de compromiso del estudiante.
+ info
+ info
+ info
+ info
Siguiente
Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Comentario Crítico
Considero que la modalidad de aprendizaje ivertido requiere mucho compromiso por parte de los alumnos. Este año ha sido uno de los más retadores y frustrantes ya que mis estudiantes no quieren ser protagonistas de su aprendizaje y cuando se les pide que completen alguna tarea, lean algo extra con respecto al tema para una futura discusión o inclusive que lean los libros designado para el año la respuesta siempre ha sido negativa. La mayoria de los alumnos ponen pretextos y/o excusas para no leer o no ver los videos (por más que estos sean interesantes, actuales y buscados específicamente para ellos. No sé si es esta generación en específico o las demás vienen igual, o si es simplemente que son adolescentes, pero he sido testigo del bajo compromiso que ellos presentan. Considero que es mejor para grados con niños de mayor edad o buscar apoyarme en la gamificacion de las actividades para que estas sean más atractivas para ellos. Lo que si estoy segura es que seguiré en la lucha intentando aplicarlo en mis clases, a pesar de la experiencia de este año.
Siguiente
Referencias
- Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
- El docente como modelo. (2012, June 12). Retrieved from https://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.com/inteligencia-emocional/la-inteligencia-emocional-en-el-aula/la-inteligencia-emocional-en-educacion-infantil/el-docente-como-modelo/
- Flipped Classroom: 3 ejemplos prácticos para dar la vuelta a tu clase (2018) https://www.realinfluencers.es/2016/05/23/flipped-classroom-ejemplos-practicos/
- Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible19 en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
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¡Muchas gracias!
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Metodología del Período Doble y el Enfoque de Aprendizaje Invertido
Lissette Contreras Rodriguez
Created on September 2, 2021
Lissette Contreras
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Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades Diplomado Universitario en Psicopedagogía Asignatura 7: Metodologías innovadoras del Aprendizaje y Enseñanza Unidad 2 / Sección 5
Metodología del Período Doble y el Enfoque de Aprendizaje Invertido
Lissette Contreras RodríguezGuatemala, 02/09/2021
EMPEZAR
"Si enseñamos a los alumnos de hoy, como enseñábamos ayer, les estamos robando el futuro."
John Dewey
ÍNDICE
Índice
Flipped Learning + Gamification
Dimensiones del Período Doble
Introducción
Metodología de Período Doble
Propuesta
Principales Desafíos
Rol del Profesor
Aprendizaje Invertido
Comentario Crítico
Ejemplos
Referencias
Rol del Estudiante
Introducción
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Una educación virtual forzada
Pandemia COVID-19, palabras que han cambiado de manera drástica nuestra vida, especialmente la educación. Desde el año 2000 la tecnología ha venido creciendo y como consecuencia ha empujando a la educación a actualizarse, enfocarse y sobre todo a comprender que la tecnología debe ser utilizada como una herramienta para el aprendizaje. Pero desde que la pandemia puso un alto a la educación presencial, se vió la necesidad de continuar impartiendo clases desde casa. Muchas instituciones públicas han utilizado guías como medio de enseñanza pero yo tengo la bendición de trabajar en un colegio cuyos alumnos y docentes cuentan con el equipo necesario para estudiar o dar clases desde casa.
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Estoy conciente que no todos tienen esa misma oportunidad, pero el colegio donde laboro no tardó nada en cambiarse a dar clases de manera virtual. Todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa pusieron su granito de arena para que las clases continuaran. ¿Por qué entonces llamarlo educación virtual forzada? El cambio más fuerte que vivimos en este proceso fue adaptarnos en horarios, planificación, guías de trabajo, clases virtuales, etc. No es algo a lo que estábamos acostumbrados pero no nos quedó más opción que adaptarnos y despues de mucha prueba y error se logró avanzar en este nuevo mundo de la educación virtual. Considero que este año nos fue mejor en cuanto al horario, se decició que las clases durarán 50 min, tiempo suficiente para que los alumnos tengan un proceso equilibrado de trabajo y luego se les dan 10 min de descanso entre períodos. Dichas dispocisiones nos obligaron a que la palnificación de nuestras secuencias didácticas fueran más realistas y las actividades y ejercicios más significativos para los alumnos. Considero que con lo que más he batallado es con el estado de ánimo de los alumnos o la poca colaboración de los padres de familia, quienes en lugar de apoyar y tratar de que esta situación sea llevada de la mejor manera tienden a excusar a sus hijos por su desánimo, irresponsabilidad y faltas de respeto en clase. Mi meta principal ahora es enfocarme en motivar a mis alumnos a continuar su aprendizaje, en el medio que sea necesario, tomando lo mejor de cada proceso.
ÍNDICE
Metodología del Período Doble
Cosiste en la planificación y organización de las actividades en períodos de 80 minutos.Permite la utilización eficaz del tiempo de aprendizje. Se le permite al alumno avanzar con la suficiente práctica para alcanzar las competencias planteadas. Los factores más importantes para el éxito del período doble, son el profesor, y la calidad de las Planificaciones de clase con sus correspondientes Guías de trabajo.
