B.U.T. Informatique 2021

I.U.T. A.C.D.I.

B.U.T. Informatique

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B.U.T. Informatique

Les Unités Enseignements U.E.

Les règles de passage

Les parcours

Le Portfolio

Lexique

Un B.U.T. mais pour quel métier ?

J'aimerais bien être informaticien dans le domaine du développement d'applications

Je dois maitriser quoi ?

Un développeur doit être capable de construire des applications mais aussi de les optimiser, en tenant compte de l'organisation du système et de la structure de la base de données à déployer. La complexité de ces tâches implique de travailler en équipe et de les coordonner par une bonne gestion des projets.

Donc tu dois maitriser plusieurs compétences pour devenir un bon développeur

Réaliser un développement d’application

Optimiser des applications informatiques

Administrer des systèmes informatiques communicants

Les compétences

Travailler dans une équipe informatique

Gérer des données de l’information

Conduire un projet

Réaliser un développement

C'est concevoir, coder, tester et intégrer une solution informatique pour un client en apprenant à :

• Développer des applications sur des supports spécifiques comme le téléphone

mais aussi

• Faire des essais et évaluer leurs résultats
• Appliquer des principes d’accessibilité et d’ergonomie

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Pour Réaliser un développement il sera nécessaire

– d'expliquer et de communiquer l’avancée au client et aux utilisateurs – de préciser et de respecter les besoins décrits par le client – d'appliquer les principes algorithmiques – de veiller à la qualité du code et à sa documentation – de respecter la législation, les normes professionnelles et les enjeux sociétaux – de choisir les ressources techniques appropriées

Optimiser des applications informatiques

C'est proposer des applications informatiques optimisées en fonction de critères spécifiques : temps d’exécution, précision, consommation de ressources... en apprenant à :

• Expérimenter la notion de compilation et les représentations bas niveau des données
• Appréhender la différence entre les paradigmes de programmation

mais aussi

• Comprendre les enjeux et moyens de sécurisation des données et du code
• Identifier les solutions techniques pour gérer la montée en charge des applications

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Pour OPTIMISER DES APPLICATIONS Il sera nécessaire

– de formaliser et modéliser des situations complexes – de recenser les algorithmes et les structures de données usuels – de s’appuyer sur des schémas de raisonnement – de justifier les choix en validant les résultats

Administrer des systèmes informatiques communicants

C'est installer, configurer, mettre à disposition et maintenir des infrastructures, des services et des réseaux... en apprenant à :

• Utiliser des serveurs et des services réseaux virtualisés
• Configurer un serveur et des services réseaux de manière avancée (virtualisation)

mais aussi

• Appliquer une politique de sécurité
• Rédiger une documentation technique (anglais)

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Pour ADMINISTRER DES SYSTÈMES INFORMATIQUES COMMUNICANTS Il sera nécessaire

– de maîtriser l’architecture des systèmes et des réseaux – de sécuriser le système d’information – d'appliquer les obligations légales, les normes en vigueur et les bonnes pratiques – de mettre en oeuvre les mesures correctives adaptées à la nature des incidents identifiés – de respecter les contraintes de performances, de coûts et d’efficacité énergétique – de s'assurer de la pérennité des données et des logiciels

Gérer des données de l’information

C'est concevoir, gérer, administrer et exploiter les données de l'entreprise et de les mettre à disposition pour un bon pilotage de l'entreprise... en apprenant à :

• Concevoir une base de données relationnelle à partir d'un cahier des charges
• Optimiser les modèles de données de l'entreprise

mais aussi

• Manipuler des données hétérogènes
• Mettre en production et optimiser le système de gestion de données de l'entreprise

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Pour GÉRER DES DONNÉES DE L’INFORMATION Il sera nécessaire

– de respecter les réglementations sur le respect de la vie privée et la protection des données personnelles – de respecter des enjeux économiques, sociétaux et écologiques de l’utilisation et du stockage des données, ainsi que des différentes infrastructures – de s’appuyer sur des bases mathématiques solides (par exemple logique et statistiques) – de considérer les modèles de données utilisés dans les développements technologiques – de s'assurer de la cohérence et la qualité

Conduire un projet

C'est satisfaire les besoins des utilisateurs, organiser et piloter un projet informatique avec des méthodes classiques ou agiles ... en apprenant à :

• Formaliser les besoins du client et de l'utilisateur
• Mesurer les impacts économiques, sociétaux et technologiques d'un projet informatique

mais aussi

• Définir et mettre en oeuvre une démarche de suivi de projet
• Savoir adapter un système d'information

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Pour Conduire un projet Il sera nécessaire

- d'identifier les problématiques du client et les enjeux économiques de l’organisation – d'adopter une démarche proactive, créative et critique – de respecter les règles juridiques et les normes en vigueur – de communiquer efficacement avec les différents acteurs d’un projet – de sensibiliser à une gestion éthique, responsable, durable et interculturelle

