Modelos y enfoques de enseñanza

Modelos y enfoques de la enseñanza

Didáctica en la escuela secundaria técnica I

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Índice

Conceptos clave

Tema 1

Introducción

Conocimientos básicos de la asignatura.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA

Tema 3

Repasamos...

Tema 2

PRÁCTICA REFLEXIVA

MODELOS DE ENSEÑANZA

¡Nos ponemos a prueba!

Introducción

La enseñanza es una importante práctica social frente a la cual es difícil quedar indiferente. Se desarrollan, así, ideologías de enseñanza. Algunas de estas ideologías de enseñanza incluyen términos relativos al control. Algunos docentes se sienten cómodos con la idea de ejercer cierto control y otros se sienten muy incómodos con la idea de ejercer control y preferirían buscar medios de no hacerlo. Sin embargo, el proceso educativo, en cualquier versión que se acepte implica grados de control: sobre la actividad del que aprende o sobre el ambiente en el que vivirá su experiencia educativa. La propia idea de “enseñanza” carece de sentido sin aceptar una tarea intencional y específica de ordenamiento y regulación del ambiente y/o de la actividad con el fin de promover experiencias y aprendizajes.

Conceptos clave

Enfoques de enseñanza

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Tema 1: Tres enfoques.

Fenstermacher & Soltis. "Enfoques de enseñanza" (1999)

Los autores aportan diversas formas de entender la enseñanza y concepciones de la tarea docente. Proponen tres maneras de concebir la enseñanza y caracterizar al docente. La primera es la que denominan el docente ejecutivo, en la que el profesor se ve como una persona dedicada a producir aprendizajes, dispuesto a usar las mejores tecnologías posibles. Adquieren mucha importancia los materiales y el dominio de habilidades para la gestión efectiva de la clase. El segundo enfoque es el del terapeuta. En este enfoque se concibe al docente como una persona empática, encargada de ayudar a cada individuo en su crecimiento personal para que pueda auto realizarse. Por último proponen un enfoque liberador, donde el docente es un “liberador de la mente del individuo y un promotor de seres humanos morales, racionales e íntegros". Los diferentes enfoques no tienen una intención normativa, sino que se proponen como objetos de reflexión, a fin de facilitar la elaboración crítica de estilos personales.

Rasgos generales de una buena propuesta de enseñanza

FELDMAN D. (2010) “Didáctica General”

Todo enfoque de enseñanza debería ser analizado en función de algunos aspectos elementales.

Info

El autor propone algunos rasgos fundamentales para analizar un enfoque de enseñanza. Es importante analizar posturas y experiencias desde una perspectiva integradora, que se relaciona con los actores, la historia, el contexto.

Enseñar en tiempos de tecnologías...

ACTIVIDAD

Modelos de enseñanza

Tema 2: Modelo pedagógico.

El modelo pedagógico o de enseñanza se constituye en “un constructo mental”, desde el cual los equipos docentes adoptan o definen tanto sus concepciones como las prácticas pedagógicas. Estos modelos son efecto y síntoma de la concepción del mundo y de las ideologías que enmarcan la vida intelectual y la circulación de saberes filosóficos y científicos en cada sociedad históricamente determinada.

Algunos interrogantes que orientan un modelo pedagógico: •¿Con qué propósito o fines se desarrolla el proceso educativo?• ¿Quiénes son los sujetos del acto educativo?¿Cuál es el rol del maestro? ¿Cuál es el rol del estudiante? ¿Cómo es la relación entre maestros y estudiantes?• ¿Cuáles son los conocimientos y saberes que se deben enseñar y aprender?• ¿Cómo se presentan, se interactúa y se accede a los conocimientos?• ¿Cuáles son las diferentes formas o estilos de aprendizaje?• ¿Cuándo se abordan los conocimientos y saberes?• ¿Cómo se evalúa o valora el aprendizaje?• ¿Con qué recursos humanos, físicos y materiales se apoya el proceso educativo?

Tema 2

Modelo romántico o naturalista

Modelo tradicional

Modelo conductista

META: Formación del caracter de los estudiantes, que se moldea a través de la voluntad, el rigor y la disciplina hacia el ideal humanista y ético.RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO: vertical, el maestro es la autoridad. El alumno es receptor. MÉTODO: academicista, verbalista, transmisionista. El alumno aprende a través de la imitación, el buen ejemplo y la repetición, cuyo patrón principal es el docente. REPRESENTANTES: Juan Comenio, Johan Herbart

META: moldeamiento de la conducta técnico-productiva y el relativismo ético. Adquisición de conocimientos, códigos y destrezas. RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO: el maestro es el intermediario ejecutor entre el programa y el alumno, transmitiendo parceladamente los saberes. MÉTODO: Fijación y control de los objetivos instruccionales, formulados de manera precisa, así como el adiestramiento experimental. REPRESENTANTES: Burrhus Skinner

META: Desarrollo natural del alumno. Que se fundamenta en sus potencialidades. RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO: el maestro es un auxiliar del alumno, el docente debe identificar los intereses del niño y proponer actividades en donde los niños puedan desarrollar sus capacidades innatas. MÉTODO: El juego, el movimiento, las experiencias vivenciales permiten a los alumnos satisfacer su curiosidad, actividad y crecimiento. No existe materias ni programas, solo las experiencias que el alumno necesite. REPRESENTANTES: Jean Rousseau, Alexander Neil.

