עבודת סיכום השתלמות רכזות

עבודת סיכום השתלמות רכזי מתמטיקה תשפ"א

הובלת צוות המתמטיקה בבי"ס בית אב"י בתקופת הלמידה מרחוק

שרון טובי טל-בר 30.6.21

התפרצות הקורונה זימנה לנו מציאות שלא הכרנו קודם, בה נדרשנו, כצוותי הוראה, להתאים את עצמנו במהירות ללמידה מרחוק, וללמוד כלים מתאימים ושונים מאוד .מאלה שהתשמשנו בהם בשנים קודמות עבורי, כרכזת מתמטיקה, האתגר היה כפול: להתאים את עצמי כמורה להוראה מרחוק של הכיתות שלי (כולל הקניית הכלים החדשים לילדים), ובמקביל לסייע למורות בצוות למצוא את הכלים המתאימים להן, בהתאמה ליכולותיהן ולשכבת הגיל .בה הן מלמדות מהר מאוד הבנתי, שהתלמידים נענים בשמחה לכל אתגר חדש, אינם נרתעים מלמידת כלים חדשים ומסתגלים במהירות. האתגר האמיתי הוא לסייע למורות בצוות המתמטיקה להתאים את עצמן למציאות החדשה. הפחד והרתיעה מהתנסות ושימוש בכלים דיגיטליים, ושילובם בשיעורים, לא איפשרו למורות להיפתח לעולמות חדשים, מתקדמים ומתאימים הרבה יותר ללמידה מרחוק ומקרוב. מורות אלה המשיכו ללמד פרונטלית בזום, צורת למידה שהוכיחה את עצמה כמשעממת, לא .יעילה ולא מאפשרת לילדים למידה פעילה ,בעבודה זו אתאר את מהלך ההנחיה של צוות המורות בתקופת הלמידה מרחוק .במטרה לסייע להן להתאים את הלמידה למציאות החדשה

יעדי התהליך שהובלתי בצוות

.הפחתת החשש משימוש בכלים טכנולוגיים חדשים

.התאמת דרכי ההוראה וניהול השיעור למציאות החדשה

,שילוב כלים טכנולוגיים תואמי גיל הילדים ויכולות המורה .ליצירת שיעור מיטבי בלמידה מרחוק

.הפחתת החשש משימוש בכלים טכנולוגיים חדשים

,מאז שנכנסתי לתפקיד הריכוז, נוכחתי לדעת שמורות רבות, בעיקר בשכבות הנמוכות נרתעות משימוש בכלים טכנולוגיים/דיגיטליים נפלאים העומדים לרשותנו, כמו עת .הדעת, יישומטיקה ועוד מרבית המורות בצוות, שלא השתמשו בכלים אלה באופן סדיר לפני תקופת הלמידה מרחוק, התקשו ואף פחדו עוד יותר להשתמש בהם כאשר נאלצנו ללמד מרחוק. קושי זה הגביל את יכולתן ללמד באופן מיטבי, בשל הצורך בהמחשות, הדגמות ומתן .אפשרות לילדים להתנסות בעצמם לאחר שקיימתי ישיבת צוות בה הדגמתי והדרכתי את המורות בשימוש במגוון כלים דיגיטליים, הבנתי שיש צורך בהדרכה צמודה יותר, תואמת גיל/שכבה ובעיקר תואמת .לכישורי המורות ומידת הרתיעה שלהן משימשו בכלים אלה

לאחר מחשבה, החלטתי שהדבר הנכון ביותר יהיה לעשות מודלינג לצוות - להזמין לשיעורים שלי, או להכנס ולהשתתף בשיעורים של המורות, כדי להדגים כיצד הכלים .הדיגיטליים/טכנולוגיים יכולים לשדרג את תהליך ההוראה ולהתאימו ללמידה מרחוק בנוסף, הזמנתי את המורות לקבוע איתי הדרכות אישיות/בקבוצות קטנות, בהן .למדנו והתנסינו בכלים השונים, כשלב מקדים להכנסתם לשיעורים ,התנסויות אלה איפשרו למורות להשתמש בכלים, לטעות, ללמוד מהטעויות ולהצליח .בסביבה תומכת ולא ב"זמן אמת" מול התלמידים

