Comprensión Lectora

Presentación

Comprensión Lectora

Estrategias - Preguntas Inferenciales

Presentación

Comprensión Lectora

Estrategias - Localización de información e inferencias

índice

1. Bienvenida

2. Menti

3. Compartir por parte de participantes - Análisis de sesión

4. Estrategias de CL

5. Menti

6. Compartir por parte de participantes - Tipos de inferencias

7. Comprensión inferencial

8. Preguntas - Cierrte

índice

1. Bienvenida

2. Menti

3. Compartir algunos aspectos importantes sobre la CL

4. Estrategias de CL

5. Menti

6. Compartir por parte de participantes - Tipos de inferencias

7. Comprensión inferencial

8. Preguntas - Cierrte

Estrategias de Comprensión Lectora

La lectura es un proceso interactivo y estratégico de construcción de significados a partir de textos escritos y del saber previo del lector.

UMC - MINEDU

¿Para qué leemos?

Para comprender lo que los demás quieren decir.

Compartir

• ¿Qué estrategias usó el docente?
• ¿En qué momentos de la actividad las ha usado?
• ¿Cuál consideras es el impacto de estas en el aprendizaje de los y las estudiantes?

Las estrategias tienen en común con todos los demás procedimientos su utilidad para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos.

Solé, I. (1998). Estrategias de lectura, 8ª. Ed., Madrid, Graó

ESTRATEGIAS DE LECTURA

CONFIRMACIÓN Y AUTOCRRECCIÓN

MUESTREO

PREDICCIÓN

ANTICIPACIÓN

Suponer lo que ocurrirá (hipótesis), basado en los conocimientos previos y pistas del texto

El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.

El lector confirma las anticipaciones realizadas al leer. En caso hayan sido incorrectas, . se rectifica.

Pueden ser léxico-semánticas o sintácticas.

ANTES DE LA LECTURA

Promover que los y las estudiantes hagan predicciones a partir de la portada del libro:

Contextualizar la lectura

Seleccionar el TEXTO

Comunicar el propósito de la lectura, para qué se va a leer:

Promover que los y las estudiantes formulen preguntas pertinentes

Activar los saberes previos

DURANTE LA LECTURA

Resumir las ideas del texto.

Aclarar posibles dudas. Releer partes confusas. Recapitular lo leído hasta el momento

Relacionar lo que leen con situaciones vividas, con otros contenidos, etc.

Formular predicciones sobre lo que aún no se ha leído.

Formular preguntas para ir asegurando la comprensión de texto:

Usar información del texto para deducir el significado de palabras, expresiones, etc. y, aquellas que no están explícitamente en el texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA

. Se formulan preguntas para profundizar la comprensión.

Identificar la idea principal.

Se realiza el contraste con la anticipación dada en el antes de la lectura.

Aprender a través de la elaboración de resúmenes, organizadores gráficos.

Reflexionar sobre nuestro proceso lector.

• Imaginar el contenido del texto
• Claves de contexto
• Relectura
• Identificar el tema
• Lectura parafraseada
• Anotaciones
• Organizadores gráficos

¡MANOS A LA OBRA!

Revisemos las siguientes estrategias y sub-capacidades y pensemos en qué momento de la lectura podríamos usarlos y frente a qué situaciones

Subtítulo

1.1

Otras estrategias de Comprensión Lectora

HACER PREDICCIONES

Paso 4

Paso 3

Verificar las predicciones durante y después de la lectura

Paso 2

Paso 1

Hacer las predicciones antes de leer.

Antes de leer: activar los conocimientos previos.

Comprender el propósito de la lectura.

HALLAR EL SIGNIFICADO POR CLAVES DE CONTEXTO

Indicios pueden estar en la oración donde se encuentra la palabra desconocida o en las oraciones que van antes o inmediatamente después de la oración en que aparece el término desconocido.

Buscar indicios o pistas que te aportan otras palabras ubicadas en oraciones cercanas.

UN EJEMPLO

UN EJEMPLO

• Ahora piensa en las pistas que te entregan las oraciones:

Las escamas lucen como pequeños azulejos.Las placas están compuestas de escamas.Las escamas no pueden estar separadas y forman un fuerte caparazón exterior.

• Por lo tanto, la palabra "fusionadas" debe significar: ............

PASOS MENTALES PARA INFERIR EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA

1° Leer el texto.

2° Identificar la palabra desconocida para comprender el texto.

PASOS MENTALES PARA INFERIR EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA

3° Volver a leer el texto y fijarse en las palabras que rodean la palabra desconocida.

4° Relacionar la palabra con todo lo que dice el texto, especialmente las que están más cerca. Buscar pistas y hacerse preguntas.

PASOS MENTALES PARA INFERIR EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA

5° Sustituir la palabra desconocida por la o las que se piensa que significa la palabra subrayada, sin que cambie el sentido del texto.

6° Expresar el significado que se le ha dado a la palabra desconocida.

¿Cuál es la palabra que falta?

ACTIVIDADES

La palabra perdida

ACTIVIDADES

Es lo contrario

ACTIVIDADES

IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR

Es la razón que tienen los autores para escribir. Requiere que el lector se pregunte:

UN EJEMPLO

Otro EJEMPLO

IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL

¿La idea principal es lo mismo que el tema? El TEMA responde a la pregunta ¿De qué trata el texto? Se dice con una o varias palabras. La IDEA PRINCIPAL responde a la pregunta ¿Qué es lo más importante del texto? Puede decirse con una oración corta.

La idea principal resume el texto en una sola frase u oración. Puede ser explícita o implícita.

UN EJEMPLO

IDENTIFICAR DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

1° Primero se observa lo que se quiere comparar y contrastar. Observar es fijar la atención en una persona, animal, objeto o situación, para identificar sus características. 2° Encontrar similitudes. 3° Identificar las diferencias.

Comparar y contrastar consiste en fijar la atención en dos o más objetos para descubrir cómo se relacionan o identificar sus semejanzas o diferencias.

UN EJEMPLO

Elaboración de preguntas inferenciales

VÍDEO

La importancia reside en saber preguntar

El momento de la pregunta

El tipo de texto que se está leyendo

La forma de plantear la pregunta

El tipo de pregunta realizada

El razonamiento del profesor subyacente a la pregunta

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

• Obtiene información del texto (comprensión literal):
• Infiere e interpreta la información del texto (comprensión inferencial):
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto (comprensión crítica):

INFIERE E INTERPRETA

Intervienen procesos cognitivos de mayor complejidad de los del nivel literal. Por ejemplo activan procesos como la organización, la discriminación, la interpretación, la síntesis, la abstracción, entre otros.

Consiste en completar significados no expresados, en establecer relaciones entre las ideas, en llegar a conclusiones y, así, deducir información necesaria para la construcción del sentido global del texto.

• Resaltar aquellos indicadores que corresponden a la capacidad de Infiere e interpreta

Nombre autor/a

Un niño comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa. La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.

¡Muchas gracias!