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Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Rol del Profesor
Ya no se concibe como el protagonista de los procesos educativos en la clase
Planifica y prepara los momentos de aprendizaje
Mediador del proceso
Motivador e Inspirador
Facilitador de Recursos
Modelo de aprendiaje
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Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Rol del Estudiante
Es el personaje principal que construye significados.
Desarrollando sus competencias instrumentales
Desarrollando sus competencias interpersonales
Desarrollando sus competencias Sistémicas
Desarrollando sus competencias emocionales
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Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Dimensiones delPeríodo Doble
Introducción Motivante
Estudio Personal
Trabajo en Equipo
Puesta en Común
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Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Propuesta Dimensiones del Período Doble
Utilizar períodos dobles dentro del proceso de aprendizaje de los alumnos permite que se logre utilizar el tiempo de manera justa permitiéndole a los alumnos realizar cada dimensión en un tiempo prudencial y adecuado. Dentro de la modalidad híbrida o virtual, este proceso permite que los alumnos puedan realizar las guías de trabajo alcanzando las competencias establecidas.
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Referencias: Achaerandio, L. León, O. Martínez, R. Solís, C. (2015). Un modelo de educación para el siglo XXI. Guatemala: Liceo Javier. (p.119 – 136) Disponible en https://issuu.com/liceojavier/docs/modelo_de_educaci__n_xxi_2015
Propuesta Dimensiones del Período Doble
Introducción Motivante
Estudio Personal
Trabajo en Equipo
Puesta en Común
ÍNDICE
Aprendizaje Invertido
La idea principal de esta metodología es, como su nombre lo indica, invertir o alterar el orden "normal" que se lleva en las clases. Es decir, la instrucción directa (lo que se consideraba tarea del profesor) se realiza en casa y la práctica se realiza en clase. Esto permite que el alumno ya este preparado con conosimientos y temas necesarios preparado antes de la clase; al día siguiente (o en l a siguiente clase) el profesor profesor proporciona a los estudiantes guías cn ejercicios específicos que les permitan a los alumnos a poner en práctica lo que han leído. Este proceso coloca al alumno como centro del aprendizaje. pero requiere mucha preparación y entrega por parte del profesor.
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Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Aprendizaje Invertido
Flipped Classroom
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Referencias: El docente como modelo. (2012, June 12). Retrieved from https://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.com/inteligencia-emocional/la-inteligencia-emocional-en-el-aula/la-inteligencia-emocional-en-educacion-infantil/el-docente-como-modelo/
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Rol del Profesor
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Referencias: El docente como modelo. (2012, June 12). Retrieved from https://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.com/inteligencia-emocional/la-inteligencia-emocional-en-el-aula/la-inteligencia-emocional-en-educacion-infantil/el-docente-como-modelo/
Aprendizaje Invertido
EJEMPLOS
Debates en clase
Audios o Videos
Crear Historias
1. Los alumnos utlizan los conocimientos que desarrollaron previamente y realizan un video o audio para promover lo aprendido.
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Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Enfoques del Aprendizaje Invertido
Flipped Classroom + Gamification
La idea principal es incluir elementos de la gamificación o del juego dentro del aprendizaje invertido que se esta llevando a cabo con nuestros alumnos. Su objetivo principal es el de motivar a los alumnos a interirorizar el conocimiento por medio de la aplicación del mismo en diferentes escenarios (juegos). Lo facinante de este enfoque es que a los alumnos se les permite que las personas le den un sentido ositivo a la práctica de conceptos , estrategias o actividades por medio del juego. Es importante resaltar que se deben ofrecer varias fuentes para que los alumnos practiquen con el fin de cumplir los objetivos trazados. Es una forma fácil y segura de motivar y divertir al alumno fuera y dentro de clase.
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Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Aprendizaje Invertido
Principales Desafíos
Desafío 3
Desafío 2
Desafío 1
Desafío 4
Correcta planificación y diseño.
Lograr un equilibrio entre clases y tareas
Nuevo diseño de clase (no tradicional)
Falta de compromiso del estudiante.
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Referencias: Tecnológico de Monterrey (2014). Aprendizaje Invertido. EduTrends: Observatorio de innovación educativa del Tecnológico de Monterrey. Disponible en https://observatorio.tec.mx/edutrendsaprendizajeinvertido
Comentario Crítico
Considero que la modalidad de aprendizaje ivertido requiere mucho compromiso por parte de los alumnos. Este año ha sido uno de los más retadores y frustrantes ya que mis estudiantes no quieren ser protagonistas de su aprendizaje y cuando se les pide que completen alguna tarea, lean algo extra con respecto al tema para una futura discusión o inclusive que lean los libros designado para el año la respuesta siempre ha sido negativa. La mayoria de los alumnos ponen pretextos y/o excusas para no leer o no ver los videos (por más que estos sean interesantes, actuales y buscados específicamente para ellos. No sé si es esta generación en específico o las demás vienen igual, o si es simplemente que son adolescentes, pero he sido testigo del bajo compromiso que ellos presentan. Considero que es mejor para grados con niños de mayor edad o buscar apoyarme en la gamificacion de las actividades para que estas sean más atractivas para ellos. Lo que si estoy segura es que seguiré en la lucha intentando aplicarlo en mis clases, a pesar de la experiencia de este año.
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