Las características de las escuelas lancasterianas en México

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN V1 Las características de las escuelas lancasterianas en México Alma Victoria Almanza Hernández Ana Laura Fonseca Gómez 28 de julio de 2021

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Introducción

La educación ha evolucionado a lo largo de la historia, esto debido a que evoluciona junto con su entorno. El día de hoy hablaremos acerca de la educación del país cuando la iglesia dejo de ser la encargada de proporcionar dicha educación. También hablaremos sobre los contenidos de estudio y el papel que jugaban alumno y docente en esta etapa de la educación.

Contexto en el que se desarrolla

García, J. (2015). menciona que, a partir del logro de independencia de Estados Unidos de Norteamérica, en 1776, se comenzaron movimientos en toda América Latina. El proceso independentista dejo varias secuelas, los países llegaron a un estado de pobreza extrema. Con el fin de la colonia se vio afectada también la iglesia y con ello, las instituciones religiosas que se encargaban de la salud, asistencia social y la educación.

¿CÓMO COMENZO?

Fue fundada por cinco hombres en 1822 para proveer educación primaria entre la clase baja. El nombre proviene de Joseph Lancaster, que popularizó la técnica pedagógica en la que los alumnos aprenden por medio de la enseñanza de sus compañeros más avanzados como nos menciona Estrada, D. T. (1973).

Las divisas de mérito y castigo

Herramientas utilizadas

Vega, M. (1999) nos menciona que son tablitas de madera con orificios y una cuerda para colgarlo en el cuello del niño, tenían una palabra positiva o negativa dependiendo si era por premio o castigo.

Las mesas

"En ninguna escuela debe haber más de cincuenta mesas, ni menos de nueve: tendrán esquinas redondas para evitar que los niños se hagan daño al entrar ó salir." Vega, M. (1999)

Los tableros y letras del alfabeto

Vega, M. (1999) y Estrada, D. (1973) mencionan que son tableros que muestran pintadas varias lecciones que se ven las clases, como el alfabeto en cursiva, silabas, etc. Se colgaban en los telégrafos.

"Las mesas situadas inmediatamente frente al escritorio del director, eran para los alumnos más chicos. En vez de tener una superficie de madera, estas mesas tenían una gran cajilla cubierta de arena." Estrada, D. (1973).

Artículos para escritura

Los telégrafos

Vega, M. (1999)Los telégrafos son unos palos redondos de una pulgada de diámetro en cuya extremidad superior se halla una tablita de seis pulgadas de largo y cuatro de ancho que señala por un lado el número de la clase á que pertenecen y del otro las letras EX, que quieren decir examen... [...].

Vega, M. (1999) menciona que la primera clase escribe en la arena. Se usan pizarras y lápices hechos de pizarras rotas para los primeros grados después de la primera clase. El papel, las plumas, tinta y tinteros son para los alumnos de la séptima y octava clase.

CONTENIDOS DE ESTUDIO

• Escritura: Se enseñaba a trazar las letras mientras se repetia su sonido. La escritura para primer grado era en arena, posteriormente con pizarra y lápiz y en 7mo y 8vo grupo con papel y tinta.
• Lectura: Se enseñaba a leer al mismo tiempo que se daba la doctrina cristiana. Aprendian el alfabeto para después aprender por silabas. Se basaban en la repetición.
• Aritmética: "Aprendían las cuatro primeras reglas por enteros, quebrados y denominados, la regla de tres y sus operaciones" Estrada, D. (1973)
• Doctrina cristiana: Se realizaban preguntas y se repetia la respuesta de la pregunta po cada niño, siendo el proximo el que corrigiera en caso de saber la respuesta

Director

Funciones

• Se encarga de enseñar a los monitores.
• Dedicaba 15 minutos a la enseñanza de la dotrina de P. Ripalda.
• Es el encargado de la escuela.
• Supervisaba a los monitores y la escuela.
• No debía interferir en las lecciones de los monitores.
• Preparaba los utiles para las clases.

