Fabre-Falc-Rodes-frontières

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Enseigner un espace européen transfrontalier, au lycée, avec Tactileo

A. Rodes - Collège Michelet - Toulouse E. Fabre - Lycée Bellevue - Toulouse M.-N. Falc - Lycée Jean Vigo - Millau Académie de Toulouse

FIG 2021

Capacités travaillées

Compétences TRANsversales

NOUVEAUX PROGRAMMES DE LYCEE

Enseignement de spécialité Histoire Géographie Géopolitique Sciences Politiques Première

Tronc commun Histoire Géographie Terminale

Thème 3 – Étudier les divisions politiques du monde : les frontièresObjet de travail conclusif : Les frontières internes et externes de l’Union européenne3ème jalon : Les espaces transfrontaliers intra-européens : passer et dépasser la frontière au quotidien. Dans cette séquence, il s'agit d'étudier les frontières d'un État européen. Le choix de la frontière française permet d'envisager une modification récente et minime, qui montre que la frontière s'efface devant l'intensité de flux transfrontaliers, devenus indispensables.

Thème 3 – L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes Question spécifique sur la France : La France : les dynamiques différenciées des territoires transfrontaliers La séance peut être adaptée avec des objectifs différents, sans que le thème de la frontière soit au cœur de la séance.

CAPACITES TRAVAILLEES

Compétences spécifiques en DNL Anglais Cadre Européen Commun de Référence

BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019

Savoir lire une carte

Compréhension de l’écrit (CE)

Utiliser des outils numériques pour produire un croquis

Compréhension de l’oral (CO)

Réaliser une production cartographique dans le cadre d'une analyse

Expression orale (EO)

Construire et vérifier des hypothèses sur une situation géographique

Quels enjeux géographiques se jouent dans cet espace transfrontalier ?

SIG

Géoportail :

• permet de situer l'étude de cas à partir des cartes françaises et luxembourgeoises.

Remonter le temps :

• donne accès à des cartes topographiques et des photographies aériennes, de dates différentes.

Comprendre le fonctionnement d'un espace transfrontalier

• Un cas d'étude tout personnel

• Une modification frontalière montrant intensité des liens et l'épaisseur cet espace

• Le choix de l'enquête

Transformation de la séquence intiale proposée aux élèves de première HGGSP

Du diaporama

Au Tactiléo

Si vous ne voulez pas tester l'activité en tant qu'élève mais simplement faire défiler les pages, privilégiez ce lien :

Adaptation aux classes de DNL

L'activité proposée aux élèves

Pour faire défiler l'activité sans répondre aux questions

COMPTENCES TRANSVERSALES

Autonomie

• Chercher des informations en autonomie, afin de les réutiliser dans une activité cartographique et linguistique, pour se préparer aux épreuves du baccalauréat.

Compétences numériques

• Évoluer dans un environnement numérique.
• Utiliser des SIG et des cartes numériques.

Enseignement à distance : hybridation

• Permettre une progression synchrone, entre les groupes en présentiel et en distanciel.

Différenciation

• Proposer des parcours différents, en fonction des réponses apportées par les élèves, avec Tactileo .

Pourquoi utiliser Tactileo ?

Un outil facile à utiliser pour les enseignants

• Utiliser les ressources conçues par des collègues / collaboration
• Outil en Français, qui ne nécessite pas d'identification par les élèves
• Echanges faciles avec les concepteurs / webinaires

Un outil facile à utiliser par les élèves

• Facile d'utilisation
• Accessible depuis les téléphones

Possibilité de différencier

• parcours différents sans que les élèves ne le perçoivent
• outil pour préparer les élèves (rappel, mémorisation...)

Un travail à distance ou asynchrone

• permet de travailler à distance et de façon asynchrone
• interaction limitée avec les enseignants et coopération possible entre élèves

Comment progresser avec Tactileo?

Utiliser un module existant tel quel

• Créer une session (ENT, BRNE, indivuellement)
• Passer les consignes aux élèves (pseudo, session)
• des ressources en HG

Adapter un module existant

• Dupliquer
• Modifier / Enregistrer
• Insérer des pages (nouvelles ou provenant d'un autre module)
• paramétrer les réponses
• Différencier

Autres options

• Créer un nouveau module
• Créer un parcours
• Evaluer

--> un outil à essayer, tester...

Il est possible de modifier un Tactileo existant en reprenant l'odre des pages, modifiant les consignes ou les documents, en ajoutant des pages ou en paramétrant les modes de réponses.

Vue de la plateforme d'édition

Les résultats des élèves vus par l'enseignant depuis son espace de suivi

Activité asynchrone

Les élèves se sont connectés plusieurs fois et sont allés plus ou moins loin dans la séance. On peut observer le temps total de connexion, mais aussi le temps consacré à chaque question et les réponses apportées par les élèves.

Les résultats élève par élève

Réalisation de l'activité en présentiel

« Enquête à la frontière franco-luxembourgeoise : Enseigner l’Europe au lycée, en Géographie et en DNL Anglais, avec Tactileo et le Géoportail »

Nouveaux programmes de lycée

Thèmes de programme et niveaux concernés

• HGGSP- Première : Thème 3 – Étudier les divisions politiques du monde : les frontières
• Tronc commun Terminale : Thème 3 – L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
• DNL Anglais (Section Européenne ou de Langues Orientales) : Reshaping a border as an economic landscape.

Problématique générale de la proposition

Selon Wikipédia, la dernière modification des frontières de la France métropolitaine remonterait à 2002, pourtant selon un article du Monde de 2007, la frontière entre la France et le Luxembourg aurait été modifiée... Pourquoi ? Comment ? Quels enjeux géographiques se jouent dans cet espace transfrontalier ?

Description (démarche, activités des élèves)

Les élèves travaillent en autonomie à distance ou en présentiel, de façon synchrone ou asynchrone, depuis la plateforme Tactileo, accessible depuis l’ENT. Ils suivent un parcours adapté en fonction de leurs réponses. Les activités consistent à lire des cartes, issues des sites de l’IGN (Remonter le temps et Geoportail) et des textes, pour étudier la modification du tracé de la frontière franco-luxembourgeoise, la recomposition des territoires de chaque côté de cette frontière et les flux de population qui la traversent. Après avoir compris les enjeux de ces changements, les élèves élaborent progressivement la légende d’un croquis, qu’ils réalisent directement avec Tactileo. L’activité est déclinée pour les élèves de Première DNL Anglais. À partir de textes institutionnels en Anglais ou traduits et de capsules orales enregistrées, les élèves identifient les acteurs, leurs stratégies et les enjeux frontaliers en Europe, afin de proposer un dialogue, en Anglais, entre les différents acteurs étudiés.

Première piste bibliographique

https://gr-atlas.uni.lu/index.php/fr/articles/te63/gr211/ix256/sanem-russange-mainmenu-346

Emmanuelle Fabre - Aurélie Rodes - Marie-Noëlle Falc Académie de Toulouse

Merci de votre attention