Travailler dans une équipe informatique

C'est acquérir, développer et exploiter les aptitudes nécessaires pour travailler efficacement dans une équipe informatique... en apprenant à :

• Identifier les enjeux de l'économie de l'innovation numérique
• Guider la conduite du changement informatique au sein d'une organisation

mais aussi

• Appréhender l'écosystème numérique
• Identifier les enjeux de l'économie de l'innovation numérique

+info

Pour Conduire un projet Il sera nécessaire

-d'inscrire sa démarche au sein d’une équipe pluridisciplinaire – d'accompagner la mise en oeuvre des évolutions informatiques – de veiller au respect des contraintes réglementaires et législatives – de développer une communication efficace et collaborative

le diplôme est décomposé en UnitéS d'Enseignement les U.E.

6 compétences donc 6 U.E.

Compétence 1 = UE1

Réaliser un développement d'application

Optimiser des applications informatiques

Compétence 2 = UE2

Administrer des systèmes informatiques communicants complexes

Compétence 3 = UE3

Gérer des données de l'information

Compétence 4 = UE4

Compétence 5 = UE5

Conduire un projet

Travailler dans une équipe informatique

Compétence 6 = UE6

Chaque semestre sur les deux premières années il y aura 6 U.E. En 3e année uniquement 3 U.E.

Pour la première année chaque U.E. aura une note par semestre et on calcule la moyenne annuelle

Comment est calculée la moyenne d'une U.E.

Dans chaque unité il y aura des notes données lors des contrôles (DS sur table, TP machine...) et une note pour un grand projet appelé S.a.é.

Comment est calculée la moyenne d'une U.E.

Par exemple dans le semestre 1 pour l'unité 4 "Gérer les données", il y aura :note de ressource base de données note de ressource mathématiques discrètes note de ressource économie durable + note sur le projet appelé Saé Chacune des notes bénéficie d'un coefficient différent

Comment est calculée la moyenne d'une U.E. exemple avec U.E. 4 "Gérer les données"

36%

Ressource 1.05 : Base de données

18%

Ressource 1.06 : Maths discrètes

6%

Ressource 1.09 : Economie durable

40%

Saé S1.04 : Création d'une BD

Par exemple le calcul de la moyenne de l'U.E. 4 du semestre 1 porte sur les 3 ressources Base de données, maths et économie durable et sur le projet saé

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Comment est calculée la moyenne d'une U.E. exemple avec U.E. 1 "Réaliser un développement"

42%

Ressource 1.01 : Initiation dév.

12%

Ressource 1.02 : Dév. interface

6%

Ressource 1.10 : Anglais technique

40%

Saé S1.01 : Implantation besoin client

Par exemple le calcul de la moyenne de l'U.E. 1 du semestre 1 porte sur les 3 ressources Initiation au développement,développement d'interface web et anglais technique et le projet saé

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PASSAGE EN 2A car LES 6 U.E. SONT VALIDÉES

Les moyennes de chaque U.E. pour la première année sont toutes supérieures ou égales à 10

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JPP 11 Juin 2021 : Xavier SENSE VP ADIUT

PASSAGE EN 2A, car 4 U.E. SONT VALIDÉES MAIS IL FAUDRA COMPENSER LES 2 U.E. MANQUANTES

Les moyennes de 4 U.E. (1 à 4) pour la première année sont supérieures ou égales à 10 donc elles sont obtenues.2 U.E. (5 et 6) devront être compensées en 2ème annéeIl y a plus de 3 U.E. validées donc passage en 2ème année

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JPP 11 Juin 2021 : Xavier SENSE VP ADIUT

PAS DE PASSAGE EN 2A, car 3 U.E. ne sont pas obtenues

Les moyennes de 3 U.E. (1 à 3) pour la première année sont supérieures ou égales à 10 mais 3 U.E. (4,5 et 6) sont inférieures à 10Il y a juste 3 U.E. supérieures à 10 donc pas de passage en 2ème année

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JPP 11 Juin 2021 : Xavier SENSE VP ADIUT

PAS PASSAGE EN 2A, car 5 U.E. SONT à la moyenne mais une U.E. est inférieure à 8

Les moyennes de 5 U.E. (1 à 5) pour la première année sont supérieures ou égales à 10 mais 1 U.E. (6) est inférieure à 8Donc pas de passage en 2ème année

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JPP 11 Juin 2021 : Xavier SENSE VP ADIUT

A : Réalisation d'applications : conception, développement, validation

Les parcours possibles

D :Intégration d'applications et management du système d'information

Le choix d'un parcours

B : Déploiement d'applications communicantes et sécurisées

C : Administration, gestion et exploitation des données

Les parcours possibles

A : Réalisation d'applications : conception, développement, validation Ce parcours permet l'accessibilité aux métiers :