Monitores

Llegaban antes para recibir las lecciones de las materias que iban a impartir. Por lo regular eran los alumnos de mayor edad. Se dívidian en:

• Monitores particulares: Enseñaban las lecciones del día dependiendo de la materia a
• Monitores generales: Tomaban asistencia, averiguaban los motivos de las ausencias, cuidaban los materiales de enseñanza
• Monitores de orden: Se encargaban de la disciplina

Alumnos

• Formaban grupos de diez y contaban con un monitor a cargo.
• Formaban semicirculos para la lectura.
• Su enseñanza consistia en memorizar y repetir.
• Se determina su clase en base a su avance en las materias, por lo que cada grupo tiene niños de varias edades.

Para las niñas aplicaban los mismo con ciertas adiciones.

• Tienen una clase de costura
• La distancia entre sus mesas y bancos es de 5 a 6 pulgadas para que puedan tener el espacio suficiente para su clase de costura
• Se administra el tiempo para que se deje tiempo para la clase de costura.

Conclusión

Las escuelas lancasterianas son similares a las escuelas rurales multigrado, donde un solo maestro enseña a alumnos de varios grados a la vez por la falta de docentes o de recursos. En ambos casos existen alumnos de diferentes edades, igualmente se destina un solo docente para varios alumnos y en ocasiones o la mayoría de las veces los materiales y también se encuentra limitados. Para concluir, las escuelas lancasterianas fueron la respuesta correcta a la situación por la que atravesaba el país, se adaptaron a la situación y los recursos con los que se contaban, los cuales eran pocos y aun así pudieron dar educación a miles de alumnos. Tal vez la educación que recibían solo les proporcionaba lo básico, pero para el momento que estaba atravesando el país, la problemática fue abordada de manera adecuada y efectiva.

Las escuelas lancasterianas surgieron de la necesidad de poder proporcionar una educación pública que, al mismo tiempo fuera económica, ya que iba dirigida principalmente a la clase baja. Tomando en cuenta el contexto en donde se desarrolló, en el cual no se contaba con los suficientes maestros o recursos, además de que era un terreno nuevo debido a que la iglesia siempre estuvo a cargo de la educación, las escuelas lancasterianas dieron una nueva esperanza a la población de que se podía continuar con la construcción del país, debido a que siempre se ha considerado que la educación hace libre al hombre y lo ayuda a mejorar. Tuvo sus desventajas al seguir con la memorización, sin desafiar el intelecto del alumno, probable frustración por parte de los alumnos, al ver como alumnos que iniciaron en el mismo grupo avanza más rápido y llevar a cabo el método de recompensas y castigos, debido a la segmentación de los alumnos en “aplicados y burros”, además de los castigos físicos. Por otra parte, de las ventajas que podemos observar del método lancasteriano es que es una educación económica, lo cual era muy necesario para el país en ese momento, también era práctica debido a que solo se necesitaba un docente/director para enseñar desde los 200 hasta los 1000 alumnos y la mayoría de los materiales se podían compartir.

Elaborado por:

Alma Victoria Almanza Hernández

Referencias

Referencias de imágenes

• Estrada, D. T. (abril-junio, 1973). Las escuelas lancasterianas en la Ciudad de México: 1821 - 1842. Historia Mexicana, 22(4), 494-513. [versión en línea]. Recuperado el 26 de julio de 2021 de https://historiamexicana.colmex.mx/index.php/RHM/article/view/2929/2436
• García Benavente, J. F. (julio, 2015). La escuela lancasteriana en México y en América Latina como solución del estado liberal ante el vacío dejado por la Iglesia. Boletín Virtual, 4(7), 48 - 66 [versión en línea]. Recuperado el 26 de julio de 2021 de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6259857
• Vega Muytoy, M. I. (julio-diciembre, 1999). La Cartilla Lancasteriana. Tiempo de Educar, 1(2). 157-179.[versión en línea] Recuperada el 26 de julio de 2021 de https://www.redalyc.org/pdf/311/31100208.pdf

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