LÍNEA DEL TIEMPO DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN MÉXICO

educación especial en méxico

1820

1817

1814

1806

1812

1325

Constitución de Apatzingán

doctor Antonio Torres de Estrada director de la Escuela Nacional para Ciegos

Cédula Real, Decreto del Rey

Departamento de Corrección de Costumbres

Constitución de Cádiz

calmecac y telpochcali

Para dar dignidad a los niños expósitos y educación, debe reconocerse su legitimidad ante la sociedad, por lo tanto, a falta de familia será la autoridad quien se haga cargo de ellos.

Calmecac: escuela para los hijos de los nobles aztecasTelpochcalli.: centros en los que se educaba a los jóvenes del pueblo, a partir de los 15 años, para servir a su comunidad y para la guerra.

Proporcionar a los menores una instrucción de primeras letras con especial atención en la doctrina cristiana, con asistencia obligatoria a misas, además de recibir capacitación en los talleres para cada sexo.

Pesentó un proyecto de mejora donde pedía que la población sólo pudiera permanecer en la escuela 10 años máximo, con el fin de darles oportunidad a otros alumnos ciegosNO SE LLEVÓ A CABO

Además de la evangelización, se plantea la enseñanza a los nativos de las primeras letras y las cuatro operaciones aritméticas.

“Establece que: La instrucción, como necesaria a todos los ciudadanos, debe ser favorecida por la 8 sociedad con todo su poder ”

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1867

1861

1858

1866

1865

1870

Escuela Nacional de Ciegos en la Ciudad de México

Ministerio de Justicia e Instrucción Pública

Escuela Nacional de Sordomudos

instrucción primaria en el Distrito y Territorios Federales

BENITO JUÁRES Y LA Ley Orgánica de Educación

Ignacio Trigueros, siendo Alcalde Municipal

A los sordos con aptitudes se les enseñaba teneduría de libros con la ayuda de un profesor del ramo. De estas materias resalta la primera, pues a pesar de utilizar el método de comunicación manual, éste no excluía la enseñanza del lenguaje oral, siempre y cuando las características del niño se prestaran para hacerlo.

Es emblemática en Educación Especial prestando servicio educativo y asistencial a jóvenes y adultos con discapacidad visual con modelos posteriores de rehabilitación y médicoterapéuticos o médico-pedagógicos

• Los discapacitados sólo eran vistos desde su alteración motora, auditiva, visual o intelectual.
• Benito Juárez establece la unidad de la enseñanza, así como su obligatoriedad, gratuidad y laicidad.

Sostiene una entrevista con Eduardo Huet Merlo, quien le propone la creación de una escuela para sordomudos.

Establece la Instrucción primaria como gratuita para los pobres y obligatoria para todos. Además le da el carácter de nacional a la Escuela de Sordomudos, tanto a la que atiende niños sordos como a la que forma profesores de sordos

El plan de estudios estipulado y el gobierno federal sostendría a los profesores de enseñanza elemental de los Estados, en los cuales se atendieran a niños y niñas de los pueblos carentes de escuela y además, se establecería una escuela de sordomudos con reglamento especial.

educación especial en méxico

1890

1872

1871

1880

1877

1891

Reglamento que diera organización a la Escuela para Ciegos.

Secretaría de Gobernación

reglamento para la enseñanza de sordomudos

gobierno de porfirio díaz

Joaquín Baranda-Segundo Congreso Nacional de Instrucción

Ley Reglamentaria de Instrucción Obligatoria

• Establece que las escuelas especiales deberán incrementarse, en tanto se dediquen a la educación de los ciegos, sordos, “idiotas” y delincuentes.
• Los planteles que ofrecían una educación introductoria a una profesión u oficio, debían ajustarse a lo señalado por las escuelas preparatorias.

Decretó un impuesto a las loterías públicas, cediendo el 15 % de éste a la Escuela para Ciegos como la cooperación con el fin de coadyuvar con el financiamiento de la misma.

Se establecieron las bases de una educación pública, respaldada por intelectuales liberales y se llevaron a cabo los Congresos de Higiene y Pedagogía, que propiciaron claridad en el proceso de reconocimiento de la existencia de una educación especial.

