UD1. EL ARTE DE CONVERSAR

UNIDAD DIDÁCTICA 1

El arte de conversar

Índice

06.

01.

LA ADECUACIÓN.

EL DÍÁLOGO

07.

02.

LA COHERENCIA

LA COMUNICACIÓN

08

03.

LA COHESIÓN TEXTUAL

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

09

04.

LA ACENTUACIÓN

LA ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS

010

05.

REPASO DE CONTENIDOS

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

Índice

POELITERARIA

1. El diálogo

UNIDAD DIDÁCTICA 1EL ARTE DE CONVERSAR

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1. El diálogo

El diálogo es un tipo de texto en el que dos o más personas [los interlocutores (emisores y receptores)] se alternan en el uso de la palabra.

Para que la comunicación sea efectiva en una conversación, emisor y receptor han de compartir el mismo código (la misma lengua) y reconocer la situación o contexto en que se produce el intercambio comunicativo.

El diálogo se manifiesta en las conversaciones cotidianas, pero también tienen lugar en los debates, en los coloquios, en las tertulias, en las entrevistas...

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POELITERARIA

2. La comunicación

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Índice

2. La comunicación

La comunicación es el proceso por el cual se transmite una información entre el emisor y el receptor. Los principales elementos que intervienen en el acto comunicativo son los siguientes:

CANAL

MENSAJE

RECEPTOR

EMISOR

CÓDIGO

CONTEXTO

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POELITERARIA

3. Las funciones del lenguaje

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Las funciones del lenguaje

El lenguaje verbal cumple una serie de funciones que tienen que ver con la finalidad de la comunicación. Estas funciones se relacionan con los elementos de la comunicación.

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POELITERARIA

4. La estructura de las palabras

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Índice

Índice

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POELITERARIA

5. El texto y sus propiedades

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5.1. El texto, el enunciado y la oración.

El texto es la unidad máxima de comunicación que transmite un mensaje con sentido completo. Los textos, que pueden ser orales o escritos, se producen en una situación concreta, tiene una extensión variable y obedecen a una intención (informar, convencer, emocionar, contar...) El enunciado es la unidad mínima de comunicación, que tiene sentido completo. Los enunciados pueden ser:

• Oracionales (oraciones): contienen al menos un verbo. Ejemplo: Me encanta tu sonrisa.
• No oracionales. Carecen de verbos. Ejemplo: ¡Perfecto!

5.2. Las propiedades del texto.

Una sucesión de enunciados no configura obligatoriamente un texto. Para que los enunciados formen un texto deben combinarse atendiendo a los siguientes principios:

1) ADECUACIÓN

2) COHERENCIA

3) COHESIÓN

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POELITERARIA

6. La adecuación

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6. La adecuación

La adecuación es la propiedad textual por la que los textos se adaptan a la situación comunicativa en la que se producen. Para que los textos resulten adecuados, se tiene que tener en cuenta:

• Situación comunicativa. Depende de donde estemos, se tendrá en cuenta la comunicación [No es lo mismo hablar en un despacho del director de un banco que en un banco con tus mejores amigos]
• Receptor. La situación comunicativa dependerá con quien hablemos. [No es lo mismo hablar con el director o la directora de tu instituto que con tu mejor amigo]
• Mensaje. Dependiendo del tipo de mensaje que sea, se hará uso de un registro u otro [No es igual una conversación espontánea que la información que se da en un telediario]
• Canal. Escribir el mensaje es más reflexivo que el que se produce de forma espontánea en una conversación oral.

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POELITERARIA

7. La coherencia

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7. La coherencia

La coherencia es la propiedad textual que nor permite percibir los textos como una unidad, es decir, que tengan sentido completo. Para ello, los textos deben cumplir las siguientes condiciones:

• Los enunciados de un texto deben desarrollar un mismo tema o idea central.
• El contenido debe estar estructurado de forma lógica.
• La información no puede contradecir el conocimiento que emisor y receptor tienen de la realidad.

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POELITERARIA

8. La cohesión

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LA COHESIÓN

La cohesión es la propiedad textual por la que los enunciados se relacionan entre si a través de diversos mecanismos lingüísticos.

