Pensamiento pedagógico de pensadores europeos y anglosajones

El pensamiento y legado pedagógico de pensadores y pedagogos del siglo XX.

JOHN DEWEY

Nació en Burlington (Vermont, Estados Unidos) el 20 de octubre de 1859.Después de graduarse como Bachelor of Arts, enseñó varios años en escuelas medias.

Las propuestas teóricas: democracia, progreso y educación: Critica el enfoque clásico sobre el conocimiento y lo contrapone a su perspectiva experimental y científica. La experiencia, en efecto, es para Dewey un asunto referido al intercambio de un ser vivo con su medio ambiente físico y social, y no meramente un asunto de conocimiento. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo: . La educación como preparación, es decir, la perspectiva de considerar a los niños como candidatos a adultos. . La educación como desenvolvimiento, en la cual el crecimiento y el progreso son contemplados como aproximaciones a un objetivo invariable (Hegel, Froebel). . La educación como adiestramiento de las facultades, fundada en la teoría de la disciplina formal (Locke). . La educación como formación (Herbart), que supone un avance respecto de la teoría de las facultades innatas, pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y específicas.

frases

Propuesta metodológica de Dewey

Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia; es decir, un obstáculo en la experiencia sobre el cual habremos de trabajar para intentar estudiarlo y salvarlo.

Inspección de los datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables; en esta etapa, los materiales escogidos y trabajos se convierten en partes del programa escolar.

Comprobación de la hipótesis por la acción, pues de acuerdo con el enfoque pragmatista, la práctica es la prueba del valor de la reflexión hecha por el educando con objeto de resolver el problema33

Formulación de la hipótesis de solución, que funcionará como idea conductora para solucionar el problema planteado.

El movimiento de la educación progresista

La libertad para favorecer el desarrollo natural del niño.

El estudio científico de la evolución psicobiológica del niño.

El interés considerado como el motor del trabajo escolar.

La cooperación entre la escuela y el hogar.

La escuela progresiva entendida como líder de los movimientos de educación.

El maestro como guía.

Francisco Ferrer Guardia

Francesc Ferrer i Guàrdia nació el 14 de enero de 1859 en Alella (Maresme, Barcelona). Sus padres, Jaume Ferrer y Maria Àngels Guàrdia, eran campesinos acomodados propietarios del Mas Boter (Coma Clara) y de los terrenos colindantes. Miembro de una familia católica y monárquica, estudió en la escuela municipal de Alella y, posteriormente, en la de la localidad próxima de Teià.

ESCUELAS MODERNAS

-Consideraba la educación popular como un problema político crucial, dado que las clases dirigentes han ido comprendiendo progresivamente que la clave de su poder hegemónico está en el control de la escuela.-La ciencia positiva, columna vertebral de una educación emancipadora, deberá estar al servicio de las verdaderas necesidades del individuo y de la sociedad. -Frente a la violencia física y mental hay que reivindicar la ausencia de premios y castigos en la escuela, así como la supresión de exámenes y concursos.

biografía

Aportaciones metodológicas, realizaciones prácticas y experiencias realizadas

Nivel de investigación en ciencias de la educación.

Nivel de extensión universitaria (educación popular).

Nivel didáctico y organizativo escolar propiamente dicho.

Continuadores e influencias de la pedagogía racionalista

La Escuela Moderna de Valencia de Samuel Torner fue una de las réplicas más logradas.

Las escuelas vinculadas a sindicatos obreros hasta 1936 fueron objeto de atención en los principales congresos cenetistas.

Ferrer y la tradición obrerista de carácter laico sirvieron de modelo de una corriente de escuela popular vigente en los medios sindicalistas y anarquistas entre 1909 y 1939.

Se preocupaban más por la independencia del centro escolar: de la Administración Estatal o en fuerzas facticas la religión o el ejercito.

Cinco modelos de escuela: . La institución privada o institución de patronato escolar laico-progresista, tipo escuela racionalista-ferreriana (Escuela Moderna y afines). . La escuela de sindicatos (la Escuela Natura del Clot, Barcelona, etc.). . La escuela de entidades de barrio tipo ateneo o universidad popular. . La Escuela Nueva Unificada8, o modelo que de un modo u otro se ciñe a las directrices de la escuela estatal (de la Generalitat de Cataluña) establecida en Cataluña a raíz de la Revolución de 1936. . Las escuelas de colectivizaciones campesinas y de fábricas en régimen de autogestión obrera (durante la Revolución Española).