Establecía la educación y asiló de los ciegos de ambos sexos (8 a 18 años con pobreza). Los aspirantes podían elegir entre permanecer asilados hasta el término de su educación o sólo asistir diariamente durante la jornada de clases.

• Destaca la inclusión de la enseñanza de oficios a los sordos, hoy conocida como capacitación laboral.
• Se publicó el Diccionario universal de señas para sordomudos.

Discutir y resolver los problemas de los establecimientos dedicados a la educación de los alumnos ciegos, sordomudos e idiotas, así como las penitenciarías y las correccionales, o aquellas que enseñaban una determinada profesión y oficio.

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1908

1897

1896

1906

1901

1910

Artículo 16 de la Ley de Educación Primaria del Distrito y Territorios Federales

Inspección Médica e Higiénica de las Escuelas

Ley Provisional de Instrucción Primaria

Sección de Antropometría e Higiene Escolar

director de la Escuela Nacional de Sordomudos, Trinidad García

3° CONGRESO DE HIGIENE

• Establecería escuelas o enseñanzas especiales para niños que presenten un desarrollo físico, intelectual o moral que demandara una educación diferente.
• Dr. Manuel Uribe y Troncoso: examen médico individual para descubrir anormalidades en los órganos y funciones de los niños que los diferenciaran de sus compañeros y los hicieran inferiores.

• Se implantaron los exámenes médico y antropométrico individuales.
• Art. “Educación de la Infancia Anormal” por Rodolfo Menéndez de la Peña propone 5 categorías anormales: Anormales físicos, Anormales Sensorios, Anormales Intelectuales. Anormales del Sistema Nervioso y Anormales Pedagógicos.

Solicitó establecer escuelas especiales de sordomudos; donde se les aplique a los alumnos de nuevo ingreso un examen otológico y rinolaringoscópico, con el fin de corregir cualquier patología que presente el menor, para poder estar en mejores condiciones de recibir la instrucción por medio del sistema oral puro.

Los deberes de los médicos eran vigilar las condiciones higiénicas del inmueble y del mobiliario, así como la salud de los alumnos; por lo cual debían visitar las escuelas y enviar sus informes mensuales a la Dirección de Instrucción Primaria.

Surge la necesidad de incorporar otras especialidades en la atención que se brindaba a los niños en educación primaria

Artículo 10: Señala que, los niños incapacitados mentalmente o con imposibilidad orgánica que no les permitiera asistir a la escuela, estaban exentos de las sanciones y con esto, resultaban disculpados de la obligatoriedad de asistir.

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1922

1919

1917

1921

1920

1924

Servicio de Higiene Escolar

Escuela de Orientación para Varones

Departamento de Salubridad Pública

Primer Congreso Mexicano del Niño

Tercer Congreso de Higiene Escolar

Escala Binet-Simon.

• Conocimiento actual del niño mexicano bajo el punto de vista médico pedagógico,
• Clasificación médico-pedagógica de los niños que están en edad escolar.
• Palabra a favor de los niños anormales.
• Generalidades sobre educación de los ciegos, respectivamente.
• Surge el enfoque médico-pedagógico para la atención de la población infantil con problemas.

• Se informa la creación del servicio de “anormales mentales".
• Este hecho refiere a la creencia popular, de que un porcentaje de los infractores eran jóvenes con discapacidad mental los cuales, en muchas ocasiones eran manipulados por adultos delincuentes.

Pasó a depender del Distrito Federal y las escuelas primarias de los municipios, ocasionando una reducción considerable del servicio de higiene escolar por la escasez de personal.

Reconoce la importancia de la higiene escolar y organiza un servicio de inspección médica.

En lo relativo a las escuelas especiales se acordó que los maestros debían tener nociones teóricas y prácticas de otras disciplinas, para tener la capacidad de distinguir o detectar a los anormales y propiciar su educación intelectual y moral.

Se realizó la clasificación de alumnos en escuelas primarias mediante la adaptación de pruebas de inteligencia además de que fueron el medio idóneo para el diagnóstico, particularmente de la “deficiencia mental”.