Los principales procedimientos gramaticales y léxicos que otorgan cohesión a los textos son los siguientes:

• Uso de conectores o marcadores textuales.

• El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

• La repetición de palabras.

• El empleo de sinónimos y antónimos.

• La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

Ejemplo

1. Uso de conectores o marcadores textuales.

El amor [kostas axelos]

Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una joven, muy bella, de cabellos muy oscuros, de tez muy pálida. En torno a su largo cuello, lleva una delgada cinta negra, con un nudito. El alumno germano baila toda la noche con ella. Al amanecer, la lleva a su buhardilla. Allí comienza a desnudarla, la chica le dice, implorándole, que no le quite el lazo que lleva en torno al cuello [...] Se aman; y después se duermen. Cuando el estudiante se despierta, mira, colocado sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue llevando su cinta negra en torno al cuello. Con gesto preciso deshace el nudo. Sin embargo, sin esperarlo, la cabeza de la joven rueda por la tierra.

2. El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

3. La repetición de palabras.

4. El empleo de sinónimos y antónimos.

5. La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

el texto ha sido modificado para que puedan aparecer todos los elementos de cohesión estudiados.

Ejemplo

1. Uso de conectores o marcadores textuales.

El amor [kostas axelos]

Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una joven, muy bella, de cabellos muy oscuros, de tez muy pálida. En torno a su largo cuello, lleva una delgada cinta negra, con un nudito. El alumno germano baila toda la noche con ella. Al amanecer, la lleva a su buhardilla. Allí comienza a desnudarla, la chica le dice, implorándole, que no le quite el lazo que lleva en torno al cuello [...] Se aman; y después se duermen. Cuando el estudiante se despierta, mira, colocado sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue llevando su cinta negra en torno al cuello. Con gesto preciso deshace el nudo. Sin embargo, sin esperarlo, la cabeza de la joven rueda por la tierra.

2. El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

3. La repetición de palabras.

4. El empleo de sinónimos y antónimos.

5. La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

el texto ha sido modificado para que puedan aparecer todos los elementos de cohesión estudiados.

Ejemplo

1. Uso de conectores o marcadores textuales.

El amor [kostas axelos]

Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una joven, muy bella, de cabellos muy oscuros, de tez muy pálida. En torno a su largo cuello, lleva una delgada cinta negra, con un nudito. El alumno germano baila toda la noche con ella (la joven). Al amanecer, la (la joven)lleva a su buhardilla. Allí (la buhardilla) comienza a desnudarla (la joven), la chica le(al estudiante) dice, implorándole (al estudiante), que no le (a ella) quite el lazo que lleva en torno al cuello [...] Se aman; y después se duermen. Cuando el estudiante se despierta, mira, colocado sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue llevando su cinta negra en torno al cuello. Con gesto preciso deshace el nudo. Sin embargo, sin esperarlo, la cabeza de la joven rueda por la tierra.

2. El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

3. La repetición de palabras.

4. El empleo de sinónimos y antónimos.

5. La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

el texto ha sido modificado para que puedan aparecer todos los elementos de cohesión estudiados.

Ejemplo

1. Uso de conectores o marcadores textuales.

El amor [kostas axelos]

Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una joven, muy bella, de cabellos muy oscuros, de tez muy pálida. En torno a su largo cuello, lleva una delgada cinta negra, con un nudito. El alumno germano baila toda la noche con ella (la joven). Al amanecer, la (la joven)lleva a su buhardilla. Allí (la buhardilla) comienza a desnudarla (la joven), la chica le(al estudiante) dice, implorándole (al estudiante), que no le (a ella) quite el lazo que lleva en torno al cuello [...] Se aman; y después se duermen. Cuando el estudiante se despierta, mira, colocado sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue llevando su cinta negra en torno al cuello. Con gesto preciso deshace el nudo. Sin embargo, sin esperarlo, la cabeza de la joven rueda por la tierra.

