Manual de Millan Becerril Itzel Yadira

Manual del método etnográfico aplicado a la investigación educativa.

Millan Becerril Itzel Yadira

EMPEZAR

Pertinencia, uso, aplicación y particularidades.

Índice

Este material tiene como fin servir como referencia para comprender el desarrollo y la aplicación de un método en investigación de educación.

Tema 1: Introducción y Conceptos

Tema 2: Estructura para realizar un proyecto de investigación etnográfico educativo

Tema 3 Informe Final y Validación

Cuestionario

Bibliografía

Objetivos

Objetivos

El objeto de la etnografía educativa

Se centra en descubrir lo que acontece cotidianamente en a base de aportar datos significativos, de la forma más descriptiva posible, para luego interpretarlos y poder comprender e intervenir más adecuadamente en las aulas.

Objetivos

Segun Calvo “La etnografía tiene como [...] objetivo final la construcción con- ceptual de patrones que expliquen el orden social a partir de la búsqueda de esos significados”.

TEMA 01

Introducción y Conceptos

San FabiÁn (1992:18)

San Fabián afirma que: "al ser la educación un proceso cultural por el que niños y jóvenes aprenden a actuar adecuadamente como miembros de una sociedad, hace de ella un ámbito particularmente idóneo para la investigación etnográfica"

Tema 1: Introducción y Conceptos

¿Qué es etnografía educativa?

La etnografía escolar se ocupa de realizar estudios descriptivos de la cultura escolar, tanto a nivel de los centros como de las aulas. Velasco y Díaz de Rada (2006: 10) consideran que "la etnografía de la escuela no es más que el resultado de aplicar una práctica etnográfica y una reflexión antropológica al estudio de la institución escolar". Su principal característica es que el etnógrafo participa, abiertamente o de manera encubierta, en la vida diaria de las personas durante un periodo de tiempo, observando qué sucede, escuchando qué se dice, haciendo preguntas; de hecho, haciendo acopio de cualquier dato disponible que pueda arrojar un poco de luz sobre el tema en que se centra la investigación (Hammersley y Atkinson, 2005: 15).

Actividad: ¿Cómo definirías este concepto en una frase?

TEMA 01 Introducción y Conceptos

¿QUÉ CARACTERIZA LA ETNOGRAFÍA ESCOLAR?

Goetz y Le Compte (1988: 28-29) caracterizan la etnografía escolar a través de tres notas fundamentales: 1. Las estrategias utilizadas proporcionan datos fenomenológicos; éstos representan la concepción del mundo de los participantes que están siendo investigados. 2. Segundo, se recurre a la observación participante y no participante para obtener datos empíricos de primera mano. 3. Tercero, la investigación etnográfica tiene un carácter holista. Pretende construir descripciones de fenómenos globales en sus diversos contextos y determinar, a partir de ellas, las complejas conexiones de causas y consecuencias que afectan el comportamiento y las creencias en relación con dichos fenómenos.

Describe con ejemplos ¿Qué es observación participante y no participante?

TEMA 01 Introduccion y conceptos

Se considera que uno de los requisitos para la obtención de una buena etnografía es un trabajo de campo prolongado en el que se produzcan un contacto directo y una toma de datos sobre el terreno. La presencia en el campo y la vinculación con las personas que son objeto de estudio durante un periodo largo se consideran necesarias porque permiten reunir, en su ambiente natural, datos sobre el comportamiento de las personas y los acontecimientos, y situarlos en el contexto en el que adquieren significación, lo que facilita su comprensión y la formulación de hipótesis pertinentes.

Requisitos para la etnografía:

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TEMA 01 Introducción y conceptos

¿QUÉ PAPEL JUEGA EL INVESTIGADOR EN LA ETNOGRAFÍA ESCOLAR?

El etnógrafo, para la gran mayoría de los autores, es el principal instrumento de investigación. De él dependen la selección de la temática a investigar, la filosofía que se adopte en el estudio, el acceso al campo, las relaciones con los sujetos estudiados, las observaciones e interpretaciones realizadas, y un largo etcétera. Como afirma Sanmartín Arce (2000: 139), el investigador es un reconstructor de la realidad, cuyo trabajo "exige paciencia y dedicación, atención esmerada y ferviente, fina observación y reflexión crítica de lo observado".

Ejemplo: Al escoger la escuela donde se realizará la investigación es necesario tener en consideración el turno y ubicación, ya que debes acudir todos los días que tengas planeados en tu cronograma, para poder realizar la observación de forma eficaz. Además debes ser paciente ya que en muchas ocasiones las cosas no saldrán como lo planeas. Y debes hacer una reflexión de todo lo que observas de forma objetiva, sin juicios de valor. Con la información que leíste anterior a esta ventana y con lo mencionado en el párrafo anterior. ¿Qué cualidades crees necesarias desarrollar para desempeñar de la mejor manera posible una investigación etnográfica?

