EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÉ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POSGRADO / MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR MATERIA: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA TEMA: EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ INTEGRANTERS: Yasmín Quezada - 2-718-2168 Liz Castroverde - 2-731-1458 Julio R. Medina - 8-737-0760

MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

En términos generales debemos definir Modelo Educativo como: un conjunto de distintos tipos de normas establecidas, tipos de planes estructurados que guían el proceso de enseñanza, en función de impartir un conocimiento a las nuevas generaciones. En otras palabras, diferentes enfoques, tanto pedagógicos como educativos, que establecen un patrón en la elaboración de un programa de estudio. Por tanto, tienen como finalidad, entre otras, orientar a los docentes en su enseñanza, siempre apuntando a la obtención de mejores resultados, es decir, de la formación más completa e integral del individuo. EI Modelo Educativo de la Universidad de Panamá, está centrado en los valores, la Misión y la Visión institucional; tiene como objetivo fundamental la formación de profesionales emprendedores, íntegros, con conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para las funciones de docencia, investigación, extensión, producción y servicios que le son propias a fin de concretar su Proyecto Educativo.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Este modelo educativo se fundamenta en:

• Aspecto etimológico de la educación: (EDUCARE: guiar, orientar y conducir).
• Aspecto semántico (EDUCERE: hacer salir y extraer).

En la actualidad, se denomina una sociedad del conocimiento y la información, lo que Implica crear un entorno de aprendizaje continuo, asegurando para el estudiante un aprendizaje a lo largo de toda la vida y que les permita permanecer atentos a los cambios científicos, culturales, y tecnológicos actuales.

Este modelo educativo debe caracterizarse por contar con un Currículum enfocado en:

• Las necesidades reales y demandas del contexto.
• Ser adaptable a los cambios derivados de la producción del conocimiento científico y tecnológico y el surgimiento de nuevos problemas y necesidades.
• Impulsar la multi, inter y transdisciplinariedad de los saberes.
• Innovar a partir de la investigación continua de los diferentes procesos, etapas, componentes y factores.

El Modelo Educativo de la Universidad de Panamá se fundamenta en tres paradigmas:

1. El paradigma del acento puesto en los aprendizajes: mismo que exige al docente a formarse primordialmente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.

2. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes.

3. El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

• En la búsqueda de respuestas a cómo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teorías que tratan de explicar este fenómeno, que se pueden agrupar en dos grandes campos.

1. Teorías conductivistas y neoconductivistas.

• La mayor parte de la conducta humana es aprendida y por lo tanto susceptible de ser modificada mediante técnicas adecuadas.

2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas.

• El aprendizaje es básicamente un proceso de: comprensión de integración, de interacción sujeto y medio, de asimilación y acomodación. La capacidad que tiene el sujeto de pensar, de percibir y relacionar hechos e ideas, es determinante en el aprendizaje.

Pensamiento, inteligencia y aprendizaje están íntimamente imbricados. En esta teoría son relevantes los aportes de: L.S. Vigotski, J. Piaget, R. M. Gagné, J.S.Bruner, D.P. Ausbel, A. Bandura y G.A. Kelly.

Estar “integralmente” preparados para desempeñarse en sociedad: es un enfoque que en el nivel superior siempre se cuestiona, con relación a la formación del profesional.

¿Qué se espera que aprenda un estudiante del Nivel Superior?

No se trata sólo de “saber”, sino de “saber hacer” y saber todo, de “ser personas”.

En este Modelo se acepta que deben fomentarse tres tipos de aprendizajes para asegurar una educación integral:

1. Aprendizajes Conceptuales.2. Aprendizajes procedimentales. 3. Aprendizajes actitudinales.

El aprendizaje de los alumnos está determinado por un conjunto de factores personales y socio-ambientales:

Socio ambiental:

• Lo referido al contexto familiar y comunitario e institucional en que se forma el alumno y que determina sus capacidades y oportunidades de aprendizaje.
• Como parte del contexto y en la perspectiva de búsqueda de aprendizaje de mayor calidad, se concede especial interés e importancia al papel del docente y sus disposiciones y capacidades para propiciar las interacciones didácticas para el aprendizaje.

Factores personales:

• La inteligencia
• Atención
• Memoria
• Personalidad
• La motivación
• Los estilos cognitivos

EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE:

• Este Modelo Educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseñando experiencias de aprendizaje más que la simple transmisión de los contenidos. Siempre buscando estrategias que faciliten el aprendizaje tomando en consideración los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales en los estudiantes; buscando el desarrollo de las competencias específicas, resaltando en este el interés de una alta calidad y constante aprendizaje.

Otros aspectos que integran el perfil del nuevo docente:

• Clara conciencia de la complejidad de su rol profesional.
• Pleno conocimiento del estudiante adulto y su proceso de aprendizaje.
• Un intelectual transformativo, crítico y reflexivo, un agente de cambio social y político.
• Profundos conocimientos de los fundamentos epistemológicos de su área de competencia en los procesos educativos y de las características biosicosociológicas y ergológicas del aprendiz adulto.
• Disposición para acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
• Líder y mediador de las interacciones didácticas que posibilitan el estímulo a la capacidad crítica y creadora de los alumnos.
• Promueve en el estudiante el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol social frente a la educación.
• Puede integrar las experiencias previas del estudiante y con los materiales didácticos de apoyo, darle sentido a lo que aprende.
• Con un nivel alto de capacitación y perfeccionamiento.
• Con competencias metodológicas de un experto.

