1º ESO MATEMÁTICAS

curso 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

GUÍA DOCENTE DPTO. MATEMÁTICAS

ÍNDICE

iNTRODUCCIÓN

PROFESORADO

COMPETENCIAS CLAVE

TEMPORALIZACIÓN

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

recursos

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

curso 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

NORMATIVA

gracias

INTRODUCCIÓN

sobre la asignatura

EN MATEMÁTICAS EN 1º ESO se hace necesario realizar modificaciones significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje que ayuden a forjar el saber matemático que demandan los ciudadanos y ciudadanas de la sociedad andaluza del siglo XXI. Constituye un instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensión, modelización y transformación de los fenómenos de la realidad que les permitirá desenvolverse mejor tanto en lo personal como en lo social.

Plataforma

Moodle Centros

Modalidad %

Presencial

Duración

4 horas semanales

IAplicaciones interactivas

InterMatiaQuizizzWordwall

Requisitos

CURSO 2021/X22

MATEMÁTICAS 1º ESOa

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LOS REQUISITOS INDISPENSABLES PARA HACER FRENTE POSITIVAMENTE A LA MATERIA SON: ACTITUD POSITIVA HACIA LA MATERIA MOTIVACIÓN TANTO EN CLASE COMO EN CASA COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN TRABAJO CONSTANTE DURANTE TODO EL CURSO RIGUROSIDAD EN EL TRABAJO Y EN EL LENGUAJE MATEMÁTICO USO RESPONSABLE DE LAS TIC VALORAR LAS MATEMÁTICAS COMO PARTE INTEGRANTE DE LA CULTURA ANDALUZA

NORMATIVA

RD1105/2014

INSTRUCCIÓN 9/2020

DTO. 182

DTO. 111

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

PÁGINAS 241 A 246 IMPORTANTE: EL RD 1105/2014 NO HACE DISTINCIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º Y 2º ESO. PARA ELLO, LA INSTRUCCIÓN 9/2020 EN ANDALUCÍA SÍ LA HACE, Y ES LA REFERENCIA EN NUESTRA COMUNIDAD. SI BIEN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES SÓLO SON ORIENTACIONES PARA APLICAR LOS CONTENIDOS. LA EVALUACIÓN ES CRITERIAL Y NUNCA POR UD

ANEXOS PÁG 92 A 99

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. DESTACAR: Artículo 3. Objetivos. Artículo 5. Competencias. Artículo 6. Elementos transversales Artículo 7. Recomendaciones de metodología didáctica Artículo 9. Participación de los padres, madres o tutores legales en el proceso educativo. CAPÍTULO 6 Artículo 20. Medidas y programas para la atención a la diversidad Artículo 21. Atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo Artículo 23. Adaptaciones curriculares

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía El presente Decreto establece la ordenación y el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. , Andalucía construye un modelo educativo inclusivo basado en los principios de la equidad, la igualdad y la convivencia democrática, orientado hacia la formación integral del alumnado en sus dimensiones individual y social, que posibilite el ejercicio de la ciudadanía, la comprensión del mundo y de la cultura y la participación en la construcción de la sociedad del conocimiento, y que facilite el máximo desarrollo de sus capacidades y competencias para integrarse activamente en una sociedad diversa y en continuo proceso de cambio y desarrollo. El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía toma como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave en dicho proceso y en las prácticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, las orientaciones de la Unión Europea, así como la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y profesional. Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluación que, a su vez, implican cambios en la organización y la cultura escolar así como la incorporación de planteamientos metodológicos innovadores. El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al contexto, favorece la autonomía y la implicación del alumnado en su propio aprendizaje y, con ello, su motivación por aprender. Las competencias pueden desarrollarse tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales, y a través de la propia organización y funcionamiento de los centros, del conjunto de actividades desarrolladas en los mismos y de las formas de relación que se establecen entre quienes integran la comunidad educativa. El enfoque competencial incluye además del saber, el saber hacer y el saber ser y estar, para formar mediante el sistema educativo, a la ciudadanía que demanda la construcción de una sociedad igualitaria, plural, dinámica, emprendedora, democrática y solidaria.

profesorado

LICENCIADA EN CIENCIAS MATEMÁTICAS

TERESA PAVÓN REGUERA

PROFESORA

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

DISFRUTO ENSEÑANDO APRENDO A DIARIO VIVO EL MOMENTO

objetivos

OBJETIVOS de materia

OBJETIVOS DE etapa

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo y crítico y razonamiento matemático