TEMA 01 Introducción y conceptos

La etnometodología

Camino a seguir en los procesos de investigación de la realidad social, tiene como fundamento dos nociones: la primera, que plantea que todos los individuos en la sociedad construyen su definición de la realidad como resultado de la interpretación que cada sujeto hace de sus encuentros sociales previos;

La segunda, en la que el lenguaje es concebido como un objeto interaccional sobre el que influyen no sólo los condicionamientos semánticos y sintácticos, sino también las propiedades de la interacción entre el que habla y el que escucha.

¿Cuál es la relación entre comunicación e interpretación en la etnografía educativa?

TEMA 01 Introducció y Conceptos

Trabajo de Campo

El trabajo de campo es la base del proceso de investigación y las estrategias a seguir implican: el uso de la tecnología disponible para posibilitar una manipulación más elaborada de los datos de campo; mayor atención en la interacción informador– etnógrafo; realizar sistemáticamente anotaciones; utilizar secuencias de preguntas-respuestas para el entendimiento del proceso estudiado; comprobación mediante perífrasis, situaciones hipotéticas, ampliaciones experimentales de las referencias, cambio de estilo, de canales, de códigos de señal, de contenido del mensaje y de los roles.

Menciona 4 ejemplos del trabajo de campo que realizan los pedagogos para analizar el comportamiento académico de los alumnos:

TEMA 02

Estructura para realizar un proyecto de investigación etnográfico educativo"

TEMA 02

Pasos a seguir para desarrollar el proyecto:

Estructura de un proyecto de investigación etnográfico educativo

1.-Identificar el foco o fín de la investigación y las cuestiones que aborda.2.-Establecer el modelo o diseño de investigación utilizado y las razones de selección. 3.-Determinar los sujetos de estudio, él o los escenarios y contextos investigados. 4. Identificar la experiencia del investigador y sus roles de estudio.5. Seleccionar la o las estrategias para la recogida de datos.6. Seleccionar las técnicas que se usaran para el análisis de datos.

¿Cuál sería el tema de tu proyecto de investigación?

Estructura de un proyecto de investigación etnográfico educativo

Ejemplo de los pasos a seguir para desarrollar el proyecto de investigación Etnográfico Educativo:1.- Conocer el nivel de integración educativa para alumnos con discapacidad en la escuela primaria lic. Benito Juárez turno vespertino en Ecatepec de Morelos. 2.-Para el tema mencionado anteriormente se puede elegir una investigación explicativa para poder estudiar el problema con mayor profundidad y entender el fenómeno de forma eficiente; y con perspectiva cuantitativa para poder cuantificar la recopilación y el análisis de datos. 3.-Los alumnos, docentes, administrativos, padres y personal de intendencia de la escuela primaria Lic. Benito Juárez turno vespertino de Ecatepec de Morelos, dentro del inmueble escolar.

¿Cuál sería el fin de tu investigación? ¿Qué tipo y diseño de investigación utilizarías?¿Por qué? ¿Quiénes serian tus sujetos de estudio?

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Tema 02 Estructura de un proyecto de investigación etnográfico educativo

4.-La experiencia previa es laborando como docente en educación especial en una fundación para personas con discapacidad..-El rol que desempeñaría es el de coordinar al equipo y gestionar que los objetivos se cumplan, pero también participaria como observador dentro del plantel escolar.5.- Se utilizaría un sistema de categorías, una lista de control, escalas de estimación, observación descriptiva, diario de campo y sistema tecnológico (grabación de audio y video).6.-Procedimientos analíticos siguiendo cinco estrategias: a) Inducción analítica, esta estrategia tiene la particularidad de que no exige un tipo concreto de unidad de análisis, sino que es adaptable al proceso que se investiga. b) Comparaciones de todas las incidencias sociales observadas. c) Análisis tipológico, r a partir de un marco teórico d) Enumeración, que utiliza cálculo de frecuencia y una identificación precisa de los fenómenos o categorías de fenómenos .

Información adicional sobre estrategias de recogida de datos.

¿Qué sistema de categorías y estrategias implementarías en tu ejemplo??

TEMA 02 Estructura de un Proyecto Etnográfico Educativo

Procedimientos analíticos siguiendo cinco estrategias: 1. Inducción analítica 2. Comparaciones constantes 3. Análisis tipológico

En este paso debes desarrollar tipologías e hipótesis de trabajo a partir de los casos iniciales:

• Ejemplo con la temática que vimos en los primeros 6 pasos: A mayor capacitación de los docentes mayor inclusión educativa dentro del aula y mejor integración social con alumnos regulares.