• Concepteur-développeur d'applications
• Testeur

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Les parcours possibles

B : Déploiement d'applications communicantes et sécurisées Ce parcours permet l'accessibilité aux métiers :

• Administrateur outils système réseau
• DevOps

+info

Les parcours possibles

C : Administration, gestion et exploitation des données Ce parcours permet l'accessibilité aux métiers :

• Administrateur de base de données et DPO
• Gestionnaire de grandes masses de données

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Les parcours possibles

D : Intégration d'applications et management du système d'information Ce parcours permet l'accessibilité aux métiers :

• Intégrateur fonctionnel et technique
• Intégrateur paramétreur de progiciels
• Assistant chef de projet

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Le portfolioPourquoi ?

Prouver que je développe les compétences attendues par ma formation au BUT grâce à la collecte de preuves lors de mes mises en situations pro que je rencontre et en faisant le lien avec ce que j’ai appris dans mes cours. M’évaluer et présenter mon portfolio pour avoir des retours, être évalué en compétences et valider ma formation

Le portfolioAvec qui?

Avec mon portfolio j’interagis avec mes enseignants et possiblement avec des tuteurs professionnels ou d’autres étudiants (pairs).

LEXIQUE

Saé

APC

Compétence

Trace

Parcours

Apprentissage critique

Stage

Portfolio

Composante essentielle

Projet

Ressources

Situation profesionnelle

A.P.C.

L’approche par compétences constitue une nouvelle manière de planifier l’enseignement et l’apprentissage dans un programme d’études afin de soutenir le développement de compétences. Les compétences, conçues comme des savoir-agir complexes, intègrent un ensemble relativement vaste de ressources. Leur développement résulte d’une intégration progressive et graduelle de ces ressources dans des situations authentiques issues de la vie professionnelle, des activités de recherche ou du monde citoyen.

Université Montréal

PARCOURS

Un parcours permet de définir précisément un cursus de B.U.T. au sein d’une spécialité donnée, de viser un champ d’activité et/ou une famille de métiers identifiés et de répondre à des enjeux d’individualisation.

portfolio

Le portfolio permet de soutenir le développement des apprentissages au sein des parcours de formation mais également l'évaluation des apprentissages et des compétences APC avec les traces. Il peut être sous format papier, casier informatique ou logiciel e-portfolio.

Ressources

Ensemble de savoirs de référence (techniques, théoriques...)

Compétence

« un savoir-agir complexe s’appuyant sur la mobilisation et la combinaison efficaces de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations »

Tardif 2006

Apprentissage critique

Les AC correspondent à des changements majeurs du regard des étudiants sur leur environnement, à de réelles prises de conscience.Il s’agit d’un apprentissage-clé, sorte de seuil dans la trajectoire de l’étudiant. Franchir un seuil d’apprentissage, c’est « transformer » son regard.

ComposanteS essentielleS

Elles permettent de caractériser la façon dont doit idéalement être mise en oeuvre la compétence.Elles décrivent les critères de qualité de la compétence à valider.

Situation professionnelle

Les situations profesionnelles permettent de définir l’étendue de la compétence.Les situations ne constituent donc pas une somme de prescriptions mais différentes mises en œuvre possibles d'une compétence dans des situations diverses liées à l'exercice des métiers ; chaque compétence est indissociable des contextes dans lesquels elle est mise en œuvre et dépend de l’efficacité de la mobilisation et de la combinaison des ressources compte tenu du contexte en question.

Saé

Une situation d'apprentissage et d'évaluation est une tâche authentique organisée pour permettre le développement de compétences.Elle demande de réaliser une production (matérielle ou immatérielle) proche de celles exigées d'un profesionnel. Une saé peut prendre la forme d'un projet, d'une étude de cas, d'une simulation ou d'un stage

TRACE

C'est l'ensemble des élements numériques ou papiers que l'étudiant apporte afin de montrer :- le développement des compétences de l'U.E. - le respect des compoantes essentielles - un recueil critique sur ses expériences - les améliorations possibles

STAGE

Le stage contribue à la professionnalisation de l’étudiant et à la validation des compétences duBachelor Universitaire de Technologie. Les stages sont répartis selon le calendrier suivant : 8 à 12 semaines au 4ème semestre ; 12 à 16 semaines au 6ème semestre.

Projets tutorés

D’un volume total de 600 heures, les projets sont des axes structurants de la professionnalisation de l’étudiant en tant qu’ils participent de l’acquisition des compétences du B.U.T.Les projets tutorés sont des éléments essentiels et fondamentaux du pôle « Situation d’Apprentissage et d’Évaluation » (SAÉ).

MErci !