2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos
3. Utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos

4. Identificar los elementos matemáticos presentes en los medios de comunicación

5. Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno

6. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas, tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar información de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
7. Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos científicos y propios de la actividad matemática
8. Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes
11. Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza

ver artículo 3 del Dto. 111/2016, de 14 de junio

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

TEMPORALIZACIÓN APROXIMADA

LA TEMPORALIZACIÓN ES APROXIMADA, PUES DEPENDERÁ PRINCIPALMENTE DEL GRUPO-CLASE Y SUS NECESIDADES TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRE

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

1ª EVALUACIÓN

EVALUAREMOS DEL BLOQUE 2 LOS CRITERIOS 1-2-3-4-5 A TRAVÉS DE LA HISTORIA HASTA LA ANTIGUA GRECIA Y NOS APOYAREMOS TAMBIÉN EN LA BIOLOGÍA Y GEH DE 1º ESO

2ª EVALUACIÓN

ACABAREMOS CON EL CRT 7 DEL BLOQUE 2 ESTUDIANDO LAS ECUACIONES DE 1º GRADO VEREMOS EL BLOQUE DE FUNCIONES, CON EL CRITERIO 1 Y COMENZAREMOS CON EL BLOQUE 3 DE GEOMETRÍA EVALUANDO EL CRITERIO 1

3ª EVALUACIÓN

ACABAMOS EL BLOQUE 3 DE GEOMETRÍA EVALUANDO LOS CRITERIOS 1 Y 6 Y COMENZAMOS CON EL BLOQUE 5 DE ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD EVALUANDO LOS CRITERIOS 1-2-3-4

EN LA 1ª EVALUACIÓN TRABAJAREMOS LOS CONTENIDOS DEL BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA EVALUANDO LOS CRITERIOS: 1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CCL, CMCT, CSC. 2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. CMCT. 3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. CMCT. 4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. CMCT, CD, CAA, SIEP. 5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales. CMCT, CSC, SIEP.

EVALUAMOS DEL BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA: 7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA. DEL BLOQUE 4: FUNCIONES: 1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas. CMCT. DEL BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP. 2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA. 3. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad. CCL, CMCT, CAA

EVALUAMOS DEL BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD 4. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación. CMCT. DEL BLOQUE 3: GEOMETRÍA 1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana. CCL, CMCT, CAA, CSC, CEC. 2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas. Utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución. CCL, CMCT, CD, SIEP. 6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes y superficies del mundo físico. CMCT, CSC, CEC.

CONTENIDOS-FICHAS COOPERATIVAS

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

UD 1 NÚMEROS NATURALES

FICHA 1 NÚMEROS NATURALES FICHA 2 NÚMEROS NATURALES II FICHA 4 BLOQUE 2 CRT 2 FICHA 5 BLOQUE 2 CRT 3

UD 2 NÚMEROS ENTEROS

FICHA 3 COOPERATIVA NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS FICHA 6 NÚMEROS ENTEROS BLOQUE 2 CRT 1 FICHA 7 ENTEROS BLOQUE 2 CRT 3

UD 3 POTENCIA Y RAÍZ CUADRADA

FICHA 8 POTENCIAS BLOQUE 2 CRT 1

UD 4 FRACCIONES

FICHA 9 FRACCIONES BLOQUE 2 CRT 1 FICHA 10 OPERACIONES COMBINADAS CON FRACCIONES BLOQUE 2 CRT 3 FICHA 12 PROBLEMAS EN EGIPTO BLOQUE 2 CRT 1

UD 5 NÚMEROS DECIMALES

FICHA 11 DECIMALES BLOQUE 2 CRT 1

UD 6 MAGNITUDES PROPORCIONALES

FICHA 13 BLOQUE 2 CRT 5 FICHA 14 BIOLOGIA Y GEH BLOQUE 2 CRT 5 FICHA 15 BLOQUE 2 CRT 5

UD 7 ECUACIONES

FICHA 16 ECUACIONES DE GRADO 1 FICHA 17 LENGUAJE ALGEBRAICO Y ECUACIONES DE GRADO 1

UD 8 TABLAS Y GRÁFICAS

FICHA 18 BLOQUE 4 CRT 1 FICHA 19 BLOQUE 4 CRT 1

UD 12 ESTADÍSTICA

FICHA 20 BLOQUE 5 CRT 1 (A) FICHA 21 BLOQUE 5 CRT 1 (B) FICHA 22 BLOQUE 5 CRT 1 (C)

