Retroalimentación en la modalidad virtual

La importancia de la retroalimentación en el proceso formativo.

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¿Qué es la retroalimentación?

Es la información dada por el profesor al momento de observar, analizar, revisar y calificar una actividad desarrollada por el estudiante

¿Por qué es importante la retroalimentación?

La retroalimentación es entonces la parte central de la evaluación formativa por lo que deberá ser constante, clara, oportuna, suficiente y pertinente (Quesada, 2006)

¿Cómo debe ser la retroalimentación?

Las fortalezas

¿En qué consiste la retroalimentación constructiva, significativa y a tiempo?

Oportunidades de mejora

Las formas en las que se puede mejorar

A tiempo porque lo motiva a continuar con las tareas que le faltan por realizar

Significativa

Beneficios de la retroalimentación

• Promueve el pensamiento crítico y reflexivo en el estudiante, de modo constructivo animando y motivando a mejorar.
• Promueve el diálogo entre el estudiante y el profesor para mejorar el aprendizaje.

• Guía al estudiante para adaptar sus estrategias de aprendizaje y también guía al profesor para ajustar sus estrategias de enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
• Promueve en el estudiante la independencia para que sean autocríticos y autorreflexivos de su proceso formativo.

Desafíos de la retroalimentación

• Los comentarios para evaluar deben ser de calidad que mejoren el aprendizaje y por consiguiente requieren de tiempo.
• Los profesores se sienten desmotivados al evidenciar que el estudiante no ha leído o tenido en cuenta los comentarios para mejorar su trabajo o proceso formativo.

• Dar retroalimentación en ocasiones puede ser repetitiva para el profesor.
• Los estudiantes pueden enfocarse en los comentarios negativos y no en los positivos.
• Si la retroalimentación no se da a tiempo al estudiante, está no influye en el proceso de aprendizaje.

ERRORES COMUNES EN LA RETROALIMENTACIÓN

Hacer comentarios generales como “más”, ¿qué es esto?, “no entiendo” o marcas y cruces porque no le permite al estudiante evaluar si la respuesta es positiva o negativa o cómo relacionar dicha marca o cruz con la retroalimentación para mejorar su trabajo.

Efectuar correcciones gramaticales y ortográficas porque no le permite evidenciar al estudiante las fortalezas o debilidades que debe mejorar.

ERRORES COMUNES EN LA RETROALIMENTACIÓN

Dar una retroalimentación general, no centrándose en aspectos críticos para el estudiante.

Llevar a cabo tareas o trabajos puntuales que solo demuestran los logros del estudiante para una obtener una calificación sumativa, este tipo de trabajos no fomentan la creatividad, ni la práctica o la experimentación.

Estrategias

Diseñe la rúbrica de evaluación

Especifique y de claridad en el paso a paso de la descripción de la actividad

Mencione no solo los aspectos por mejorar sino los aciertos que el estudiante obtuvo

Sugiera información para que el estudiante profundice sobre un tema

Realice retroalimentación cuantitativa y cualitativa en los plazos establecidos

Modos de retroalimentación

• Formativo: permite realizar retroalimentación mediante pruebas de autoevaluación en línea.
• Resumen: permite la calificación entre pares mediante presentaciones orales y grupales, justifica en resumen la calificación obtenida.
• Individual: permite las consultas son individuales.

Modos de retroalimentación

• Genérica: permite que el estudiante tenga en cuenta las fortalezas y debilidades de la clase después de la calificación, también mediante videoconferencias para resolución de dudas e inquietudes.
• Manual: permite los comentarios de pares de trabajos en grupo realizados en clase.

Modos de retroalimentación

• Automatizado: este tipo de retroalimentación se encuentra normalmente en los cuestionarios en plataforma.
• Oral: permite la discusión en clase sobre un tema específico, también el profesor puede dar retroalimentación con audio grabando en voz alta.

Modos de retroalimentación

• Escrito: este tipo de retroalimentación se realiza por medio de correo electrónico a cada uno de los estudiantes, también en un foro temático.
• Estudiante: realiza una autoevaluación y reflexión del trabajo entregado también se evalúa entre pares.
• Profesor: se realiza un diálogo entre el estudiante y el profesor

“Resaltar los elementos que él está trabajando y son válidos en el marco de la actividad. Indicar los elementos que requieren una mejora a nivel teórico o conceptual. Mostrar al estudiante los retos derivados de la actividad. Destacar el refinamiento que se observa en las competencias logradas”. (Unigarro, p. 195).

6 PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE LA RETROALIMENTACIÓN

¿Qué temáticas debe abordar la retroalimentación

¿Qué criterios de evaluación tendré en cuenta en la rúbrica?

¿Qué tipo de retroalimentación se le dará al estudiante?

¿Fomentaré la retroalimentación entre pares?

¿Qué estrategias implementará al momento de realizar una retroalimentación?

¿Qué formato utilizaré para dar la retroalimentación?

Herramientas tecnológicas y rúbrica

Rúbricas

Reconocimiento de voz

El estudiante debe:

Seguir las indicaciones para realizar actividad

Consultar, revisar y analizar la retroalimentación dada por el profesor

Consultar la rúbrica y la descripción de la actividad

• Tenerla en cuenta para las actividades futuras
• Consultar al profesor si hay dudas al respecto

Bibliografía

Alvarado García ,M. (2014) RETROALIMENTACIÓN EN EDUCACIÓN EN LÍNEA: UNA ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Universidad TecVirtual del Sistema Tecnológico de Monterrey, México. RIED. Universidad Autónoma de Bucaramanga (2020). Modelo de Educación Virtual. Bucaramanga, Colombia. Univeristy of Waterloo (2020)Receiving and Giving Effective Feedback. Avalaible at the following website: https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/assessing-student-work/grading-and-feedback/receiving-and-giving-effective-feedback