ORIENTACION EDUCATIVA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA I. 0800.

" Técnicas generales de la orientación"

DESCRIPCIÓN

Las técnicas de orientación educativa son un grupo de acciones, métodos y actividades usadas con el fin de ayudar al desarrollo de los alumnos. Se trata de procedimientos sistemáticos para asistir a personas que se encuentren en un proceso de formación, ya sea personal o profesional. El Método de orientación escolar puede también sufrir pequeñas modificaciones, según las circunstancias y los objetivos específicos. Tiene dos tipos de técnicas las cuales son: técnicas de orientación individual: consiste en un espacio creado para que el estudiante comparta con un profesional sus inquietudes y situaciones, bien sea para la búsqueda conjunta de alternativas que contribuyan a la resolución de las mismas. Técnica de orientación de grupo: Técnicas grupales Introducción Las técnicas grupales son aquellas actividades grupales, cuyo objetivo es realizar una tarea, resolver un problema o desarrollar un proyecto contando con la colaboración de todos los integrantes del grupo. A continuación se desarrollará más a profundidad dicha temática.

" Técnicas generales de la orientación"

Existe una gran diversidad de tecnicas de la orientación, que pueden ser:

• Técnicas de intervención individual.
• Técnicas de intervencion grupal.
• Aplicaciones.
• Programas de orientación vocacional
• Orientación escolar.
• Orientación para el trabajo.
• Preguntas guía para el orientador.

TECNICAS DE INTERVENCION INDIVIDUAL

1.1. ENTREVISTA.

Es una técnica que se caracteriza por una situación de comunicación dinámica y estructurada entre dos personas, a través del lenguaje hablado. Se utiliza para obtener y dar información, y ayudar a los orientados a desarrollar una actitud positiva frente a las situaciones de relación interpersonal. Con esta técnica se dirige la atención a indagar sobre un problema específico, para que posteriormente con los datos obtenidos se pueda elaborar un programa de intervención educativa y conductual.

1.2. TECNICA REFLEJO

Es una técnica que pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas, la cual no es directiva y se dirige a la raíz emocional de la conducta y las actitudes, puesto que, clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias. Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situación (reflejo inmediato), sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal).

1.3. CUESTIONARIO

Esta técnica consiste en obtener información a través de preguntas escritas, respecto a determinado tema. Son un conjunto de preguntas, previamente seleccionadas, con los que se persiguen obtener la descripción de algunos aspectos o rasgos de conducta.

1.4. DIARIO PERSONAL

Es un instrumento de sucesos cronológicos significativos en la vida de una persona. Pueden ser escritos espontáneamente o bien a solicitud del Orientador. Los diarios pueden revelar informaciones como: sentimientos, deseos, aspiraciones, ideas, hábitos, etc, así como también contienen observaciones, sensaciones, actitudes, reflexiones, análisis y comentarios. El uso del diario personal se puede utilizar para fomentar la descripción, la interpretación, la reflexión y la capacidad de evaluación de la persona a quien va dirigida la orientación.

1.5. AUTOBIOGRAFÍA

Es una técnica destinada a conseguir un mejor conocimiento sobre sí mismo, a través del relato de su propia vida. Consiste en un relato sistemático escrito por el propio sujeto y que versa sobre su vida.

1.6. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

También llamada estructurada, se dispone tanto en el campo a estudiar (lugares y sujetos) como en los aspectos concretos o conductas sobre las que se va a centrar la atención. El orientador suele establecer previamente una serie de categorías de observación relacionados a los aspectos referidos a conductas, acciones y formas de respuesta, a partir de las cuales podrá realizar la investigación. El empleo de categorías de observación permite la cuantificación de las conductas observadas y su frecuencia entre otros datos.

1.7. TEST PSICOTÉCNICOS Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS.

Son instrumentos destinados a registrar datos sobre la realidad del orientado y que permiten hacer diagnósticos y pronósticos para una auténtica intervención psicopedagógica. Mediante esta técnica se puede determinar objetivamente una conducta, o la carencia de algún aspecto en la personalidad.

