Noción de Tiempo y Espacio

NOCIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO

CAROLINA MORA JIMÉNEZPAOLA PORRAS JIMÉNEZ

EMPEZAR

Introducción:

Con el presente trabajo vamos a obtener conocimiento y reflexionar sobre el concepto de noción de tiempo y espacio, permite conocer en qué consiste, su objetivo y la comprensión de cada uno de los temas, en los niños y su importancia de conocer como trabajarlo con los educandos.

NOCIÓN DE ESPACIO:

El espacio debe ser vivido y experimentado por el niño, puesto que necesita conocerlo y desplazarse en él, es una habilidad dada por los cinco sentidos, que los orientan viso espacialmente, de manera que conforme el cerebro infantil vaya desarrollándose, les permita tener una mejor comprensión y noción del espacio en que se encuentran.

Aspectos que les permita a los niños conocer cómo se organiza cada propia realidad y que ayuden al niño a desarrollar ese logro cognitivo.

Según Rosario Vásquez en su artículo, en el 2018, indicó que para que el niño tenga noción del espacio influyen diversos términos:

La percepción visual:

Presión:

Comienza en el nacimiento. El niño percibe la luz, luego líneas, superficies y volúmenes, de ultimo los colores.

En un inicio el niño lo realiza de manera inconsciente y luego va atendiendo a la percepción visual, táctil y motriz, de esta manera el niño va aprendiendo conceptos como distancia, dirección y orientación.

Locomoción:

Evaluación:

Que nos permite desplazarnos por el espacio y experimentar con nuestro propio cuerpo la relación que tenemos con el espacio.

El debido proceso de estas nociones espaciales nos permite evaluar al niño, por medio de actividades nos permite observar, como se desenvuelve en el espacio por medio de los juegos.

Actividades:

• Cesto de los tesoros, cajas y pelotas para empujar o transportar de un lugar a otro y de esta manera ver los efectos que ocurren en el espacio.
• Ocultar un sorpresa, se le irán dando pistas al niño, incluyendo las palabras izquierda, derecha, debajo, arriba, atrás, delante, etc..., parque pueda encontrar el objeto.

LATERALIDAD

• El concepto de lateralidad forma parte de la noción de espacio, éste se asocia durante su madurez con algunos sentidos, como lo es el tacto, en donde el niño logra diferenciar la ubicación de objetos y el desplazamiento que ellos realizan con su propio cuerpo.

• Un segundo sentido involucrado es la visión, quien permite interpretar sí un objeto se encuentra a la derecha o izquierda, arriba o abajo, entre otros.

• La lateralidad indica también qué hemisferio va a dominar sobre el otro, donde la persona diestra tiene un hemisferio dominante izquierdo y viceversa.

Actividades:

• Juego con frutas, por ejemplo utilizando manzana y uva, se les entrega una imagen de las frutas, que la manzana la coloque en la mano derecha y la uva en la izquierda, cuando el profesor indique manzana, el niño deberá de llevar su mano derecha a la boca y cuando indique uva deberá llevar su mano izquierda a la boca.
• Tener un dado con stickers de diferentes figuras, tener un cartón indicando las palabras Izquierda y Derecha, se le dan stickers de las mismas figuras, seguidamente el niño procederá a tirar del dado y la figura que le salga deberá de colocarla en el cartón y mencionar para qué dirección va la figura.

NOCIÓN DE TIEMPO

La noción de tiempo necesita de enseñanza para adquirir su aprendizaje, no es innata. Se basa en las experiencias personales y directas de la vida. En un comienzo el niño percibe el tiempo sin un orden ni una orientación (pasado, presente y futuro). El tiempo comienza a organizarse a medida que se les entrega a los niños experiencias de cambios concretos, estableciendo un orden en los momentos fundamentales de la rutina diaria, por ejemplo, la alimentación, higiene, entre otros.

El tiempo es un concepto abstracto, es manipulado por el niño y es deducido de la realidad y las experiencias que el niño tenga, es importante incluirle conceptos cómo:

Según Anilema y Caguana en el año 2016 en su tesis, mencionaron las edades y lo que el niño comprende con respecto al tiempo:

Segundo año

Primer año

Las imprecisiones temporales se van organizando en series, sobre todo los acontecimientos debidos diariamente por los niños. Ejemplo hora de levantarse, jugar, comer, pasear, dormir etc.

Los niños experimentan sensaciones temporales descoordinado y asociadas, la gran mayoría, los eventos de vigilia, sueño, alimentación y actividad- reposo.

Tres y Cuatro años

Cinco años

Las palabras que relaciona con el tiempo empieza a tener realidades propias. Por ejemplo. Si al niño se le ha dicho que mañana vamos al parque ya no estará preguntado cada cinco minutos.

Los niños ya tiene sentido de tiempo, pero no entiende su concepto todavía, ejemplo hablar de ayer, mañana, o antes de ayer provoca confusión.

Actividades:

• Exponer a los niños a exploraciones que tengan causa y efecto.
• Usar calendarios y ver los días de la semana, donde los niños comprenderán los conceptos de ayer, hoy y mañana.
• Ver las fechas de cumpleaños de los niños y analizar el significado de cumplir años.

CONCLUSIÓN

Poco a poco ubicar el espacio de acción de cada una de las actividades, así como su propio espacio personal, respetar el grado de comprensión y las experiencias vividas por el infante. El aprendizaje de tiempo-espacio es de suma importancia para el resto de los conocimientos, actividades educativas, su interpretación y relación con la sociedad en la cual conviven.

Let's go to play.

Instructions:

1. space and time This activity is about space and time, you look for a thing, rush to win the game if you get it. The limit time is one minute. -Look for a teddy bear. -Look for a ball. - Who was faster than the other class partners? - Who was the slowest than the other class partners? 2. Write a little history about the picture, you have only five minutes, to finish the tale. You have to use the ubication words: in, in front of, under, on, inside, behind, between..... Picture. Group 1. Group 2. Now, after five minutes, one member of each group has to read the tale, in English.

“El tiempo y el espacio son los ejes de las actividades cotidianas y la comprensión del entorno” .

(Real, I. 2009, pág. 1)

¡Gracias!