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1936

1926

1925

1935

1932

1937

Reglamento para la Clasificación de los Infractores Menores de Edad en el Distrito Federal

Instituto Médico Pedagógico

Escuela de Orientación para Mujeres. y Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar.

Instituto Nacional de Psicopedagogía

Dr. Roberto Solís Quiroga

CLÍNICA DE LA CONDUCTA

• Marca el comienzo de la institucionalización de la atención a la infancia con discapacidad.
• Se consolida la atención de los débiles mentales y físicos con un tratamiento con base en procedimientos médicos–pedagógicos que favorecían su adaptación social, así como la formación de maestros y médicos especialistas en la educación de los mismos.

• Ofrece una base científica a la investigación educativa especial en base a la edad mental, edad cronológica y conocimientos escolares.
• La selección, estudio y tratamiento médico, higiénico y pedagógico.
• La formación de maestros y médicos especializados.
• La creación de un centro de investigación.

Realizar el estudio analítico de las funciones intelectuales, la afectividad, voluntad, constitución mental del menor, carácter y conducta, manifestaciones y tendencias para generar un diagnóstico psicológico que tenía implicaciones de intervención y de pronóstico de los jóvenes.

Plantea la necesidad de un Instituto Médico Pedagógico (IMP), institución que estaría dedicada a la atención de niños con retardo físico y mental.

• Atender a la readaptación social de los menores (infractores) que hubieran manifestado una conducta antisocial.
• Sección de Psicopedagogía.
• Sección de Higiene Escolar
• Sección de Previsión Social
• Sección de Archivo y Estadística

Se encargó de la prevención, el diagnóstico y el tratamiento de los problemas de comportamiento, en niños de entre 6 y 15 años de edad que eran canalizados por maestros de las escuelas primarias y secundarias

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1955

1943

1942

1952

1951

1957

Instituto para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales

Escuela Normal de Especialización

Departamento de Valoración de Aptitudes, biblioteca, salón recreativo y servicio médico

visión del niño desde lo genético y físico

Clínica de Ortolalia

Conferencia de la UNESCO

Aayudar a los niños y jóvenes escolares con trastornos del lenguaje, empleando para su atención el enfoque médico-terapéutico

• Captar y brindar atención educativa a esta población infantil con discapacidad visual
• Artículo 4: Se plantea la protección de los alumnos ciegos y su educación básica y complementaria; la rehabilitación de los niños ciegos y la investigación, estudios y aplicación de toda medida o procedimiento en favor de los niños ciegos.

• Formación con conocimientos especializados a los profesores en educación especial.
• Carrera en Educación de Anormales Mentales y Menores Infractores con duración de dos años
• Carrera en Maestro Especialista en la Educación de Niños Anormales y Menores Infractores
• Maestro Especialista en la Educación de Sordos y Maestro Especialista en la Educación de Ciegos

México fue nombrado Centro Oficial para la impresión de textos en Braille para toda Latinoamérica, en la editorial de la Junior League.

Luz Santaella Rincón de Merino estableció que a los niños ciegos se les debía tratar como a cualquier ciudadano, con los mismos derechos, de modo que la atención supliera en lo posible su deficiencia física y se le preparara, para incorporarlo a la vida social y económica del país.

Se basó en la investigación y prevención de las enfermedades (crónicas, infecciosas y neuropsiquiátricas) causantes o influyentes en el problema de los trastornos en el lenguaje y el tratamiento terapéutico a los casos que lo ameritaban.

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1965

1960

1959

1964

1963

1966

libros de sistema braile

Comité Internacional Pro-Ciegos abrió su taller

Secundaria para Ciegos Ramón Adrián Villalba

Oficina de Coordinación de Educación Especial

Especialidad de Anormales Mentales y Menores Infractores

Organización de Invidentes Mexicanos, A.C

Se divide en dos, una para el estudio de Anormales Mentales, ya denominada, Deficiencia Mental, y otra dedicada al estudio de Menores Infractores.

• La pedagogía especial era una educación terapéutica somato-psíquica que daba habilidad mental, mayor coordinación a los movimientos, mejora el lenguaje y las posibilidades de intercambio con el ambiente para una efectiva rehabilitación.
• Se crearon otros servicios e instituciones como: Escuela para Niños con Problemas de Aprendizaje.

