Informe Psicopedagógico - 2021

SAANEE - 2021

dOCENTE SAANEE: Glenda Oqueso serrano

De la evaluación Psicopedagógico al POI

DOCENTE SAANEE GLENDA OQUESO SERRANO

ELABORAR UN INFORME PESICOPEDAGÓGICO

objetivos

CONOCER SOBRE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA un proceso sistemático de análisis de información relevante de carácter pedagógico CUYOS RESULTADOS SE REGISTRAN EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

conteNIDO

pROPÓSITO

cONTEXTO

RETOS COMO EQUIPO SAANEE

Art° 78, D.S. N° 007-2021-MINEDU

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Orientaciones para la evaluación psicopedagógica y el POI en el marco de la estrategia AeC – DEBE

Evaluación psicopedagógica

RVM 273-2020-MINEDU

RVM 193-2020-MINEDU

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

REGISTRO DEL SIAGIE

LISTA DE COTEJO Y ENTREVISTA A LAS FAMILIAS

INFORME DE PROGRESO DEL ESTUDIANTE 2020

Insumos para la EVALUACIÓN diagnóstica

INFORME PSICOPEDAGOGICO- POI (AÑO ANTERIOR

RESULTADOS

SAANEE

EVALUACIÓN diagnóstica

Consolidación de información

Aplicación de la entrevista a las familias

Aplicación de la lista de cotejo

Experiencias de aprendizaje

Revisión de todos los insumos

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

II. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:Acceso y comprensión de la información: Reconocer cuáles son los canales, medios y formatos que le son más pertinentes y permitirá planificar y ofrecer a cada estudiante los medios de representación que le permitan comprender mejor la información y optimizar sus aprendizajes.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

II. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:Acceso y comprensión de la información: Reconocer cuáles son los canales, medios y formatos que le son más pertinentes y permitirá planificar y ofrecer a cada estudiante los medios de representación que le permitan comprender mejor la información y optimizar sus aprendizajes.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

II. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:Desde su expresión: Nos permitirá conocer y valorar los diversos medios de expresión que optimicen sus aprendizajes

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

II. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE: Desde las actividades de la vida diaria: Permite al docente conectarlas con las actividades de aprendizaje, fortaleciendo su desempeño y desenvolvimiento autónomo.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

II. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:Desde la interacción con su entorno: Reconocer quiénes y cuáles son sus vínculos con el estudiante permite al docente reconocer sus fortalezas, establecer un canal importante de comunicación y lograr un acercamiento para los propósitos de aprendizaje.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

5. BARRERAS Y APOYOS: Se espera identificar las barreras y apoyos que se requieren implementar para favorecer el acceso a la participación y al aprendizaje por parte del estudiante. Es importante considerar que los apoyos deben contribuir en reducir o eliminar las barreras identificadas. Por ello, la/el profesional SAANEE debe acompañar a la/el docente en este proceso de reflexión e identificación de los apoyos.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

“…son los obstáculos temporales o permanentes que puede experimentar una persona a lo largo de su trayectoria educativa, que impiden o limitan su acceso, permanencia, participación, desarrollo de competencias y culminación de cada ciclo, nivel, modalidad y etapa educativa, más aún cuando se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad, por género, pobreza, discapacidad u otra condición. Estas barreras surgen como resultado de la interacción de las características de cada niña, niño, adolescente, joven, adulto y adulto mayor con el contexto socioeducativo.”

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN BAP

Artículo 11A, D.S. N° 007-2021-MINEDU

BARRERAS EDUCATIVAS

Artículo 11A, D.S. N° 007-2021-MINEDU

BARRERAS EDUCATIVAS

Todas las acciones que aumentan la capacidad de la institución educativa para eliminar o reducir las barreras que impiden el acceso, el aprendizaje, la participación y el desarrollo de las competencias. Permiten responder a la diversidad de los estudiantes, de forma que se valore a todas y todos por igual. Pueden clasificarse según las fuentes de donde provengan, su intensidad y duración, y sus funciones

APOYOS EDUCATIVOS

APOYOS EDUCATIVOS

VI. CONCLUSIONES: XX, es una niña de 6 años que vive con sus padres y hermanos, inició su escolaridad a los 3 años, cuenta con el apoyo de la madre de familia para las actividades de aprendizaje, es sociable, expresa ideas e intereses en forma oral, se apoya de imágenes, le agrada trabajar con material concreto, realiza las actividades de la vida diaria con autonomía, le agradan las actividades manuales y artísticas, los aplicativos de juegos y ver videos educativos. Presenta dificultades para realizar actividades motrices por falta de espacio y actividades lúdicas entre pares. En cuanto al nivel de desarrollo de las competencias, en el área de Comunicación se encuentra en proceso de logro del estándar del Ciclo II , por lo que se requiere reforzar los desempeños de 5 años. En el área de Matemática, se encuentra en un nivel de inicio del estándar del Ciclo II, por lo que se requiere desarrollar los desempeños de 4 años…

BARRERAS EDUCATIVAS