MISION UNESCO

MISION

UNESCO

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Por décadas, la Unesco ha sido una de las organizaciones más influyentes en temas de protección del patrimonio y la diversidad cultural del mundo, pero algo terrible ha pasado...

¡oh no!

What?

?!?!?!?

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Personas inescrupulosas que buscan homogeneizar el planeta han destruido toda evidencia que sustente la existencia de la interculturalidad y el patrimonio cultural de la humanidad. Tú y tu equipo fueron de las últimas personas en tener acceso a esos preciados documentos...

¡oh no!

What?

?!?!?!?

Debes ingresar al Museo de la UNESCO y recoger las pistas escondidas en los cuadros que aún quedan del patrimonio material e inmaterial. Lee MUY bien, analiza con tu equipo y... ¡buena suerte!

INGRESA

TERRAZA

SALA 3

SALA 2

SALA 1

¡Ayuda a restaurar la misión de la UNESCO de preservar el patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad! Roles del equipo Guía: Lidera y lee muy bien instrucciones y las interacciones de la aplicación (botones). Sabiduría: Tendrá el texto a la mano. Analista: Tendrá en cuenta el tiempo y tomará nota de las dudas. (si se lleva a cabo en parejas, deben distribuirse las tareas equitativamente). Ingresa a SALA 1 y ve recuperando las pistas para avanzar.

Restaurante

Souvenirs

wc

Baños

Información

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SALA 1

EXPLORA

Pregunta 1

Lee con tus compañer@s: En el texto encontramos el siguiente fragmento (pág. 2): "Al hablar de cultura, se hace referencia a todos los factores que configuran los modos en que un individuo piensa, cree, siente y actúa como miembro de la sociedad." Mencionen dos ejemplos de lo que ustedes creen que son estos factores.

CONTINUEMOS

SALA 1

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EXPLORA

RETROALIMENTACIóN

Son múltiples los factores que configuran lo que entendemos por cultura, algunos de estos pueden ser:

• el estrato socioeconómico,
• la confesión religiosa,
• la identidad sexual, política, ideológica,
• el origen geográfico,
• y la afiliación con sus antepasados, orígenes o ascendencias.

CONTINUEMOS

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SALA 1

EXPLORA

Pregunta 2

De acuerdo con el texto, ¿cuáles de las siguientes instituciones, ambientes o interacciones permitirían que se propicie la educación?:

Escuela (colegio, universidad)

Comunidades (familia, amigos, colegas etc).

Todas las opciones

Medios de comunicación y redes sociales

SALA 1

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RETROALIMENTACIóN

La educación, formal e informal, es el acto de apropiación y construcción de conocimientos. Por esta razón todas las opciones presentadas pueden propiciar la educación. Los efectos que dichas instancias tengan en cada persona son variables y justamente serán objeto de este CBU.

REGRESA

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SALA 1

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Pregunta 3

¡Muy bien! Estás en lo cierto, todas estas opciones son importantes contextos de educación, formal e informal, pero podrías recapitular con tu equipo ¿cómo se relaciona o se articula la interculturalidad con la educación según este texto de la UNESCO?

No estamos segur@s

Listo, lo tenemos claro.

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SALA 1

EXPLORA

RETROALIMENTACIóN

La educación es la situación de apropiación y construcción de conocimiento más concreta donde se dan las relaciones interculturales y donde aprendemos sobre la diversidad humana. Por eso existe un lazo muy fuerte entre estas dos nociones.

CONTINUEMOS

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SALA 1

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Pregunta 4

¿A qué hace referencia esta definición? Grupos sociales que son diversos, vulnerables, marginados, y poco representados en el imaginario social dominante. Son usualmente objeto de discriminación y/o invisibilización.

Patrimonio cultural

Cultura minoritaria

Diversidad Cultural

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SALA 1

EXPLORA

RETROALIMENTACIóN

La cultura minoritaria no necesariamente es pequeña en tamaño. Esto es algo muy importante de aclarar, esta característica se asocia a grupos sociales cuyos rasgos y signos no pertenecen al marco dominante de prácticas o referentes socioculturales. Un ejemplo de esto es el impacto que tuvo el imperio británico en el mundo. A pesar de ser una isla relativamente pequeña, y con una población menor que la de otros países, la cultura anglosajona es la más mayoritaria y global que existe.

REGRESA

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SALA 1

EXPLORA

Pregunta 5

Muy bien. Ahora, lee estos conceptos y las definiciones haciendo clic sobre cada etiqueta. Arrastra el concepto hacia su definición correspondiente formando las parejas correctas. Lee todas las opciones y verifica.

La verificación de esta respuesta está escondida en uno de los cuadros. Explora la sala con el mouse y descúbrelo.

Intercultural

Multicultural

Transcultural

Opción 1

Opción 2

Opción 3

¿LO TIENES?CONTINUEMOS

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SALA 1

EXPLORA

¡Muy bien! Has recuperado la información inicial que será de vital importancia. Encuentra la pista 1 escondida en uno de los cuadros de esta sala. Toma nota.

