Programme 5e 2021-22

Progression niveau 5ème 2021-22

Par quels moyens peut-on organiser une multitude de sons simultanés pour composer une oeuvre musicale?

La musique peut-elle soutenir et dynamiser l'image au cinéma?

L'image du primitif peut-elle inspirer les musiciens?

Quelles sont les origines du Jazz manouche et comment a-t-il évoué?

Quest Game Moyen-âge

CHANTER, JOUER, INTERPRÉTER

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

ÉCOUTER, COMMENTER, COMPARER

ECHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER, DÉBATTRE

Canon de Pachelbel

Reconstitution d'un Canon avec GarageBand

Hashivenu (canon Israëlien)Batucada (canon Brésilien)Makotoudé(canon africain)

Prestation en groupe et critique

Il est bel et bon PassereauContrapunctus 1 (L'art de la fugue) Bach

Concevoir, réaliser, arranger une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d'outils numériques

Situer et comparer des musiques de style proches et éloignés dans l'espace et dans le temps pour construire des repères techniques et culturels

Porter un regard critique sur une production collective

Tenir sa partie dans un contexte polyphonique

CHANTER, JOUER, INTERPRÉTER

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

ÉCOUTER, COMMENTER, COMPARER

ECHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER, DÉBATTRE

"les sauvages" (Les indes galantes, Rameau)

Recherches sur l'influence du primitif dans les arts

"les sauvages" (Les indes galantes, Rameau)

Sesereye (Chant Maori) Adiemus (Karl Jenkins, BO "Avatar"

Le sacre du printemps (Stravinsky)Uaxuctum (Scelsi) et danses africaines

Distinguer appréciation subjective et description objective

Réaliser des projets musicaux en petit groupe

Concevoir une playlist répondant à des objectifs artistiques

Mobiliser des repères permettant d'identifier les principaux styles musicaux

CHANTER, JOUER, INTERPRÉTER

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

ÉCOUTER, COMMENTER, COMPARER

ECHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER, DÉBATTRE

Chant grégorien Dies Irae Can vei l'Alauzeta (B. de Ventadour) Ad mortem festinamus Or est baiars (A. de la Halle)

Chants traditionnels français

Interpréter un prohet devant d'autres élèves et présenter les choix artistiques effectués

Identifier par comparaison les ressemblances et différences dans l'interprétation d'une oeuvre donnée

Inventer des ostinatos rythmiques sur les chants

Contribuer à l'élaboration de choix d'interprétation

CHANTER, JOUER, INTERPRÉTER

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

ÉCOUTER, COMMENTER, COMPARER

ECHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER, DÉBATTRE

AFTER YOU'VE GONE DJANGO REINHARDT

ÉTABLIR UNE PLAYLIST D'OEUVRES REPRISES DANS UN AUTRE STYLE DE MUSIQUE ET LA POSTER SUR LE BLOG DE L'ENT AVEC UN COMMENTAIRE

LE LONG DE LA ROUTE ZAZ

(COMPARAISON DE 2 VERSIONS) MINOR SWING, LES YEUX NOIRS SWING (TONY GATLIF) LES TRIPLETTES DE BELLEVILLE (SYLVAIN CHOMET)

Définir les caractéristiques expressives d'un projet puis en assurer la mise en oeuvre en mobilisant les ressources adaptées

Transférer sur un projet musical en cours ou à venir les conclusions d'un débat anr-térieur sur une oeuvre ou une esthétique

Identifier par comparaison les ressemblances et les différences dans 'interprétation d'une oeuvre donnée

Concevoir une playlist d'oeuvres musicales répondant à des objectifs artistiques

CHANTER, JOUER, INTERPRÉTER

EXPLORER, IMAGINER, CRÉER

ÉCOUTER, COMMENTER, COMPARER

ECHANGER, PARTAGER, ARGUMENTER, DÉBATTRE

Varnam (Bombay sisters)

Dis-moi (Orelsan)Shanti (Madonna)

CRÉATION D'UNE PARODIE DE FILM MÊLANT EXTRAITS ET BO DE FILMS

BO LE SEIGNEUR DES ANNEAUX MAZEPPA LISZT

Raga de Ravi ShankarPushpanjali (Bombay sisters), Baûls et musique BollywoodGulabi Sapera

Réalisation d'une carte mentale par groupes

A KISS FROM A ROSE SEAL

Mettre en lien les caractéristiques musicales et les marquerus esthétiques avec des contextes historiques, techniques et culturels

Contribuer à l'élaboration d'une création en mouvement associée au chant

Définir les caractéristiques musicales d'un projet pusi en assurer la mise en oeuvre

Problématiser l'écoute d'une ou plusieurs oeuvres