TECNICAS DE INTERVENCION GRUPAL

Una vez que se tienen claros los objetivos a lograr, a la hora de elegir la técnica hay tres parámetros que el orientador ha de considerar:

Si la técnica es la adecuada para el objetivo que se persigue, y dentro de él, para una meta concreta.

Si se puede poner en práctica “con ese grupo” concreto y con cada uno de sus miembros.

Si él, se va capacitado para presentarla al grupo, ponerla en práctica y controlar su desarrollo.

La Liga del Saber

Entre ellas se pueden mencionar:

Mesa Redonda

Lectura Recomendada

Tormenta de Ideas

El Sociograma

Discusiones en grupos pequeños

APLICACIONES:

En un proceso de orientación vocacional y profesional, intervienen diferentes componentes: Académico, Familiar/Social, Personal, Vinculación Laboral y Emprendimiento, y en tal sentido se dan tres fases para la aplicación de las diferentes técnicas tanto individuales como grupales:

En la Face de Intervención:

Es el espacio donde el orientador trabaja con la información recabada en el proceso anterior para apoyar y retroalimentar al orientado, para que visualice claramente las fortalezas, aspectos de mejora, expectativas y objetivos con la finalidad de que construya de forma estructurada un plan de vida y estrategias para alcanzar su visión. Es la fase activa, donde a través de talleres grupales, individuales y situaciones vivenciales el sujeto obtendrá una retroinformación.

En la Face Diagnóstica:

Las técnicas que pueden emplearse en esta fase son las entrevistas individuales preliminares y de profundidad, con el fin de evaluar aptitudes, habilidades y destrezas, intereses y personalidad e incluso los talentos y potencialidades.

Evaluación:

Es un proceso que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto, con el fin de emitirse un juicio en torno a un conjunto de información y donde se debe tomar una decisión de acuerdo a los resultados obtenidos. El objetivo de la evaluación en orientación vocacional es identificar los intereses individuales del orientado, así como sus expectativas vocacionales y el nivel de conocimiento, además de la motivación real hacia el estudio o trabajo.

En la Face de seguimiento:

Es el momento en el que los encuentros son más espaciados permitiendo monitorear el alcance de las metas, la aproximación hacia sus objetivos, así como también se puede ayudar a resolver algunas dudas o replantear las estrategias de la fase de intervención.

PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Programa de Orientación:

Según Álvarez Rojo (1994) “Es la acción colectiva del equipo de orientadores, junto con otros miembros de la institución, para el diseño, implementación y evaluación de un plan destinado a la consecución de unos objetivos concretos en un medio socioeducativo en el que previamente se han determinado y priorizado las necesidades de intervención”.

FASES PARA ELABORAR UN PROGRAMA DE ORIENTACION

SE DIVIDEN EN

FASE II

FASE III

FASE I

FASE V

FASE VI

FASE IV

PRIMERAS TRES FASES

FASE III

FASE I

FASE II

Planificación y diseño del Programa: Para su elaboración hay que tener presente: ¿Él para qué? o los objetivos, ¿El qué? lo que representa los contenidos, ¿El cómo? determina las estrategias a utilizar para el logro de los objetivos, ¿El con qué? tiene que ver con los recursos humanos, institucionales y financieros que se disponen para su implementación, ¿El cuándo?, hace referencia al establecimiento de la secuencia de ejecución del programa lo que incluye su temporalización o cronograma y finalmente ¿El dónde?, que es la delimitación geográfica y espacial del ámbito donde se llevará a cabo la intervención.

Estudio de la evidencia teórica y empírica disponible y de sus potencialidades lo que incluye la delimitación de los objetivos.

Análisis del Contexto: corresponde a la detección, valoración y priorización de las necesidades.

PRIMERAS TRES FASES

FASE II

FASE III

FASE I

OTRAS TRES FASES

FASE IV

FASE V

FASE VI

Toma de Decisiones sobre la mejora y continuidad del programa, luego de obtener información, dichos datos servirán para orientar acerca de aquello que se debe mantener y consolidar, y aquello que es necesario modificar en futuras acciones de orientación.

Implementación y seguimiento del Programa, es la aplicación del mismo junto a su respectivo seguimiento.