Tema 2

Modelo cognitivo o constructivista

META: Acceso de cada individuo al nivel superior de desarrollo intelectual, de acuerdo a las condiciones bíosociales de cada uno. El conocimiento es una construcción del ser humano. Se busca que el alumno pueda construir de manera progresiva el conocimiento de manera significativa. RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO: el maestro es un facilitador, creador de un ambiente estimulador de experiencias para el avance a esctructuras cognitivas superiores. Es el orientador del proceso. Es un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. El alumno es un investigador. Es el principal protagonista del proceso educativo. Es el elemento activo imprescindible, que busca, investiga, resuelve de manera autónoma, interactúa con el medio. . MÉTODO: Creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa evolutiva. REPRESENTANTES: John Dewey, Jean Piaget, María Montessori, Lev Vigotsky

Tema 2

Modelo social cognitivo

META: Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades del estudiante, para la producción y el bien de la sociedad. RELACIÓN DOCENTE - ALUMNO: se complementan. Nos educamos en comunidad, estudiante y maestro dan y reciben enseñanzas. MÉTODO: uso de estrategias didácticas variadas, acordes al contenido, al nivel de desarrollo y a las diferencias individuales. Se hace énfasis en el diálogo, el trabajo productivo en comunidad. REPRESENTANTES: Antón Makárenko, Paulo Freire

Tema 2

Nuevos modelos.

Cesar Coll, nos habla de las nuevas tendencias en el aprendizaje.

Tema 2

ACTIVIDAD GRUPAL OBLIGATORIA

Realizar una tabla comparativa de los modelos de enseñanza que se proponen.

Se considera TRABAJO PRÁCTICO Se entrega en el AULA

Info

Reflexión final

Tema 3

La Práctica reflexiva es una metodología de formación en que los elementos principales de partida son las experiencias de cada docente en su contexto y la reflexión sobre su práctica. Se trata de una opción formativa que parte de la persona y no del saber teórico, que tiene en cuenta la experiencia personal y profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente. Este modelo formativo, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, pretende también que los docentes sean capaces de autoformación, puesto que convierte la reflexión en la práctica y sobre la práctica en un hábito consciente que se integra en la actividad diaria.

Tema 3

La práctica reflexiva

para seguir aprendiendo...

Como ultimo paso de este recurso se propone pensar en en la propia práctica docente; si no es docente, en lo que vivió como alumno. Si es docente: ¿Qué enfoque/s asume en sus clases? ¿Desde qué modelo pedagógico o de enseñanza desarrolla su propuesta pedagógica? ¿Qué aspectos positivos rescata de los temas trabajados en esta clase para su práctica docente? Si no es docente: Recuerde un docente que le haya dejado un buen recuerdo por su enseñanza. ¿Qué enfoque cree que asumía ese docente? ¿Desde qué modelo habrá desarrollado su propuesta pedagógica? ¿Qué aspectos positivos rescata de los temas trabajados en esta clase para su futura práctica docente?

Para terminar...

Modelos y enfoques de enseñanza

Actividades del tema:

Tema 3: Práctica reflexiva

Análisis personal y respuestas que reservan para cuando se lo requiera.

Tema 2: Modelos de enseñanza, tabla comparativa

TRABAJO PRÁCTICO. Se entrega en el aula virtual.

Tema 1: El contexto y la interacción

Responder individualmente y enviar

Repasamos...

¡nos ponemos a prueba!

Pregunta 1/5

Modelo naturalista

Modelo que concibe al estudiante como un ser pasivo, y lo a través de la voluntad, la virtud, la disciplina y la ética.

Modelo conductista

Modelo tradicional

¡Bien hecho!

Pregunta 2/5

Modelo constructivista

Este modelo, rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes, y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje, rompiendo con el paradigma tradicional. El docente es un auxiliar del aprendizaje.

Modelo cognitivista

Modelo naturalista

¡Bien hecho!

Pregunta 3/5

Modelo tradicional

Modelo conductista

La educación en este modelo equivale a instrucción y aprendizaje de ciertos conocimientos y conductas previamente seleccionados y organizados.

Modelo naturalista

¡Bien hecho!

Pregunta 4/5

Modelo social cognitivo

Modelo constructivista

Se percibe al error del estudiante como un indicador y analizador de los procesos intelectuales, porque a la luz de este modelo aprender es arriesgarse a errar.

Modelo tradicional

¡Bien hecho!

Pregunta 5/5

Modelo congnitivista

Se destaca la concepción de un sujeto histórico y cultural, el aprendizaje proviene de la cultura del sujeto. Los contenidos definidos tienen una fuerte carga en lo social y en las interacciones con el otro a través del diálogo.

Modelo constructivista

Modelo social cognitivo

¡Bien hecho!

¡Error!

¡Hasta la clase que viene!