Se estableció un sistema de envío de libros en forma gratuita a las diversas instituciones de la República, para la formación de bibliotecas con libros en sistema Braille.

Se firmó un Convenio Tripartita entre la Secretaría de Educación Pública, el Comité internacional Pro-Ciegos y la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, para imprimir los libros de texto en el sistema Braille.

Escuela particular, gratuita, incorporada a la SEP y financiada por un patronato.

Recibió de la embajada de la URSS, la donación de una impresora para la publicación de libros en Braille,

educación especial en méxico

1973

1970

1969

1972

1971

1975

Proyecto Modernizador-Presidente Luis Echeverría Álvarez

Dirección General de Educación Especial (DGEE)

Declaración de los Derechos de los Impedidos

Comité Internacional Pro-Ciegos

educación especial en México se da bajo el Modelo Asistencial

Instituto Nacional de Investigación Educativa

• Organizar, dirigir y vigilar el Sistema Federal de Atención de los Atípicos (deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.(Luis Echeverría y la SEP).

• Gustavo Díaz Ordaz, inauguró el departamento de Braille dentro de los talleres de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito (CONALITEG)

• Considera al sujeto como minusválido, impedido para realizar cualquier actividad productiva o intelectual, de ahí la necesidad de ampararlo.
• Se crea la especialidad de Maestro Especialista en Problemas de Aprendizaje

Se dedicó a la elaboración de material para apoyar la educación de las personas con discapacidad visual, así como a la capacitación del personal de la escuela de niños ciegos en el Distrito Federal.

Proyectó la necesidad de adoptar medidas encaminadas a promover la autosuficiencia de los también llamados “física o mentalmente incapacitados”. La declaración reafirmaba los derechos de “los impedidos” a la educación, a la atención sanitaria y a los 8 servicios de colocación en el ámbito laboral.

Se centró en una reforma integral de planes y programas de estudio, junto con la elaboración de nuevos libros de texto de primaria.

Bajo la Asamblea General de la ONU proclamó la necesidad de proteger los derechos de las personas física y mentalmente desfavorecidas, así como asegurar su bienestar y rehabilitación.

educación especial en méxico

1980

1978

1981

1984

1982

1986

Términos Educación Fisiológica, Gimnasia Ortofrénica y Coordinación Motriz

centros de Orientación, Evaluación y Canalización

Reglamento de Prevención de Invalidez y Rehabilitación de Inválidos

Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Dirección General de Educación Especial

Servicios para sujetos cuya necesidad de Educación Especial

• Centros de Intervención Temprana (CIT).

• Escuelas de Educación. Especial para Deficiencia Mental.
• Escuelas de Educación Especial para Trastornos Visuales.
• Escuelas de Educación Especial para Trastornos de la Audición.
• Escuelas de Educación Especial para Impedimentos Neuromotores

Promover la plena integración de los grupos marginados a las tareas que demandaba el desarrollo político, económico, social y cultural del país, mediante programas específicos de reincorporación de la población impedida, afirmando el respeto a los valores humanos y a las instituciones sociales

Recibir las demandas de atención de las escuelas primarias, Millevar a cabo una primera evaluación diagnóstica y con base en ésta, canalizar los casos a los diferentes servicios.

Estableció: la aplicación en las escuelas de programas adicionales, para lograr corregir o compensar las deficiencias que afectan a los alumnos

• Se transformaron en Educación Psicomotriz gruesa y fina .
• La Ortopedia Mental pasó a ser Educación Sensoperceptual; a la Ortolalia se le llamó Terapia de Lenguaje y a la Educación Pre-Ocupacional a Capacitación para el Trabajo
• La ONU declara Año Internacional de los Impedidos

El trabajo se realizó con alumnos de tercero a sexto grado de primaria y posteriormente fue desarrollado en el nivel preescolar

educación especial en méxico

1990

1988

1991

1994

1992

1995

Dirección de Educación Especial

Consejo de Europa

PROGRAMA HELIOS

Asamblea General de la ONU

Dirección de Educación Especial

Programa para la Modernización Educativa

• Desarrollar en los ámbitos de la formación, rehabilitación, integración económica, social y de la autonomía de los “minusválidos”.
• la especialización de docentes se esparció a lo largo y ancho del país.
• Se propuso llamarlos “niños con dificultad”.