Evaluación del Programa, lo que hace referencia a verificar y controlar el cumplimento del plan.

OTRAS TRES FASES

FASE V

FASE IV

FASE VI

ORIENTACIÓN ESCOLAR

¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN ESCOLAR?

Es el proceso por medio del cual se ayuda al alumno en el estudio, así como en el periodo de adaptación a la escuela. En este sentido, la orientación educativa es entendida como un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se lleva a cabo mediante la atención personalizada.

Por lo tanto, son deberes del orientador:

Ocuparse de atender problemas pedagógicos conflictivos que guardan relación con la institución y con algunos grupos o con algunos estudiantes en particular.

Ocuparse de la orientación vocacional.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACION

1. Proporcionar una orientación educativa adecuada a los estudiantes. 2. Prestar soporte a los profesores en la dinámica de la acción orientadora en el centro. 3. Proporcionar a los profesores información y formación. 4. Regular la planificación y la organización de los planes de acción orientadora. 5. Intercambiar experiencias de diferentes centros con la finalidad de reforzar la figura y las actuaciones de los orientadores, propiciando la coherencia.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR

1. Ser un nexo entre los demás docentes que tienen a cargo el mismo grupo de alumnos 2. Realizar un seguimiento personalizado de los alumnos (detectar conflictos, procesos de fracaso escolar, etc.) 3. Asistir la vinculación del conocimiento aprendido con las habilidades y experiencias individuales y grupales. 4. Asistir a los alumnos en la elaboración de sus proyectos de vida. 5. La Evaluación y Diagnostico Psicopedagógico.

ORIENTACIÓN PARA EL TRABAJO

El objetivo de un Programa de Orientación Vocacional para el trabajo es ajustar las expectativas laborales del usuario, teniendo en cuenta sus intereses vocacionales, sus preferencias, habilidades y conocimientos, así como las demandas del mercado laboral. Atendiendo a las necesidades y dificultades de cada usuario se intervendrá sobre uno o varios aspectos. Es de recalcar que no es obligatorio seguir toda la secuencia del programa.

La Orientación en el trabajo ayuda a:

Aumentar la motivación para trabajar.

Aumentar el conocimiento sobre las propias destrezas y habilidades.

Toma de decisión.

Desarrollar en el sujeto nuevos intereses vocacionales.

Aumentar los conocimientos del mercado laboral.

Aumentar el conocimiento del usuario sobre áreas laborales de interés.

Comienzo de la acción.

PREGUNTAS GUIA PARA EL ORIENTADOR.

Componente Académico:

1. ¿Cuáles asignaturas son de su preferencia?
2. ¿Cuáles asignaturas no le agradan?
3. ¿Cuáles actividades dentro y fuera del aula considera que facilitan su aprendizaje?
4. ¿Cuáles actividades dentro y fuera del aula no le han aportado a su aprendizaje?
5. ¿Cómo considera que es su rendimiento académico en general y frente al grupo?
6. ¿Cuáles características personales suyas le han ayudado al éxito en esas materias?
7. ¿En cuáles aspectos personales considera que usted debe trabajar para mejorar su aprendizaje?
8. ¿Puede nombrar las aptitudes que usted considera tener? (ejemplo aptitud verbal, aptitud numérica, aptitud espacial, memoria, razonamiento lógico, razonamiento deductivo, razonamiento analítico).

Componente Familiar/Social:

1. ¿A qué se dedican sus padres y qué estudiaron?
2. ¿Sus hermanos que actividades realizan, trabajan, estudian?
3. ¿Ha comunicado a sus padres algún interés de estudiar y trabajar en su vida?
4. ¿Cuáles son las expectativas de sus padres con respecto a su profesión?
5. ¿Qué puede mencionar con respecto a su círculo de amistades?
6. ¿Sus amigos a qué se dedican y qué desean estudiar?
7. ¿Cuáles actividades le gustan y complementan su vida?

