Efectividad de 10 técnicas de aprendizaje por DUNLOSKY et al (2013)
Autoevaluarse o realizar pruebas de práctica sobre el material a aprender.
Práctica de evaluación
Práctica de Práctica distribuída (espaciada)
Implementar un programa de práctica que distribuya las actividades a lo largo del tiempo.
Alta Utilidad
Generar una explicación de por qué un hecho o concepto explícitamente declarado es verdadero.
Interrogación elaborativa
Explicar cómo se relaciona la nueva información con la información conocida, o explicar los pasos que se toman durante la resolución de problemas.
Auto-explicación
Implementar un programa de práctica que combine diferentes tipos de problemas, o un programa de estudio que combine diferentes tipos de material, dentro de una sola sesión de estudio.
Práctica intercalada
Utilidad media
Resumir
Redacción de resúmenes (de diversa extensión) de textos por aprender.
Marcar partes potencialmente importantes de materiales por aprender durante la lectura.
Subrayar
Memorización de términos
Usar palabras clave e imágenes mentales para asociar materiales verbales.
Baja Utilidad
Uso de imágenes para el aprendizaje de textos
Intentar formar imágenes mentales de materiales de texto mientras lee o escucha.
Volver a estudiar el material de texto nuevamente después de una lectura inicial.
Re-lectura
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. and Willingham, D. T. (2013) ‘Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology’, Psychological Science in the Public Interest, 14 (1), pp. 4–58.
10 técnicas Dunlosky
Raúl Santiago Campión
Created on August 17, 2021
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Transcript
Efectividad de 10 técnicas de aprendizaje por DUNLOSKY et al (2013)
Autoevaluarse o realizar pruebas de práctica sobre el material a aprender.
Práctica de evaluación
Práctica de Práctica distribuída (espaciada)
Implementar un programa de práctica que distribuya las actividades a lo largo del tiempo.
Alta Utilidad
Generar una explicación de por qué un hecho o concepto explícitamente declarado es verdadero.
Interrogación elaborativa
Explicar cómo se relaciona la nueva información con la información conocida, o explicar los pasos que se toman durante la resolución de problemas.
Auto-explicación
Implementar un programa de práctica que combine diferentes tipos de problemas, o un programa de estudio que combine diferentes tipos de material, dentro de una sola sesión de estudio.
Práctica intercalada
Utilidad media
Resumir
Redacción de resúmenes (de diversa extensión) de textos por aprender.
Marcar partes potencialmente importantes de materiales por aprender durante la lectura.
Subrayar
Memorización de términos
Usar palabras clave e imágenes mentales para asociar materiales verbales.
Baja Utilidad
Uso de imágenes para el aprendizaje de textos
Intentar formar imágenes mentales de materiales de texto mientras lee o escucha.
Volver a estudiar el material de texto nuevamente después de una lectura inicial.
Re-lectura
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. and Willingham, D. T. (2013) ‘Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology’, Psychological Science in the Public Interest, 14 (1), pp. 4–58.