Humberto Galeana Romano, a Eliseo Guajardo Ramos y a Jesús Liceaga Ángeles, encabezar y orientar las acciones para la atención de las personas con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

• Primer semestre, modelo de educación especial para el medio rural. segundo semestre, los modelos de integración educativa.

• Aumentar la producción de materiales didácticos en Braille, para sustituir las importaciones

• Asume que su razón de ser, implica la atención de un sujeto con necesidades educativas especiales, por lo que toma distancia de términos como “minusválido” y “atípico” por ser discriminatorios y estigmatizantes.

• INEGI: Primer Registro Nacional de Menores con Discapacidad

Aprobó la resolución 48/96 denominada Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

Elaboró un documento denominado Una Política coherente para la rehabilitación de las personas con minusvalía

educación especial en méxico

1997

1996

2000

2002

2001

2003

modelo de atención médico rehabilitatorio

ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR (USAER)

Proceso de Atención de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, con y sin discapacidad

GOBIERNO DE VICENTE FOX

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación

• Atención Educativa a Menores con
• Discapacidad.
• Red Mesoamericana de Educación
• Inclusiva (REMEI).
• Comité Especial, para proteger los derechos y la dignidad de las personas
• con discapacidad.
• Consejo Nacional Consultivo para la Integración de las Personas con Discapacidad.
• Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad .

Promueve el desarrollo decontextos inclusivos en las escuelas de educación básica, por medio de tres estrategias fundamentales: la asesoría, la orientación y el acompañamiento y dos estrategias complementarias: la información y la vinculación

Logró ampliar la cobertura de atención a los menores que presentaban signos de discapacidad; de igual forma, se incrementó la participación de profesionistas en diferentes especialidades, impulsados también por organizaciones educativas particulares y civiles

• Lineamientos Técnico Pedagógicos de los Servicios de Educación Especial.

• integrar a sus planteles a los alumnos Con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

• Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular

Acción del EstadoMexicano para dar respuesta al principio de igualdad de oportunidades y garantizar el derecho a la educación en el marco de la integración educativa.

• Evaluación inicial.
• Planeación de la Intervención
• Intervención.
• Evaluación contínua.
• Seguimiento
• La SEP implantó el

primer Curso Nacional de Integración Educativa.

educación especial en méxico

2006

2005

2008

2010

2009

2012

Plan Nacional de Desarrollo del Gobierno Federal.

Centro de Atención Múltiple de tiempo completo (CAM)

MODELOS, ESTRATEGIAS Y CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Convención (Derechos de las Personas conDiscapacidad)

Ley General de las Personas con Discapacidad

Programa de la Subsecretaría de Servicios Educativos

• Modelo de Atención de los
• Servicios de Educación Especial CAM y USAER.

• Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE).
• Centro de Recursos de Información y Orientación (CRIO).
• Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial.

Establecer las bases para la plena inclusión en los diversos ámbitos de la vida de las personas con discapacidad en un marco de igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento a las diferencias, dignidad, integración, respeto y accesibilidad.

• Acción del Estado Mexicano para dar respuesta al principio de igualdad de oportunidades y garantizar el derecho a la educación en la integración educativa.

• Dirección de Educación Especial. Programa General de Trabajo.

• Ofrece materiales, técnicas
• educacionales y las formas de comunicación.
• Diccionario Lengua de Señas Mexicana
• Himno Nacional en
• Lengua de Señas
• Mexicana.
• Territorialización de las
• CROSEE.

Deben destinar dos horas diarias a talleres pedagógicos, cuya finalidad es apoyar y fortalecer aprendizajes así como proveer de experiencias que impulsen un mejor desarrollo.

Los servicios educativos brindados por la SSEDF debían orientarse a fortalecer la educación inicial,universalizar la oferta en el nivel preescolar, secundaria, así como reforzar la atención diferenciada a grupos vulnerables.