1. ¿Cómo está estructurada su familia?
2. ¿Quiénes viven juntos en su familia?
3. ¿Dónde viven?
4. ¿Antes donde vivían?
5. ¿En caso de vivir solo, cuánto tiempo lo hace?
6. ¿Qué le motivó a vivir solo/sola?
7. ¿Cuáles fueron las principales dificultades al hacerlo?
8. ¿En caso de tener hermanos, que posición de nacimiento ocupa entre ellos?

Componente Laboral:

Componente Personal:

1. ¿Cómo se define?
2. ¿Cuáles características de su forma de ser considera de su agrado?
3. ¿Cuáles aspectos desearía mejorar?
4. ¿Cómo ve su vida a futuro?
5. ¿Qué actividades le interesa realizar?
6. ¿Qué oportunidades observa para sus decisiones profesionales?
7. ¿Qué considera como amenaza al decidir una profesión?
8. ¿Qué información considera importante para tomar una decisión en el tema profesional?

1. ¿En qué le gustaría trabajar?
2. ¿Qué empleos llaman su atención?
3. ¿Cómo considera que se le puede ayudar para conseguir empleo?
4. ¿Qué tipo de información le parece útil al momento de buscar empleo?
5. Si está trabajando, ¿cómo es su relación con sus compañeros de trabajo?
6. ¿Cómo es su relación con su jefe?
7. En el caso de que desee una mejora laboral, explique cómo le gustaría conseguirla?
8. ¿Qué propuesta tiene para que se le tome en cuenta?

Componente Emprendimiento:

1. ¿Ha considerado en iniciar su propio negocio?
2. ¿Qué información le sería útil para iniciar su negocio?
3. ¿Cómo considera que se puede aportar para que desarrolle su propio negocio?
4. ¿Cuáles características suyas considera le pueden aportar para manejar su propio negocio?
5. ¿Cuáles aspectos debería mejorar para gestionar su negocio?
6. ¿Conoce o ha escuchado sobre emprendimiento?
7. ¿Ha realizado alguna planificación?
8. ¿Cuáles son sus aportes? ¿Cuál es su meta?
9. ¿Confía en que puede iniciar su proyecto?

CONCLUSIONES

1. Para concluir podemos ver que las técnicas generales de la orientación están distribuidas de manera individual y de grupo, ya que poniendo en practica cada uno vamos a obtener mejores resultados ya sea positivos tanto para el orientador, para los estudiantes y todo aquellos lo quieran implementar.
2. Al saber utilizar estas técnicas tenemos muchas formas de ayudar y de implementar en el proceso de aprendizaje y en el desarrollo del individuo, técnicas de orientación educativa son aquellas que proporcionan muchas herramientas para alcanzar los objetivos propuestos en cada una de las personas que están interesado en lograrlo.
3. Podemos decir que las técnicas de orientación educativa nos sirven para recabar información valiosa sobre la persona en estudio y no solo eso, sino que también dan la oportunidad de desarrollar una estrategia para ayudar o guiar al estudiante y se le facilite entender lo que no logra entender.

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a cada una de las personas que están involucradas en la educación que sepan al menos una de las técnicas que tiene la orientación y así la educación funcione de la manera que todos queremos.
2. Es recomendable que cada uno de los docentes les enseñe a sus estudiantes acerca de estas técnicas para que así de esa manera todos las conozcamos con profundidad.
3. Tomar en cuenta a cada uno de los participantes a la hora de aplicar las técnicas ya que así será mas factible el interpretar los resultados que podamos obtener.

BIBLIOGRAFIA

Asdi. (2015) Diseño de un Manual de Servicios de Orientación Vocacional http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/---ed_emp_msu/documents/projectdocumentation/wcms_448447.pdf Atención y Motivación. Técnicas grupales. https://sites.google.com/site/adelatorretorres/tecnicas-grupales-1 Caldeiro, Graciela. Orientación escolar y tutoría. https://educacion.idoneos.com/355333/ Galilea Virginia. Orientación Vocacional. http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf Pico, Ivan. PsicoPico https://psicopico.com/diferencias-orientacion-profesional-vocacional-laboral/ Universidad Rovira. Técnicas de Orientación Individual http://www.urv.cat/es/vida-campus/servicios/ocupacio-urv/orientacion-profesional/tecniquesoindividual/

¡GRACIAS!

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