Combinación de categorías inductivas con un proceso simultáneo de comparación de todas las incidencias sociales observadas. El paso 6 es un gran apoyo para desarrollar esta categoria.

Proceso de división de todo lo observado en grupos sobre la base de alguna regla de descomposición del fenómeno. Ésta se puede elaborar a partir de un marco teórico o bien, desde lo cotidiano o del sentido común del investigador. Por eso es importante el paso 4 para apoyarse y desarrollar el eje temático.

TEMA 02 Estructura de un Proyecto Etnográfico Educativo

4. Enumeración. 5. Protocolos observacionales estandarizados.

Utiliza cálculo de frecuencia y exige una identificación precisa de los fenómenos o categorías y un elevado nivel de consistencia de recogida de datos. Para esto nos sirve haber elegido los sistemas de categorías del paso 5.

Son instrumentos numerativos con los que se específica la unidad de análisis (implica la selección de aspectos precisos del flujo general del comportamiento y de los acontecimientos).

Actividad de Repaso para el tema: "La estructura de un proyecto de investigación". Selecciona las 3 imágenes correspondientes a dicho tema y realiza las actividades que se piden:

¿De que hablaba esta página?

¡Regresa y repasa los temas!

¿Quiénes son los sujetos de estudio en el ejemplo?

¡Regresa y repasa los temas!

¿En que consiste el paso número 4?

¡Regresa y repasa los temas!

Podcast

En este audio escucharemos El avance que supone la etnografia escolar con respecto a otros metodos de investigacion educativa.

Vídeo

Observa el siguiente video como repaso de los temas vistos hasta este punto.

TEMA 03

Informe final y validación

Tema 03 Informe Final , Validación y Extrañamiento

Componer un informe de investigación implica precisar una estructura, adoptar un estilo de redacción, hacer esquemas, borradores y bosquejos y revisar una y otra vez lo producido, dándoselo a leer a otros siempre que sea posible, para comprobar que las personas ajenas al estudio lo comprenden.Escribir no es un acto mecánico y rutinario. La redacción académica es una actividad intelectual dura, rigurosamente disciplinada, que exige dedicación, tranquilidad, optimismo y reflexión permanente.

Informe de Investigación

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TEMA 03 Informe Final , Validación y Extrañamiento

Contextualizar

Saturación

Negociación con los Implicados

Triangulación

Validación: Para garantizar la credibilidad de los datos etnográficos hay varias estrategias que el investigador tiene que conocer y emplear, que contribuyen a la validación de los mismos. Las principales son la contextualización, la saturación, la negociación con los implicados y la triangulación.

Contextualizar: supone dar una visión panorámica de alguna cuestión. En etnografía, quedarse con una visión general de los hechos estudiados es reduccionista. Suministrar contexto también es dar la oportunidad al lector de la etnografía de ponerse en el lugar de aquéllos que viven una forma extraña de experiencia, ofreciéndole, de una manera ordenada, la mayor cantidad posible de claves significativas sobre su realidad concreta.

Saturación: guarda relación con la justificación de una afirmación apoyándose en múltiples pruebas. Preguntar a los informantes más adecuados sobre el tópico a tratar, analizar los documentos que se han generado sobre el mismo, incluso puede que sea necesario repetir estas estrategias, con el objeto de "saturar", de agotar las estrategias de búsqueda sobre el mismo, tratando de ver si los resultados obtenidos se mantienen en el tiempo.

La negociación con los implicados: guarda relación con el encuentro entre los fines, los métodos y los resultados del etnógrafo y la opinión de los implicados, con el objeto de saber si hay acuerdo entre ellos, especialmente en lo que se refiere a los resultados que muestra el informe final. Para tal cuestión pueden organizarse foros, reuniones, etc. en los que se discutan cuestiones vinculadas a las diferentes fases del estudio o en las que se revisen escritos previos a la difusión del informe. González Riaño (1994: 217) afirma que "cuando las personas que intervienen en el control de la información la aceptan como justa, relevante y precisa, de algún modo están asegurando la validez o credibilidad de la misma".

La triangulación: es la estrategia de validación de los datos más empleada y más conocida por los investigadores sociales. Es la puesta en relación de las aportaciones que realizan los diferentes agentes implicados en la investigación, incluido el punto de vista del investigador. Arias Valencia (2000: 8) plantea que "la principal meta de la triangulación es controlar el sesgo personal de los investigadores y cubrir las deficiencias intrínsecas de un investigador singular o una teoría única, o un mismo método de estudio y así incrementar la validez de los resultados". Generalmente se habla de cuatro tipos de triangulación: 1. Triangulación de métodos: el investigador contrasta la información obtenida a través de una técnica (por ejemplo, la entrevista) con otras (la observación, la revisión documental) 2. Triangulación de sujetos: el investigador trata de contrastar los puntos de vista de los miembros de la comunidad estudiada. 3. Triangulación de espacios y tiempos: se trata de aplicar las técnicas de recogida de información (observación, entrevista y análisis documental) en diferentes espacios y tiempos, para ver si los resultados obtenidos son consistentes. 4. Triangulación de expertos: se trata de que diferentes investigadores que se encuentren presentes en el campo a estudiar pongan en común sus visiones sobre el/los tema/s objeto de estudio.

