Fiche pédagogique ED CAMPUS

FLSH

Enseigner en mode projet

Projet OBERLIN 4.0

Objectifs pédagogiques

verso

Témoignages

• Conduire un cours hybride tout à distance en mode projet
• Travailler avec différents partenaires à distance
• Accompagner les étudiants à distance
• Proposer une méthodologie de travail en collaboration aux étudiants
• Guider les étudiants dans un apprentissage autonome et régulier

Descriptif

Dans le cadre du cours L3 ITI, le professeur Loïc Chalmel a proposé un partenariat avec le Musée Oberlin afin d'impliquer les étudiants dans un projet professionnalisant. - Les étudiants avaient pour objectif principal de proposer une exposition itinérante sur les collections du musée à destination des publics dits empéchés, typiquement les personnes qui ne se rendent jamais au musée (détenus, étudiants, personnes hospitalisées, etc....) -Le projet comprend la participation de plusieurs acteurs à la disposition des étudiants pour travailler l'une ou l'autre compétence : la FLSH, les étudiants, le musée Oberlin, et les personnes aidantes : IP et pédagogue. - Pour dynamiser l'approche pédagogique en mode projet, le professeur accompagné de son ingénieure pédagogique Charlaine Ostmann a bénéficié du déploiement de la plateforme ED CAMPUS, ce qui a permis entre autres une bonne gestion des équipes, une temporalisation des tâches et la mise en place d'une méthodologie collaborative pour les étudiants. Pour en savoir plus sur le musée Oberlin, consultez le site web.

Un mot sur la pédagogie

Conception : Charlaine Ostmann

Le mode projet, c’est avant tout favoriser un enseignement participatif et actif, lors duquel étudiants et enseignants s’engagent dans le cadre de projets. Il s’organise autour d’un enseignant/accompagnateur qui construit un calendrier et une progression jalonnée pour que les étudiants atteignent des objectifs intermédiaires et finaux. A quoi sert-il ? Le projet a pour but de placer l’étudiant au cœur du système en lui permettant de mettre en avant les compétences acquises. Il est conçu comme un contrat entre l’équipe pédagogique et les étudiants (et le cas échéant, les intervenants) sur les conditions de fonctionnement et sert de référence tout au long du travail. Il traduit l’engagement d’un enseignant et de ses étudiants dans un temps et un cadre donné, stimule la créativité et l’imagination des équipes

Déroulement

- Semaines 1 à 3 - Exposer le projet, exprimer les attentes de la commande du musée Oberlin - Mettre à disposition d'un lien webex: permanence de 2h hebdomadaire assurée par les pédagogues pour accompagner les étudiants - Constituer les groupes, créer un espace de dépôt de documents partagé dans lequel les étudiants peuvent travailler en collaboration - Exposer la modalité hybride et le découpage visio/CM et travail tutoré. - Mettre à disposition de salles virtuelles de travail pour les groupes - Semaines 4 à 12: - En asynchrone : suivi des tâches sur ED CAMPUS, consultation des supports - Rendez-vous hebdomadaires facultatifs : présence de tous les pédagogues pour coacher les étudiants - mi-parcours : exposition des avancées par les étudiants - Intervention de la curatrice du musée mi-semestre, précision de la commande - Fin du semestre : présentation des projets

Atouts pédagogiques :

• Tous les aventages du mode proje t: étudiants actifs, construction des compétences et savoir-faires, personnalisation de la formation, etc...
• L'utilisation d'ED CAMPUS permet de simplifier l'approche en mode projet: possibilité de mettre en place des ateliers, visioconférences, présentation des tâches du projet en mode GANTT, KANBAN, ou en liste.

• Le mode projet suppose un temps de préparation conséquent pour l'étudiant : les heures maquettes doivent refléter ce travail.
• Travail conséquent de préparation : le mode projet implique de repenser la pédagogie au service des étudiants

Scénario recommandé

Déroulé 24h maquette

recto

Le déroulé dépend fortement du type de projet, des partenaires et du livrable désiré. On peut toutefois envisager un scénario combinant :

• 1er cours en présentiel pour poser les objectifs, jalons et enjeux de la commande. Si possible, il est recommandé de présenter un cahier des charges.
• Régulièrement : accompagnement personnalisé, débriefing, idéalement en sous-groupes, pour accompagner les étudiants, cadrer leurs projets, encourager et coacher.

Il est crucial de réserver un temps en présentiel pour expliquer les objectifs et le déroulement du cours, de jalonner le cours de rencontres destinées à remobiliser les étudiants. Même à distance, les outils de communication sont indispensables pour que les étudiants se sentent soutenus. Ils doivent pressentir que l'enseignant reste disponible, pour les guider lorsqu'ils sont bloqués sur leur projet afin de rendre le livrable en temps et en heure.

4 heures en amont pour mettre en ligne le projet + 3h de création d'outils méthodologiques

Préparation Intermédiaire

L a préparation inclut uniquement l'adaptation de l'approche par projet en mode hybride : 1. Scénariser le cours : - poser les objectifs pédagogiques - identifier les parties en présentiel et à distance - construire le calendrier avec la progression pédagogique, les tâches à effectuer et les objectifs finaux (livrables), et objectifs intermédiaires (étapes/jalons) 2. Adapter le contenu existant : - digitalisation des supports (Powerpoint et pdf) - création de tutoriels méthodologiques pour accompagner les étudiants sur ED CAMPUS, Webex et les drive partagés. - définir un cahier des charge virtuel avec les attentes de toutes les parties 3. Mettre en ligne le cours :- Former sur ED CAMPUS 30mn (puis gestion principale assurée par l'ingénieure pédagogique)- Créer les outils mis à disposition pour les étudiants

Conception : Charlaine Ostmann

15mn hebdomadaire par étudiant

Animation Difficile

Contrairement à un CM, l'approche par projet demande une disponibilité régulière pour chaque étudiant, afin de répondre à toutes ses interrogations et le guider au mieux le long du projet. Pour assurer la réussite d'un étudiant, l'enseignant engage un accompagnement personnalisé, d'idéalement 15mn hebdomadaires minimum par étudiant. - Prise de rendez-vous hors temps imparti dans l'emploi du temps de l'étudiant, à la demande. - réponses aux questions via mails ou visioconférence - formation aux outils (relatifs aux projets des étudiants: Genially, H5P, Powtoon...) à la carte

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