JOHN DOLLARD

JOHN DOLLARD

Badillo Garcia Juan Luis

Dollard nació en Menasha, Wisconsin en 1900. Estudió comercio e inglés en la Universidad de Wisconsin y recibió su licenciatura en 1922. Luego obtuvo su doctorado en sociología en la Universidad de Chicago en 1931. Dollard también estudió psicoanálisis en la Instituto de Berlín desde 1931-1932. fue investigador del Instituto de Relaciones Humanas, Dollard también se desempeñó como consultor de la División de Servicios Morales del Departamento de Guerra de EE. UU.. Sin embargo, continuó enseñando en Yale y luego se convirtió en profesor de psicología en 1952. Dollard se retiró de Yale en 1969, convirtiéndose en profesor emérito, hasta su muerte en 1980 en New Haven, Connecticut .

La investigación personal de Dollard se centró en los problemas sociológicos de las relaciones raciales y la clase social, además de explorar análisis biográficos, Investigo diversos temas relacionados con la sociología y la cultura, y el psicoanálisis. Según su investigación, se pueden predecir muchas cosas sin saber nada sobre el individuo simplemente teniendo conocimiento de la cultura en la que nace la persona.

Se dio cuenta de que las variables sociológicas, como la clase social y la cultura, Influyen en las experiencias de aprendizaje particulares de una persona. Dollard reconoció la importancia de considerar las condiciones sociales humanas reales en lugar de solo principios psicológicos abstractos construidos en un entorno de laboratorio.

John Dollard y Neal Miller

Dieron como resultado una teoría de la personalidad basada en las teorías de reforzamiento del aprendizaje de Clark Hull y la teoría psicoanalítica de Freud. Esta integración dio como resultado una teoría conductista que se volvió representativa de la corriente psicológica a lo largo de la mayor parte del siglo XX.

La orientación de Dollard y Miller ha sido llamado Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje, debido a que es un intento creativo de reunir los conceptos básicos de la teoría psicoanalítica Freudiana con las ideas, lenguaje y métodos de investigación experimental de laboratorio sobre aprendizaje y conducta.

Los puntos de vista de Dollard, Miller, Skinner, sobre la personalidad se derivan de procedimientos experimentales y de laboratorio en lugar de hacerlo de investigaciones clínicas.

El Análisis Experimental de la Conducta

Dollard y Miller enfatizaron el papel del aprendizaje en la personalidad y pusieron menos énfasis en la estructura de la personalidad, sugirieron (1950) que la estructura de la personalidad puede ser definida en forma simple de hábitos.Los hábitos se refieren a algún tipo de asociación aprendida entre un estímulo y una respuesta que los hace ocurrir juntos con frecuencia, los hábitos representan una estructura temporal ya que pueden aparecer ó desaparecer.

El interés principal de la teoría de Dollard y Miller es especificar aquellas condiciones en el ambiente que fomenten la adquisición de hábitos. La dinámica primaria que subyace al desarrollo de la personalidad y a la adquisición de hábitos es la reducción de impulsos. Dollar y Miller se basaron en gran medida en la teoría sistemática del aprendizaje de Clark Hull fundada en el concepto de reducción del impulso.

impulso

Un impulso es una estimulación intensa que produce incomodidad, tal como el hambre.john creía que el aprendizaje ocurre sólo si una respuesta de un organismo es seguida por la reducción de alguna necesidad o impulso. El bebé aprende a mamar del pecho o de un biberón de leche para aliviar el hambre.

Si cualquiera de estas dos situaciones de cómo resultado alguna reducción de un impulso o necesidad, el bebé no continuaría ejecutando esa actividad. Dollard y Miller señalaron que reducir un impulso es reforzante para un individuo y, por tanto, un individuo se comportará de tales formas que alivien la tensión creada por impulsos intensos.

Los impulsos primarios son aquellos asociados con procesos psicológicos que son necesarios para la supervivencia de un organismo, tales como los impulsos de hambre, sed y la necesidad de dormir.

Rara vez se observan los impulsos primarios en unan forma directa debido a que la sociedad ha desarrollado algunos medios para reducir el impulso antes de que se vuelva abrumador.

. Por tanto, los impulsos primarios, en general, son satisfechos por medio de impulsos secundarios.

Los impulsos secundarios son aprendidos con base en los primarios. Dollard y Miller los consideran como rebuscamientos de los impulsos primarios

Un ejemplo de un impulso secundario es: ser motivado a comer a las 6:30 p.m., o a la hora acostumbrada por cada quien. Otros ejemplos son: desear ganar dinero para comprar comida y la satisfacción de otros impulsos de comodidad física en el modo normal de la propia cultura.

Dollard y Miller distinguieron también entre reforzadores primarios y secundarios.