2. El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

3. La repetición de palabras.

4. El empleo de sinónimos y antónimos.

5. La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

el texto ha sido modificado para que puedan aparecer todos los elementos de cohesión estudiados.

Ejemplo

1. Uso de conectores o marcadores textuales.

El amor [kostas axelos]

Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una joven, muy bella, de cabellos muy oscuros, de tez muy pálida. En torno a su largo cuello, lleva una delgada cinta negra, con un nudito. El alumno germano baila toda la noche con ella (la joven). Al amanecer, la (la joven)lleva a su buhardilla. Allí (la buhardilla) comienza a desnudarla (la joven), la chica le(al estudiante) dice, implorándole (al estudiante), que no le (a ella) quite el lazo que lleva en torno al cuello [...] Se aman; y después se duermen. Cuando el estudiante se despierta, mira, colocado sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue llevando su cinta negra en torno al cuello. Con gesto preciso deshace el nudo. Sin embargo, sin esperarlo, la cabeza de la joven rueda por la tierra.

2. El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

3. La repetición de palabras.

4. El empleo de sinónimos y antónimos.

5. La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

el texto ha sido modificado para que puedan aparecer todos los elementos de cohesión estudiados.

Ejemplo

1. Uso de conectores o marcadores textuales.

El amor [kostas axelos]

Un estudiante alemán va una noche a un baile. En él descubre a una joven, muy bella, de cabellos muy oscuros, de tez muy pálida. En torno a su largo cuello, lleva una delgada cinta negra, con un nudito. El alumno germano baila toda la noche con ella (la joven). Al amanecer, la (la joven)lleva a su buhardilla. Allí (la buhardilla) comienza a desnudarla (la joven), la chica le(al estudiante) dice, implorándole (al estudiante), que no le (a ella) quite el lazo que lleva en torno al cuello [...] Se aman; y después se duermen. Cuando el estudiante se despierta, mira, colocado sobre el almohadón blanco, el rostro dormido de la joven que sigue llevando su cinta negra en torno al cuello. Con gesto preciso deshace el nudo. Sin embargo, sin esperarlo, la cabeza de la joven rueda por la tierra.

2. El empleo de pronombres o adverbios para referirse a palabras que ya se han mencionado o que se citarán después.

3. La repetición de palabras.

4. El empleo de sinónimos y antónimos.

5. La utilización de palabras de la misma familia léxica o de un determinado campo semántico o asociativo.

el texto ha sido modificado para que puedan aparecer todos los elementos de cohesión estudiados.

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POELITERARIA

9. Las reglas generales de acentuación

UNIDAD DIDÁCTICA 1EL ARTE DE CONVERSAR

Las reglas generales de acentuación

Atendiendo a la sílaba tónica, las palabras se pueden clasificar en:

• Palabras agudas. Son aquellas que presentan la sílaba tónica en último lugar. Llevan tilde cuando terminan vocal, -n o -s. Ejemplo:

CAN-TAR

CO-RA-ZÓN

Las palabras están compuestas por sílabas. Estas sílabas pueden ser de dos tipos:

• Palabras llanas. Son aquellas que presentan la sílaba tónica en penúltimo lugar. Llevan tilde cuando no terminan ni en vocal, ni en-n ni en -s. Ejemplo:

• Sílabas Tónicas. Es la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad en la palabra.
• Sílabas Átonas. Es toda aquella sílaba sobre la que no recae el acento prosódico de una palabra

ÁR-BOL

PE-DAN-TE

• Palabras esdrújulas. Son aquellas que presentan la sílaba tónica en antepenúltimo lugar. Siempre llevan tilde. Ejemplo:

Ejemplo:

A-MIS-TAD DUL - CE ÁR-BO-LES CÁN-TA-SE-LO TÓ-NI-CAS

ÁR-BO-LES

MUR-CIÉ-LA-GO

• Palabras sobreesdrújulas. Son aquellas que presentan la sílaba tónica en la posición anterior del antepenúltimo lugar. Siempre llevan tilde. Ejemplo:

CUÉN-TA-ME-LO

CON-FIÉ-SA-ME-LO

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Gracias