HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA CASO ARIEL

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA CASO ARIEL ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN DIVERSIDAD

CASO

CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

TRASTORNO ASOCIADO

FUNDAMENTOS

CONCLUSIÓN

EQUIPO DIFERENCIAL

CASO

Caso de menor entregado para análisis diagnóstico.

CASO ARIEL ANTECEDENTES RELEVANTES:

· CASO

CARACTERÍSTICAS CASO

Ariel, es un niño de 9 años. Está cursando 3º Primaria en una Escuela Pública de carácter ordinario. Es el segundo de tres hermanos, y el nivel socio-cultural y económico de su familia es medio. El ambiente familiar en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que quien pasa más tiempo con él es su madre, ya que el padre dedica la mayor parte del día a su trabajo.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

TRASTORNO ASOCIADO

FUNDAMENTOS

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CONCLUSIÓN

EQUIPO DIFERENCIAL

Características caso

Período de edad y dimensiones del desarrollo.

CASO

· CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

período de edad

desarrollo socioemocional

desarrollo motriz y salud física.

desarrollo cognitivo

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

Conjunto de trasformaciones que se dan en el transcurso de la vida por el cual se aumentan los conocimientos y las habilidades para percibir, pensar y comprender.

Evidencia la importancia que tiene la socialización y la emocionalidad en el desarrollo del estudiante.

TRASTORNO ASOCIADO

Área que estudia los cambios en las competencias motrices humanas.

Ariel tiene 9 años

FUNDAMENTOS

CONCLUSIÓN

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EQUIPO DIFERENCIAL

fortalezas y debilidades

Análisis de antecedentes.

fortalezas

Debilidades

CASO

CARACTERÍSTICAS CASO

· FORTALEZAS Y DEBILIDADES

• Tiene una personalidad débil.

• Tiene una lectura lenta y dificultades en la resolución de problemas.

• Problemas varios en la lecto-escritura.

• Vive en un ambiente familiar propicio.

• Su apoderado lo ayuda a la realización de tareas.

• El estudiante tiene un gran interés en la asignatura de medio natural y social.

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

TRASTORNO ASOCIADO

FUNDAMENTOS

CONCLUSIÓN

EQUIPO DIFERENCIAL

Hipótesis diagnóstica PSICOPEDAGÓGICA

Hipótesis de antecedentes presentados en el caso.

DEA: DISLEXIA EVOLUTIVA CON DISORTOGRAFÍA ASOCIADA

CASO

Según el DSM-5, un Trastorno específico del aprendizaje (DEA) Con dificultades en la lectura se manifiesta por:- Precisión en la lectura de palabras - Velocidad o fluidez de la lectura - Comprensión de la lectura

CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

· HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

TRASTORNO ASOCIADO

FUNDAMENTOS

CONCLUSIÓN

La dislexia es un trastorno del lenguaje que se manifiesta como una dificultad con respecto al aprendizaje de la lectura y sus usos generales (escritura) como consecuencia de retrasos madurativos y/o a la competencia social y personal. (Fiuza Asorey, M. J y Fernández Fernández, M. P, 2014, p. 52)

EQUIPO DIFERENCIAL

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TRASTORNO ASOCIADO

Asociación de trastorno en el diagnóstico.

DISORTOGRAFÍA

La disortografía es una disfunción que afecta al contenido y composición de las palabras que se escriben: a la persona le resulta difícil asociar la escritura de las palabras con el código escrito y las normas ortográficas; es decir, tiene problemas para reconocer, comprender y reproducir los símbolos escritos, por lo que comete constantemente una serie de errores. • Sustituyen fonemas debido a su parecido modo de articulación (por ejemplo: f/z, t/d, p/b, d/b). • Inversiones o reversiones: modificando sílabas en una palabra o letras en una sílaba. Por ejemplo: “”sol” en lugar de “los”. • Omisiones: omiten letras debido a la dificultad que tienen en la organización de las palabras u oración. • Agregados: añaden letras o combinaciones de letras, y repiten letras o sílabas.

CASO

CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

·Trastorno asociado

FUNDAMENTOS

CONCLUSIÓN

EQUIPO DIFERENCIAL

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FUNDAMENTOS

Fuentes recopiladas para elaborar la hipótesis diagnóstica y descarte de otras patologías.

CASO

Según el DSM-5 (APA, 2014), el TEL se encuadraría dentro de los trastornos de la comunicación, los cuáles se caracterizan por tener limitaciones en el lenguaje y comunicación.

TEL

CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Se trata pues de una incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas” (Pascual García, P., 1985).

DISLALIA

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

El término «disgrafía» hace referencia a las deficiencias de tipo funcional que afectan a la calidad de la escritura del sujeto, en lo concerniente al trazado o la grafía (Rivas y Fernández, 2011).

TRASTORNO ASOCIADO

DISGRAFÍA

· FUNDAMENTOS

Terré (1999) Conjunto de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicable en forma sistemática y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas.

CONCLUSIÓN

FALTA DE ESTIMULACIÓN

EQUIPO DIFERENCIAL

Conclusión

Reflexión grupal referente al caso presentado.

CASO

CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

TRASTORNO ASOCIADO

Realizar un buen diagnostico es fundamental para nuestro futuro estudiantado y así poder brindarle las herramientas necesarias para todo su proceso educacional.Es necesario realizar dicho diagnostico con el desarrollo con un equipo multidisciplinario como lo hemos realizado el día de hoy. Brindar un diagnóstico propicio generará una provenir dichoso.

FUNDAMENTOS

· CONCLUSIÓN

EQUIPO DIFERENCIAL

EQUIPO DIFERENCIAL

Integrantes participantes en hipótesis diagnóstica.

Integrantes: -Carolina Aros. -Omayra Barraza. -Jenipher Silva. -Miguel Tapia. -Catalina López. -Mariela Veitia.

CASO

CARACTERÍSTICAS CASO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

TRASTORNO ASOCIADO

Estudiantes de tercer año de Pedagogía en Educación Diferencial.

FUNDAMENTOS

Profesora responsable, V. Carolina Arevalo Lancelotti.

CONCLUSIÓN

· EQUIPO DIFERENCIAL

Fuentes

Fecha: 22/07/2021.