EVALUAR EN ESCENARIOS COMPLEJOS
EDUCACIÓN INICIAL
COMENZAR
Ilustración: Carolina Andreoli
DESCARGAR ESTE MATERIAL
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
EL ENCUADRE
LA FUNCIÓNDE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
MIRAR LAS PRÁCTICAS
(LUGAR DOCENTE)
BIBLIOGRAFÍA
SORPRENDENTE
INVISIBLE
COLABORATIVA
PÚBLICA
CREATIVA
TRANSPARENTE
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Papel de la evaluación como instancia de retroalimentación, para pensar el curso de una acción, como proceso formativo-reflexivo que contribuye a una mejor comprensión, que brinda información a los sujetos implicados en la situación de manera de facilitar la toma de decisiones, que se ajusten a los propósitos definidos.
Los tiempos de escenarios complejos y múltiples son desafiantes pero también presentan una oportunidad para la creatividady el empleo de variedad de instrumentos y recursos.
SORPRENDENTE
INVISIBLE
COLABORATIVA
PÚBLICA
CREATIVA
TRANSPARENTE
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
ASPECTOS CONSTITUTIVOS
Toda evaluación supone una búsqueda de información.
Toda evaluación implica emitir una valoración, o identificar una variable a ser revisada.
EVALUACIÓNFORMATIVA
Asumir determinadas decisiones y comunicar los resultados de los análisis que se realizan en relación con la búsqueda de información.
EVALUACIÓNSUMATIVA
Se prioriza el registro del devenir cotidiano, la observación y la reflexión crítica acerca de las variables singulares intervinientes, como fuentes principales de búsqueda de información acerca del conocimiento de los aprendizajes que van adquiriendo los niños y las niñas.
Los tiempos de escenarios complejos y múltiples son desafiantes pero también presentan una oportunidad para la creatividady el empleo de variedad de instrumentos y recursos.
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
- La posibilidad de reflexionar, racionalizar y argumentar las propias prácticas
Evaluación permanente en cada propuesta diseñada facilita:
- teorizar en términos de procesos institucionales
Mirar las prácticas
- Analizar las estrategias didácticas, los modos de seleccionar actividades de aprendizajes, recursos y/o materiales didáctico.
- Las formas y dispositivos puestos al servicio de la enseñanza que llevamos a cabo en clave curricular.
TIPOS DE EVALUACIÓN
ALGUNAS ACCIONES E INSTRUMENTOS
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓNDEL ESTUDIANTE- NIÑO/NIÑA
EVALUACIÓNINSTITUCIONAL
EVALUACIÓNDEL DOCENTE
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
La evaluación de los aprendizajes del/la estudiante – niño/a
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Da cuenta del punto de partida en el que se encuentra el alumno/a al iniciar sus aprendizajes. Momento que coincide con el inicio del ciclo lectivo, denominado: “Primer período didáctico”, es donde a partir de planificaciones diseñadas para indagar los conocimientos que los niños y las niñas traen, vamos recolectando información diagnóstica sobre diferentes aspectos: cognitivos, afectivos, socio emocionales y culturales entre otros. Complementando dicha indagación con la “Entrevista Inicial” a las familias. Instrumentos que se utiliza como el primer contacto vincular con el grupo familiar del niño o la niña y conocer algunos aspectos socio- económico y cultural. Luego se analizan, interpretan y sistematizan los datos recabados y se constituyen en informes cuantitativos y cualitativos Institucional (plasmado en el PEI), que visibiliza las características de la población de niños y niñas que recibe cada Institución.
Tener en cuenta el punto de partida (evaluación diagnóstica) del niño/a con relación al punto en que se encuentra en el momento en que evaluamos, en suma, ponderar y /o valorar la distancia que media entre el saber (conocimientos previos), al inicio y lo que saberes apropiados o aprehendidos, entre lo que esta en condiciones de hacer ahora y lo que podía hacer al inicio. En síntesis evaluamos los avances del alumno/a.
Da cuenta de la distancia que media entre lo que hoy está en condiciones de hacer, lo que hoy sabe y lo que tendría que saber o tendría que poder hacer en función de los propósitos que establecemos. En síntesis evaluamos su ubicación en relación con lo esperable por el/la docente o por diseño currículum.
¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Tipos de instrumentos y criterios de evaluación
Los instrumentos refieren a los dispositivos que materializan el acto de evaluar. Son el soporte y las formas que asume la evaluación. Podemos encontrar y definir de acuerdo a los propósitos que orientan nuestras prácticas de enseñanza instrumentos como:
LA OBSERVACIÓN
EL INFORME EN RELACIÓNA LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y PROGResos
EL PORTFOLIO: ANÁLISIS DE SUS PRODUCCIONES
LA AGENDA DE LA SALA
El portfolio: análisis de sus producciones
El informe en relación a las actividades pedagógicas y progresos
La agenda de la sala
LA OBSERVACIÓN
¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Cualquiera de los instrumentos que se seleccione o establezca para concretar la evaluación, se basa en que, en el nivel inicial no se califica a los niños y las niñas, la evaluación “no patologiza” las prácticas de enseñanza y la motivación de los aprendizajes, predomina el interés por lo pedagógico en relación a los campos de experiencias en torno a la alfabetización cultural en sentido amplio y los contextos de vida de los y las niñas (cf. Spakowsky, 2004 y Turri, C).
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
LA AGENDA DE LA SALA
¿QUÉ PERMITE?
¿QUÉ ES?
¿CÓMO SE USA?
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
LA OBSERVACIÓN
¿QUÉ ES?
Instrumento que se utiliza por excelencia en los Jardines de infantes y que podemos mencionar dos formatos:
OBSERVACIÓN CON REGISTRO
OBSERVACIÓN DIALOGADA
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
EL INFORME DE PROGRESO
EVALUAR Y COMUNICAR
¿QUÉ PERMITE?
¿CÓMO SE USA?
Podemos encontrar el llamado “Informe abierto”; donde el/la docente realiza una descripción minuciosa de las acciones y/o conductas de cada niño – niña, realizando a su vez inferencias de sus motivaciones y sistematizando (a partir de las evaluaciones parciales en cada planificación) el proceso con descripciones desde un registro anecdótico relevante.
Leer más
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
EL PORTFOLIO
¿QUÉ PERMITE?
Este instrumento de evaluación permite concentrar el recorrido o el camino transitado por el niño y la niña en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Se constituye en un dispositivo que posibilita la indagación y el guardardo de información (desde diferentes registros) en relación a los progresos y dificultades en el aprendizaje de los niños y niñas, como así también las condiciones de enseñanza que facilitan u obstaculizan el acto educativo. Este instrumento contempla y reúne los instrumentos mencionados anteriormente en una especie de bitácora.
Evaluar en escenarios complejos
EDUCACIÓN INICIAL
BIBLIOGRAFÍA
- Masso G . Revista Didáctica Inicial Tiempo de Evaluación: El uso del Portfolios como herramienta valiosa.
- Anijovich, Rebeca (2018) “Práctica reflexiva” – INFDTIC -
- Terigi, F (2007). Los desafíos que plantean las trayectorias escolares. Información III. Foro Latinoamericano de Educación de Jóvenes y Docentes. La escuela secundaria en el mundo de hoy. 28, 29 y 30 de mayo de 2007 sobre Trayectorias escolares que figura en el Mapa Educativo del Ministerio de Educación de la Nación. FUNDACIÓN SANTILLANA.
- Diseño Curricular para la Educación Inicial – versión 1.0 (2019)
- Spakowsky, E (2007) “Evaluar desde el comienzo: los aprendizajes, las propuestas y la institución” - capitulo: Turri C “Pensar la Evaluación como sostén y ayuda”. Novedades Educativas de 0 a 5 la educación en los primeros años.
https://www.youtube.com/
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Created on August 26, 2021
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LA FUNCIÓNDE LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
MIRAR LAS PRÁCTICAS
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LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Papel de la evaluación como instancia de retroalimentación, para pensar el curso de una acción, como proceso formativo-reflexivo que contribuye a una mejor comprensión, que brinda información a los sujetos implicados en la situación de manera de facilitar la toma de decisiones, que se ajusten a los propósitos definidos.
Los tiempos de escenarios complejos y múltiples son desafiantes pero también presentan una oportunidad para la creatividady el empleo de variedad de instrumentos y recursos.
SORPRENDENTE
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PÚBLICA
CREATIVA
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Evaluar en escenarios complejos
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ASPECTOS CONSTITUTIVOS
Toda evaluación supone una búsqueda de información.
Toda evaluación implica emitir una valoración, o identificar una variable a ser revisada.
EVALUACIÓNFORMATIVA
Asumir determinadas decisiones y comunicar los resultados de los análisis que se realizan en relación con la búsqueda de información.
EVALUACIÓNSUMATIVA
Se prioriza el registro del devenir cotidiano, la observación y la reflexión crítica acerca de las variables singulares intervinientes, como fuentes principales de búsqueda de información acerca del conocimiento de los aprendizajes que van adquiriendo los niños y las niñas.
Los tiempos de escenarios complejos y múltiples son desafiantes pero también presentan una oportunidad para la creatividady el empleo de variedad de instrumentos y recursos.