Principios rectores de la actividad curricular, según César Coll:

• Las experiencias educativas influyen en el conocimiento en relación con el desarrollo cognitivo y competencias operativas.
• Los conocimientos previos motivaciones e intereses, actitudes y expectativas son diversas.
• Distinguir entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con otros.
• El aprendizaje debe ser significativo; que implique establecer relaciones no arbitrarias entre el nuevo material y los elementos previamente cognoscitivos.
• El aprendizaje debe estar relacionado con aspectos motivacionales, afectivos.
• Los aprendizajes deben ser susceptibles de ser ampliamente utilizados cuando sea necesario.
• El aprendizaje requiere una intensa actividad mental constructiva por parte del alumno que debe establecer relaciones sustantivas entre el nuevo contenido y los conocimientos previos.
• El aprendizaje permite construir a la organización una imagen de sí mismo, un auto concepto de sus posibilidades.

• Se estimulará la memorización comprensiva y la funcionalidad del aprendizaje.
• Se estimulará el “aprender a aprender”.

• Es fundamental la función del docente como mediador del proceso de apropiación del conocimiento del alumno.

EL ESTUDIANTE COMO PROTAGONISTA PRINCIPAL DEL APRENDIZAJE Y SU PERFIL:

Este modelo educativo se enfoca en: las características bio-psico-sociales y espirituales del alumno joven-adulto como sujeto principal del quehacer educativo. Una articular atención en el aprendizaje constructivista, atendiendo la formación humanista e integral de la persona; aspectos intelectuales, psicomotores y socio afectivos y dirigida a aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

ESTRATEGIAS DOCENTES: LA GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Las estrategias se definen como el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas y actividades de enseñanzas. Pueden ser clasificadas como estrategias centradas en el docente, el estudiante, los contenidos y el contexto, asociadas a las enseñanzas que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica.

• Estrategias didácticas centradas en el docente.

• Estrategias didácticas centradas en el estudiante.

• Estrategias didácticas centradas en la mediática.

Las estrategias permiten:

• Articular el diseño del currículo con el de la enseñanza.
• Enfatizar la educación basada en competencias y el aprendizaje basado en problemas.
• Diseñar un currículo basado en el constructivismo, psicopedagógico y los enfoques propios de la psicología cognitiva sociocultural.
• Integración de la teoría-práctica y a la formación profesional a través de la práctica, el en escenarios reales.
• Las estrategias didácticas propician el desarrollo de estrategias para el aprendizaje de manera que los estudiantes logren aprender cómo se aprende.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes es el proceso utilizado para medir el aprendizaje propuesto y observar cómo se van desarrollando los objetivos y su gestión. Evaluar es una tarea muy delicada y compleja; al evaluar, se pone en juego un conjunto de actitudes y predisposiciones que deben ser considerados con el mayor equilibrio posible.

La evaluación es un proceso:

• Motivador, generador de actitudes de superación e incremento de autoestima.
• Para que el alumno identifique sus limitaciones y una guía de cómo superarlas.
• Orientado en la búsqueda, identificación, análisis e interpretación para evidenciar el grado de aprendizaje en los alumnos en pro de la mejora continua.
• Adaptación para curriculum, para mejorar el proceso de aprendizaje.

La evaluación tendrá los siguientes propósitos:

• Diagnósticos: permite evaluar el grado de conocimiento previos de los alumnos, para realizar ajustes correctivos.
• Formativos: verificación de los niveles de avance.
• Sumativos: tiene por finalidad la certificación.

Conclusión

La Universidad de Panamá, en su esfuerzo de garantizar que el proceso de enseñanza aprendizaje se dé con los más altos estándares, siempre enfocado en la mejora continua, diseñó su modelo educativo tomando como referencia los diferentes niveles de aprendizajes, lo que exige al nuevo docente, formarse como un diseñador de métodos y ambientes de aprendizaje, con la capacidad de integrar y motivar al alumno; esto dentro de un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes. En tal sentido, todas las estrategias que el docente proponga deben estar dirigidas al nuevo rol del estudiante, con la finalidad de desarrollar las competencias deseadas, una formación integral, un perfil formativo con cultura global y profesional que va de la mano a las demandas del mercado actual, con visión en el futuro y capaz de gestionar su propio aprendizaje. Con la inclusión de estrategias didácticas con tecnologías de información y comunicación (TIC's), ejemplos del mercado laboral, prácticas profesionales, laboratorios, giras, visitas, talleres, entre otras; que favorezcan el aprendizaje crítico, creador y constructivo, aunados a una evaluación coherente, cónsona a los recursos didácticos que sirven de apoyo al aprendizaje.

ANEXOS

Bibliografía

• Modelo Educativo - Universidad de Panamá https://www.yumpu.com/s/R8pl9Zgd6gIDsJxs