TEMA 03 Informe Final, Validación y Extrañamiento

Extrañamiento

Desarraigo

Afrontamiento

Sensacion de asombro

Dejar a un lado concepciones previas

Integrarse en el campo que estudia

EMIC

ETIC

Intuición, empatía y reflexión,

Construir hipótesis

El observador se convierte en un nativo mas

Ver la cultura como un observador externo

Conseguir una penetración estratégica dentro de la cultura a estudiar

Idear nuevas tentativas de explicación.

Cuestionario

Realiza el siguiente cuestionario para ver el nivel de comprension acerca del tema expuesto.

EMPEZAR

PREGUNTA 1/5

¿De qué se ocupa la etnografía escolar?

Parte de las generalidades del grupo para encontrar las características individuales.

¡ERROR!

Se ocupa de describir y analizar: las costumbres, prácticas, creencias, lugares, espacios y formas de vida de las sociedades.

¡ERROR!

Se ocupa de realizar estudios descriptivos de la cultura escolar, tanto a nivel de los centros como de las aulas.

SIGUIENTE

¡Correcto!

PREGUNTA 2/5

Son 2 de los pasos para elaborar un proyecto de investigación etnográfico educativo:

Foco o fín y modelo o diseño de investigación.

Marco teórico y modelo de investigación

¡ERROR!

Foco o fín y Marco teórico

¡ERROR!

ERROR

ERROR

SIGUIENTE

¡Correcto!

PREGUNTA 3/5

Estructura que te ayudará a organizar la información recolectada.

¡ERROR!

Se describe el estudio realizado (qué investigación se llevó a cabo, cómo se realizó, qué resultados y qué conclusiones se obtuvieron).

¡ERROR!

Precisar una estructura, adoptar un estilo de redacción, hacer esquemas, borradores y bosquejos y revisar una y otra vez lo producido

¿Que precisa el informe de investigación?

SIGUIENTE

¡Correcto!

PREGUNTA 4/5

Principales elementos de la validación:

Contextualización, saturación, objetivo, metodología.

¡ERROR!

Contextualización, metodología, implicados y triangulación.

¡ERROR!

Contextualización, saturación, negociación con los implicados y triangulacion.

ERROR

SIGUIENTE

¡Correcto!

PREGUNTA 5/5

Son elementos parte del extrañamiento:

Emic y Tic`s

¡ERROR!

Emic y Etic

Etic y Emuc

ERROR

SIGUIENTE

QUIZ LOREM IPSUM DOLOR SIT

¡Correcto!

¡Gracias por contestar el cuestionario! Repásalo las veces que sean necesarias.

BIBLIOGRAFÍA

01

González Riaño, X.A. (1994). Interferencia lingüística y escuela asturiana. Oviedo: Academia de la Llingua Asturiana.

02

Álvarez, Carmen. (2011). El interés de la etnografía escolar en la investigación educativa. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37(2), 267-279. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200016

03

04

05

Alvarez, Carmen (2008)La etnografía como modelo de investigación en educación. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Oviedo. Oviedo. http://hdl.handle.net/10481/6998

San Fabián Maroto, J.L. (1992). Evaluación etnográfica de la educación. En Blasco Sánchez, B., Cabo Martínez, M.R.

Goetz, J.P. & Lecompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.

BIBLIOGRAFÍA

06

07

Velasco, H. & Díaz de Rada, Á. (2006). La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de escuela. Madrid: Trotta. [ Links ]

08

09

10

Hammersley, M. y Atkinson, P. (2005). Etnografía. Métodos de investigación. Barcelona: Paidós. [ Links ]

Sanmartín Arce, R. (2000). Etnografía de los valores. Revista Teoría de la educación, 12, 129-141. [ Links ]

Carolina B. (23/02/018) Caracteristicas de la Etnografía escolar. https://youtu.be/wq0dD26wL-A

Alvarez Arturo, Alvarez Virginia )(2014) Métodos en la investigación educativa. Universidad Pedagógica Nacional. México. Pp. 11-18.

¡Lección finalizada!

Manual elaborado para la materia de Seminario de Investigación Educativa de 9º cuatrimestre de la Lic. en Ciencias de la Educación. Universidad Iberomexicana.Profesor Daniel Arroyo Pineló.