3ª EVALUACIÓN

UD 13 PROBABILIDAD

FICHA 23 BLOQUE 5 CRT 3 FICHA 24 BLOQUE 5 CRT 4

UD 9 ELEMENTOS GEOMÉTRICOS

FICHA 25 BLOQUE 3 CRT 1 (A)

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

UD 10 FIGURAS GEOMÉTRICAS

UD 11 LONGITUDES Y ÁREAS

FICHA 26 BLOQUE 3 CRT 2 FICHA 27 BLOQUE 3 CRT 2 FICHA 28 BLOQUE 3 CRT 5-AMPLIACIÓN FICHA 29 BLOQUE 3 CRT 6 FICHA 30 BLOQUE 3 CRT 6-TANGRAM

EN CADA UD DISPONDREIS DE FICHAS PARA TRABAJAR CON TÉCNICAS COOPERATIVAS IRÉ AÑADIENDO ADEMÁS, ENLACES PARA CUESTIONARIOS Y JUEGOS

AÚN NO ESTÁ DISPONIBLE

metodología

El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. Para que el aprendizaje sea efectivo, los nuevos conocimientos que se pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee, tratando siempre de relacionarlos con su propia experiencia y de presentarlos preferentemente en un contexto de resolución de problemas (comprender el enunciado, trazar un plan o estrategia, ejecutar el plan y comprobar la solución en el contexto del problema) Podemos apoyarnos en aprendizajes basados en proyectos, en la atención personalizada aprovechando recursos tecnológicos y la conocida como clase invertida o Flipped Classroom, con las que se consigue el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. Utilizar juegos matemáticos y materiales manipulativos para que el alumnado aprenda haciendo, construyendo y “tocando las matemáticas”. El estudio de situaciones simples relacionadas con otras materias troncales como Biología y Geología, Física y Química y Geografía e Historia es indispensable para que el alumnado descubra la función instrumental de las matemáticas. Las calculadoras y el software específico deben convertirse en herramientas habituales, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia. Resulta idóneo el uso de internet y de las herramientas educativas existentes, de vídeos y películas sobre la vida y obra de los personajes matemáticos para lo que es de gran ayuda la pizarra digital, o el tradicional trabajo monográfico que ahora puede crear nuestro alumnado de forma colaborativa haciendo uso de los documentos compartidos. Además, debemos enseñar a nuestro alumnado a generar contenido matemático inédito y desarrollar la comunicación audiovisual desde las matemáticas con la creación de un audio o vídeo o poniendo voz a los personajes célebres de ambos géneros, organizando una cadena de radio matemática o un canal de televisión que entreviste de forma ficticia a dichos personajes.

enseñanza

ACTIVA, MOTIVADORA Y DINÁMICA

métodos

PROPUESTAS POR LA LEY

estudio

INDIVIDUAL Y COOPERATIVO

clases

GRUPALES

investigación

HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS Y EFEMÉRIDES

planificación

SEMANAL

evaluación

POR CRITERIOS

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

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RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA

JUEGOS

WEBGRAFÍA

Material adicional

CURSO 2021/22

MATEMÁRTICAS 1º ESO

LIBROS DE DIFERENTES EDITORIALES: SM, ANAYA, EDITEX, EDEBÉ ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN PROPIA LECTURA: “Ojalá no hubiera números” Autor: Esteban Serrano Marugan Editorial : Nivola; “El país de las mates” Editorial Nívola ISBN: 84-95599-01-5

1º TRIMESTRE: -OCA DE LOS NÚMEROS ENTEROS -DOMINÓ DE FRACCIONES EQUIVALENTES -DOMINÓ DE FRACCIONES-DECIMALES-PORCENTAJES -BINGO DE POTENCIAS 2º TRIMESTRE: -DOMINÓ DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO -TANGRAM -BINGO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS -BINGO DE COORDENADAS CARTESIANAS -CRUCIGRAMA: MUJERES MATEMÁTICAS 3º TRIMESTRE: -DOBBLE DE FIGURAS GEOMÉTRICAS -DOBBLE DE PROPIEDADES DE FIGURAS GEOMÉTRICAS -BINGO DE PROBABILIDAD -CRUCIGRAMA DE CONCEPTOS ESTADÍSTICOS