.התאמת דרכי ההוראה וניהול השיעור למציאות החדשה

.בישיבות הצוות שקיימנו בתחילת השנה, עלה הקושי שנוצר בהוראה פרונטלית בזום המורות תיארו טווח קשב קצר מאוד של הילדים, שיעמום, חוסר מוטיבציה והשתתפות פעילה דלה בשיעורים, גם בקרב תלמידים שבלמידה בכיתה היו פעילים, קשובים .ובעלי מוטיבציה גבוהה ללמידה בחשיבה משותפת, החלטנו שיש צורך ביצירת מסגרת שיעור שונה, שתכלול הפוגות מישיבה ממושכת מול המסך, תאפשר עבודה בקבוצות קטנות ותיצור למידה פעילה .ועצמאית יותר משך הזמן מול המסך, משך ההפוגות ומידת העצמאות בעבודה הותאמו לגיל הילדים .ולכישוריהם

,שילוב כלים טכנולוגיים תואמי גיל הילדים ויכולות המורה .ליצירת שיעור מיטבי בלמידה מרחוק

לאחר שחשפתי את צוות המתמטיקה למגוון כלים דיגיטליים בשיעורי ההדגמה ובהדרכות הממוקדות, המשכנו בחשיבה משותפת כיצד ניתן להשתמש בכלים אלה, כדי .ליצור שיעור מיטבי ללמידה מרחוק אחד מהעקרונות החשובים שגובשו בצוות לניהול של שיעור מיטבי היה חלוקת זמן יעילה וחכמה בין חלקי השיעור: עבודה ממוקדת וקצובה בזמן ב"מליאה" בזום (לרוב הקניה), חלוקה לחדרים בזום ועבודה בקבוצות או מתן זמן קצוב לעבודה עצמאית .(תרגול, חקר, הכנת תוצרים וכו') וחזרה לסיכום במליאה או בחדרים בשכבות הגבוהות יותר, ראינו שניתן לתת לילדים ללמוד נושא חדש בעצמם, דרך .התנסות/חקר, באמצעות יחידות הוראה מובנות לצורך זה

כחלק מהמודלינג בצוות, ועל מנת להפחית התנגדויות וחששות, אני הכנתי את יחידת .ההוראה הראשונה, עבור שכבה ה' בה לימדתי במהלך השנה, ושיתפתי עם הצוות יחידת ההוראה נבנתה בהתאמה מלאה לדרישות תכנית הלימודים בגיאומטריה לכיתה .ה', ומאפשרת למידה דיפרנציאלית

ליחידת ההוראה

לאחר יצירת יחידת ההוראה הראשונה ושיתופה בצוות, המורות הרגישו בטוחות יותר להשתמש בכלים הדיגיטליים שלרשותנו, "לשחרר" את הילדים ואת עצמן משהייה .ארוכה, מתישה ולא יעילה מול מסך הזום, וליצור שיעורים מיטביים ללמידה מרחוק

תובנות ורפלקציה

במבט לעתיד, אין לי ספק כי אמשיך ללמוד, להתפתח ולהשתמש בכלים שרכשתי בשנה זו, אסייע למורות המתמטיקה בבית הספר להפחית את הרתיעה משימוש בכלים .טכנולוגיים ואמשיך לקדם פיתוח דרכי הוראה חדשניות לתפיסתי, הוראת המאה 21 חייבת להיות בראש ובראשונה רלוונטית ומותאמת לעולמות הידע והעניין של התלמידים, ועל כן הצורך העולה מהשטח הוא להיפרד מהלמידה דרך ספרים ומחברות בלבד, להתנסות באופן פעיל בתכנים הנלמדים ולהעז .להכניס חדשנות לכיתה לתחושתי, התבליך שהובלתי השנה רק החל, ויש עוד הרבה מה לעשות כדי להגיע לתוצאות שהייתי רוצה לראות. האתגר העיקרי בתהליך זה הוא "פיצוח" ההתנגדות והפחד בקרב המורות, כיוון שהתלמידים פתוחים, מתלהבים וצמאים ללמידה פעילה .ודיפרנציאלית, שתאפשר לכל אחד מהם ללמוד באופן מיטבי

השתלמות הרכזות איפשרה לי קודם כל לפגוש ולשמוע רכזות שמתמודדות עם אותם .אתגרים שאני מתמודדת עמם, להתייעץ וללמוד זו מזו העיסוק בתהליכי הערכה תרם לי, וסייע בתכנון והבנייה של תהליכי הערכה מגוונים .ומתאימים לא רק לתקופת הלמידה מרחוק ,גם קיום ההשתלמות בזום סייע לי מאוד, והפך את ההשתלמות ליעילה יותר עבורי .ללא ביזבוז שעות רבות בפקקים לאחר יום עבודה מלא ,אשמח אם בשנה הבאה נוכל לעסוק יותר ברעיונות ליצירת יחידות הוראה מובנות .פעילות ודיפרנציאליות בנושאים מגוונים !תודה על מתן מענה בשנה הכי מאתגרת שהיתה לכולנו