Evaluar en escenarios complejos
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Evaluación permanente en cada propuesta diseñada facilita:
Mirar las prácticas
TIPOS DE EVALUACIÓN
ALGUNAS ACCIONES E INSTRUMENTOS
Evaluar en escenarios complejos
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TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓNDEL ESTUDIANTE- NIÑO/NIÑA
EVALUACIÓNINSTITUCIONAL
EVALUACIÓNDEL DOCENTE
Evaluar en escenarios complejos
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La evaluación de los aprendizajes del/la estudiante – niño/a
REPERTORIO DE APRENDIZAJES
Trayectorias heterogéneas, variables y contingentes
Seguimiento de los procesos
Juicio valorativo
Da cuenta del punto de partida en el que se encuentra el alumno/a al iniciar sus aprendizajes. Momento que coincide con el inicio del ciclo lectivo, denominado: “Primer período didáctico”, es donde a partir de planificaciones diseñadas para indagar los conocimientos que los niños y las niñas traen, vamos recolectando información diagnóstica sobre diferentes aspectos: cognitivos, afectivos, socio emocionales y culturales entre otros. Complementando dicha indagación con la “Entrevista Inicial” a las familias. Instrumentos que se utiliza como el primer contacto vincular con el grupo familiar del niño o la niña y conocer algunos aspectos socio- económico y cultural. Luego se analizan, interpretan y sistematizan los datos recabados y se constituyen en informes cuantitativos y cualitativos Institucional (plasmado en el PEI), que visibiliza las características de la población de niños y niñas que recibe cada Institución.
Tener en cuenta el punto de partida (evaluación diagnóstica) del niño/a con relación al punto en que se encuentra en el momento en que evaluamos, en suma, ponderar y /o valorar la distancia que media entre el saber (conocimientos previos), al inicio y lo que saberes apropiados o aprehendidos, entre lo que esta en condiciones de hacer ahora y lo que podía hacer al inicio. En síntesis evaluamos los avances del alumno/a.
Da cuenta de la distancia que media entre lo que hoy está en condiciones de hacer, lo que hoy sabe y lo que tendría que saber o tendría que poder hacer en función de los propósitos que establecemos. En síntesis evaluamos su ubicación en relación con lo esperable por el/la docente o por diseño currículum.
¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Evaluar en escenarios complejos
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¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Tipos de instrumentos y criterios de evaluación
Los instrumentos refieren a los dispositivos que materializan el acto de evaluar. Son el soporte y las formas que asume la evaluación. Podemos encontrar y definir de acuerdo a los propósitos que orientan nuestras prácticas de enseñanza instrumentos como:
LA OBSERVACIÓN
EL INFORME EN RELACIÓNA LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y PROGResos
EL PORTFOLIO: ANÁLISIS DE SUS PRODUCCIONES
LA AGENDA DE LA SALA
El portfolio: análisis de sus producciones
El informe en relación a las actividades pedagógicas y progresos
La agenda de la sala
LA OBSERVACIÓN
¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Evaluar en escenarios complejos
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¿Cómo Evaluar los aprendizajes?: Creando oportunidades…
Cualquiera de los instrumentos que se seleccione o establezca para concretar la evaluación, se basa en que, en el nivel inicial no se califica a los niños y las niñas, la evaluación “no patologiza” las prácticas de enseñanza y la motivación de los aprendizajes, predomina el interés por lo pedagógico en relación a los campos de experiencias en torno a la alfabetización cultural en sentido amplio y los contextos de vida de los y las niñas (cf. Spakowsky, 2004 y Turri, C).
Evaluar en escenarios complejos
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LA AGENDA DE LA SALA
¿QUÉ PERMITE?
¿QUÉ ES?
¿CÓMO SE USA?
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LA OBSERVACIÓN
¿QUÉ ES?
Instrumento que se utiliza por excelencia en los Jardines de infantes y que podemos mencionar dos formatos:
OBSERVACIÓN CON REGISTRO
OBSERVACIÓN DIALOGADA
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EL INFORME DE PROGRESO
EVALUAR Y COMUNICAR
¿QUÉ PERMITE?
¿CÓMO SE USA?
Podemos encontrar el llamado “Informe abierto”; donde el/la docente realiza una descripción minuciosa de las acciones y/o conductas de cada niño – niña, realizando a su vez inferencias de sus motivaciones y sistematizando (a partir de las evaluaciones parciales en cada planificación) el proceso con descripciones desde un registro anecdótico relevante.
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¿QUÉ PERMITE?
Este instrumento de evaluación permite concentrar el recorrido o el camino transitado por el niño y la niña en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Se constituye en un dispositivo que posibilita la indagación y el guardardo de información (desde diferentes registros) en relación a los progresos y dificultades en el aprendizaje de los niños y niñas, como así también las condiciones de enseñanza que facilitan u obstaculizan el acto educativo. Este instrumento contempla y reúne los instrumentos mencionados anteriormente en una especie de bitácora.
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