Un reforzador es cualquier acontecimiento que incremente la probabilidad de una respuesta particular. Los reforzadores primarios son aquellos que reducen impulsos primarios, tales como comida, agua o el sueño.

Los reforzadores secundarios originalmente son neutros pero adquieren valor de recompensa con base en haber sido asociados con reforzadores primarios. El dinero es un reforzador secundario debido a que se puede usar para comprar comida.

La sonrisa o una palabra de elogio de una madre también es un reforzador secundario, asociado con un estado de bienestar físico.

Se adquieren hábitos y se desarrollan respuestas conductuales especificas a través del proceso de aprendizaje.

Dollard y Miller, sugirieron que el proceso de aprendizaje puede ser debido de manera principal en cuatro partes equivalentes:

Un Impulso. Corno ya se ha visto es un “estimulo” que impele a una persona a actuar, pero en ninguna forma dirige o específica la conducta. Tan sólo la impele.

Un indicio. Se refiere a un estímulo específico que le indica al organismo cuándo, dónde y cómo responder. Por ejemplo, arcos amarillos de Mc Donalds pueden actuar como un indicio que nos dirige a detenernos y comprar algo de comer. El sonido de una campana o la hora en un reloj es un indicio para que los estudiantes entren o salgan del salón de clases.

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Una respuesta. Es la reacción del individuo ante un indicio. Debido a que estas respuestas ocurren en una jerarquía, se puede situar a una respuesta de acuerdo con su probabilidad de que ocurra. Pero esta jerarquía innata puede ser cambiada por medio del aprendizaje.

El reforzamiento. Se requiere al efecto de la respuesta. El reforzarniento efectivo consiste en la reducción del impulso. Si una respuesta no es reforzada por medio de la satisfacción de un impulso, experimentará la extinción. Esta última no elimina una respuesta, sino que sólo la inhibe, permitiendo que otra se haga más fuerte y la sustituya en la jerarquía de respuesta. Si las respuestas presentes no son reforzantes, el individuo es colocado en un dilema de aprendizaje e intentará respuestas diferentes hasta que se desarrolle una que satisfaga el impulso.

Una respuesta. Es la reacción del individuo ante un indicio. Debido a que estas respuestas ocurren en una jerarquía, se puede situar a una respuesta de acuerdo con su probabilidad de que ocurra. Pero esta jerarquía innata puede ser cambiada por medio del aprendizaje.

El reforzamiento. Se requiere al efecto de la respuesta. El reforzarniento efectivo consiste en la reducción del impulso. Si una respuesta no es reforzada por medio de la satisfacción de un impulso, experimentará la extinción. Esta última no elimina una respuesta, sino que sólo la inhibe, permitiendo que otra se haga más fuerte y la sustituya en la jerarquía de respuesta. Si las respuestas presentes no son reforzantes, el individuo es colocado en un dilema de aprendizaje e intentará respuestas diferentes hasta que se desarrolle una que satisfaga el impulso.

Dollard y Miller sugieren que toda la conducta humana, puede ser comprendida en términos, del proceso del aprendizaje, es a través de esta que se adquieren impulsos secundarios, forman un sistema muy complejo, pero el proceso subyacente por el que son desarrollados es en esencia el mismo: impulso, indicio, respuesta y reforzamiento. Incluso los procesos mentales superiores pueden ser entendidos en términos del proceso de aprendizaje. Una cadena de pensamiento simplemente implica un proceso internalizado de impulso, indicio, respuesta, reforzamiento, en el que un pensamiento sirve como un indicio para el siguiente, y así en forma sucesiva.

Frustración y conflicto

Los conflictos resultan de alguna clase de oposición entre nuestras tendencias a aproximarnos o a evitar ciertos objetos y circunstancias.

La frustración ocurre cuando el individuo es incapaz de reducir un impulso debido a que la respuesta que lo satisfacería ha sido bloqueada

Por ejemplo al niño al que no se le permite tomar una galleta se frustra, si la frustración surge en una situación en la que ocurren respuestas incompatibles al mismo tiempo, la situación es descrita como un conflicto.

Dollard y Miller distinguieron entre varios tipos diferentes de conflicto.

En un conflicto de aproximación – aproximación, el individuo es atraído en forma simultanea hacia dos objetivos que tienen valor positivo pero que son incompatibles (un individuo está enamorado de dos personas a la vez y esta forzado a hacer una elección).

En un conflicto evitación – evitación, una persona enfrenta dos alternativas indeseables (el plato caliente le está quemando las manos pero si lo suelta derramará la comida). En un conflicto aproximación -evitación, un objetivo atrae y repele al individuo (su pareja es tanto atractiva como odiosa).

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Dollard y Miller distinguieron también entre reforzadores primarios y secundarios.

Un reforzador es cualquier acontecimiento que incremente la probabilidad de una respuesta particular. Los reforzadores primarios son aquellos que reducen impulsos primarios, tales como comida, agua o el sueño.