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Escribe la primera pista para poder ingresar a SALA 2

PISTA

Escribe la primera pista para poder ingresar a SALA 2

PISTA

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SALA 2

ANALIZA

Pregunta 2

En tu grupo, discute y explica las diferencias entre aprender a ser y aprender a vivir juntos.

CONFIRMA AQUI

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SALA 2

ANALIZA

RETROALIMENTACION

Aprender a ser: Implica el derecho a la diferencia; permitir que la personalidad se desarrolle y a la vez se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad social.

Aprender a vivir juntos: Implica adquirir conocimientos, competencias y valores que contribuyan a un espíritu de solidaridad y cooperación entre los diversos individuos y grupos de la sociedad.

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4/5

SALA 2

ANALIZA

Pregunta 3

Aprender a hacer implica expresarse y desarrollarse tal cual se es. Permitiendo que todas las personas expresen sus diferencias.

En desacuerdo

De acuerdo

CONFIRMA AQUI

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SALA 2

ANALIZA

Adquirir las competencias necesarias para que cada persona halle su lugar en la sociedad (mediante su saber hacer o 'know-how')

Aprender a hacer implica...

CONTINUEMOS

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SALA 2

ANALIZA

¡Has avanzado mucho, ya falta poco! Encuentra la pista 2 escondida en uno de los cuadros de esta sala. Toma nota de la palabra clave.

CONTINUA

Escribe la segunda pista, tal y como te fue entregada.

PISTA

SALA 3

ROOM 3

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CONCLUYE

¿Se puede concluir esto después de leer el texto?

Es correcto. Se aborda en la lectura.

No es correcto. Esto no se aborda en la lectura.

La búsqueda del significado religioso cada vez más abiertamente expresada (gracias a espacios como las redes sociales) ha derivado en algunos casos en tendencias fundamentalistas.

SALA 3

ROOM 3

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CONCLUYE

RETROALIMENTACION

En efecto el texto sí aborda este punto (pag 14.) si bien no menciona explícitamente las redes sociales, en las interrelaciones socioculturales cada vez más se observa una alianza entre la religión y factores políticos y de gobernabilidad. Esto se traduce en tendencias fundamentalistas; es decir, en prácticas religiosas que promueven la interpretación literal o aplicación estricta de los textos o enseñanzas sagradas sin importar el contexto espacio-temporal y circunstancial.

REGRESA

SALA 3

ROOM 3

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CONCLUYE

¿Se puede concluir esto después de leer el texto?

No es correcto. Esto no se aborda en la lectura.

Los valores y estructuras de las culturas minoritarias se ven pueden ver amenazados y debilitados por la globalización.

Es correcto. Se aborda en la lectura.

SALA 3

ROOM 3

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CONCLUYE

RETROALIMENTACION

Así es. La globalización puede invisibilizar los rasgos y signos que configuran las culturas y su diversidad. Esto es muy preocupante dado el gran auge de las interrelaciones por medio de las redes sociales y otras tecnologías de la comunicación e información donde predominan culturas mayoritarias. Es una paradoja porque podría potencializarse y visibilizarse aún más si se aprovechara el medio digital para ello.

REGRESA

SALA 3

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CONCLUYE

¿Se puede concluir esto después de leer el texto?

No es correcto. Esto no se concluye del texto.

Es correcto, se puede concluir del texto.

Las diferencias culturales son las causantes de conflictos económicos y políticos.

SALA 3

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CONCLUYE

RETROALIMENTACION

Si bien la lectura hace alusión a que las diferencias culturales son muy frecuentes, también se enfatiza en que la diferencia cultural puede estar relacionada con relaciones e influencias de poder y en dicho caso, pueden constituir un atributo. Por ende, no son siempre las causantes de conflictos (pág. 15).

REGRESA

SALA 3

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CONCLUYE

¿Se puede concluir esto después de leer el texto?

Es correcto. Es una idea clave del texto.

No es correcto. Esto no se insinúa en el texto.

La cultura no puede existir sin una mediación y transmisión constantes por medio de la educación y del lenguaje (las lenguas).

SALA 3

ROOM 3

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CONCLUYE

RETROALIMENTACION

De hecho, sí es correcto, revisa tu respuesta teniendo en cuenta que los rasgos y signos que configuran la cultura son producto de interacciones sociales significativas muchas veces mediadas por situaciones educativas; todas estas interacciones, a su vez, se dan por medio del lenguaje (y sus diferentes manifestaciones como las lenguas o el lenguaje corporal, artístico, etc.)

REGRESA

SALA 3

ROOM 3

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CONCLUYE

RETROALIMENTACION

Excelente ¡es correcto! Tanto los rasgos como los signos que configuran la cultura son producto de interacciones sociales significativas muchas veces mediadas por situaciones educativas; todas estas interacciones, a su vez, se dan por medio del lenguaje (y sus diferentes manifestaciones como las lenguas o el lenguaje corporal, artístico, etc.) ENCUENTRA LA ULTIMA PISTA ESCONDIDA EN ESTA SALA

SALIDA

Escribe la última pista tal cual la recibiste.

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