Los reforzadores secundarios originalmente son neutros pero adquieren valor de recompensa con base en haber sido asociados con reforzadores primarios. El dinero es un reforzador secundario debido a que se puede usar para comprar comida.

Por consiguiente, a menudo es necesario considerar situaciones combinadas de conflictos, tales como un conflicto aproximación evitación doble en el cual un individuo debe enfrentar en forma simultanea objetivos múltiples que lo atraen y lo repelen.

La Integración de la Teoría del Aprendizaje y el Psicoanálisis

En su intento de integrar la teoría del aprendizaje y el psicoanálisis, Dollard y Miller adaptaron muchos conceptos freudianos que los reconcibieron en términos de la Teoría del Aprendizaje. Apreciaron la importancia de las fuerzas inconscientes que subyacen a la conducta humana, pero redefinieron el concepto de procesos conscientes en términos de su propia teoría.

Hay dos determinantes principales de estos dos procesos:

Segundo.

Primero.

Los procesos inconscientes se refieren a indicios a respuestas que una vez fueron conscientes pero que han sido reprimidos debido a que fueron ineficaces.

No nos percatamos de ciertos impulsos e indicios debido a que no están nombrados, estos impulsos e indicios pueden haber ocurrido antes de que aprendiéramos hablar y por consiguiente somos incapaces de darles un nombre, otros indicios pueden ser inconscientes debido a que una sociedad no les ha dado nombres adecuados.

Dollard y Miller plantearon cuatro etapas criticas de entrenamiento en el desarrollo del niño paralelos con las etapas de Freud.

La situación de conflicto de la alimentación en la infancia hace pensar en la etapa oral propuesta por Freud, el adiestramiento en la limpieza recuerda a la etapa anal y el entrenamiento sexual temprano al igual que el esfuerzo para controlar la cólera y la agresión son elementos de la etapa fálica.Dollard y Miller están de acuerdo con Freud en que los acontecimientos de la infancia temprana son de vital importancia en el moldeamiento de la conducta posterior.

Mientras las etapas propuestas por Freud se desarrollan en forma biológica, los resultados de las etapas de Dollard y Miller son controlados por el aprendizaje.

El trabajo de Dollard y Miller ayuda a apreciar el papel del aprendizaje en el desarrollo de defensas y otras estructuras psicoanalíticas, sin embargo, hay diferencias significativas entre los conceptos de Freud y la articulación que hicieron de estos Dollard y Miller. Por ejemplo para Freud ansiedad, el conflicto y la represión son aspectos inevitables de la condición humana, para Dollard y Miller son tan solo respuestas aprendidas.

Psicoterapia

Para Dollard y Miller la conducta es aprendida en el proceso de buscar reducir impulsos, la conducta desviada también es aprendida pero no el neurótico las conductas que han sido aprendidas con frecuencia son contraproducentes e improductivas. Dollard y Miller, se refieren a la neurosis corno un síndrome de estupidez miseria. Los conflictos neuróticos son enseñados por los padres y aprendidos por los hijos.

La terapia implica desaprender hábitos viejos, ineficientes e improductivos y sustituirlos con respuestas nuevas, más adaptivas y productivas. Dollard y Miller se refieren a dos fases en la terapia:

1. La fase Expresiva. En esta fase los hábitos neuróticos son estudiados, examinados e identificados de modo que el paciente pueda desaprenderlos. En esencia este procedimiento implica proporcionar denominaciones apropiadas para las respuestas del paciente.

2. La Fase de Ejecución. Durante esta, el paciente adquiere respuestas y hábitos nuevos, más adaptativos y productivos y es alentado a aplicarlos. El entrenamiento en supresión (la omisión consiste y delibera de un pensamiento o acción) puede ser útil.

El paciente puede ser entrenado para suprimir, en lugar de reprimir, pensamientos o acciones que refuerzan hábitos viejos y, al mismo tiempo , son expuestos en forma deliberada a indicios nuevos que evocaran respuestas diferentes.

La teoria de la terapia de Dollard y Miller representa un puente hacia las terapias más directivas y activas de otras teorías del aprendizaje, tales como la de Skinner. Es pragmática y orientada a la acción. Mientras que Freud pensaba que es y era necesario trabajar a través de los problemas pasados para que un análisis fuera exitoso. Dollard y Miller creían que el recuerdo retrospectivo es eficaz solo si es instrumental en la creación del cambio.

En solo 30 segundos tu vida puede convertirse en una pesadilla. Si hay algo peor que una pesadilla es que esa pesadilla se repita. Y entre nuestros peores sueños, los de todos, pocos producen más angustia que un niño desaparezca sin dejar rastro.

Luza, R., (2005), Psicología de la Personalidad, Arequipa, Perú

Referencia Bibliográfica

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