DOCUMENTAL: LA HISTORIA DEL NÚMERO 1 LAS AVENTURAS DE TRONCHO Y PONCHO RECREO NAUKAS RECURSOS EDUCATIVOS 3.0 APUNTES DE MAREA VERDE APRENDIZAJE COOPERATIVO: TÉCNICAS

SUGERENCIAS:

1- BINGO DE POTENCIAS (MATES Y +) 2- OCA DE LOS NÚMEROS ENTEROS (ANA GARCÍA AZCÁRATE) 3- DOMINÓ DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO (ANA GARCÍA AZCÁRATE) 4-JUEGO DE COORDENADAS CARTESIANA (RITA JIMÉNEZ IGEA-PROYECTO DESCARTES) 5- BINGO GEOMETRÍA-PROPIEDADES 6- CONSTRUCCIÓN DE UN TANGRAM (IES CUENCA MINERA) 7- ENIGMAS MATEMÁTICOS 8-TEXTOS ENCRIPTADOS 9- DOMINÓ DE FRACCIONES (ANA GARCÍA AZCÁRATE) 10- MEMORY-FRACCIONES-PORCENTAJES-DECIMALES 11-DOMINÓ FRACCIONES Y PORCENTAJES (ANA GARCÍA AZCÁRATE) 12-MEMORY FRACCIONES EQUIVALENTES (NIVEL INICIO) 13-DOBBLE: FIGURAS GEOMÉTRICAS-NIVEL INICIAL 14-BINGO DE PROBABILIDAD 15- CREACIÓN DE JUEGO-OPERACIONES COMBINADAS VIDEO

-https://profeteremath.blogspot.com -https:tocamates.com -numerable (canal youtube) -profevillamates (canal youtube) -http://matematizate.com -pildoras matemáticas (canal youtube) -https://miprofematania.com -https://maths4everything.com

JUEGOS CREADOS EN : https://anagarciaazcarate.wordpress.com/ Juegos y matemáticasEste blog pretende ser una base de recursos lúdicos como juegos o pasatiempos a utilizar en las clases de Matemáticas para los niveles de Secundaria...Juegos y matemáticashttp://www.aomatos.com/ https://profeteremath.blogspot.com/ profeteremathTEORÍA Y ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS EN...Profeteremath

-HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (PROYECTO SUR EDICIONES) -EUCLIDES EL GEÓMETRA (LAURA SÁNCHEZ FERNÁNDEZ) -LIBRO DE TEXTO SM -LIBRO DE TEXTO ANAYA -LIBRO DE TEXTO EDITEX -LIBRO DE TEXTO OXFORD -MATEMÁTICOS ILUSTRES (ED. NIVOLA) -HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS (DOCUMENTAL) -EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS (JORDI SIERRA) (NIVEL 1) -CUÁNTA GEOMETRÍA HAY EN TU VIDA (HERRERA MERINO. R. ED SM) (NIVEL 0) -MALDITAS MATEMÁTICAS: ALICIA EN EL PAÍS DE LOS NÚMEROS (NIVEL II) SOPHIE GERMAIN: UNA AUTODIDACTA CONTRA SU TIEMPO (DOCUMENTAL A LA CARTA RTVE)

1-HALLOWEEN GEOMÉTRICO 2-REPASO FINAL BLOQUE 2 3-MÁS PARA HALLOWEEN GEOMÉTRICO 4-TEORIA BLOQUE 2 CRT 2-FRACCIONES 5- ECUACIONES DE PRIMER GRADO SENCILLAS

ACTIVIDADES PARA TODO EL CURSO

1ª EVALUACIÓN

AMPLIACIÓN

FLIPPED-CLASSROOMATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CURSO 2021/22

MATEMÁRTICAS 1º ESO

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

EN CADA UD SE ENCUENTRAN LOS ENLACES A FICHAS COOPERATIVAS. SE IRÁN INCLUYENDO LOS JUEGOS INTERACTIVOS POCO A POCO

ACONSEJO VISUALIZAR LOS VIDEOS DE COMPAÑEROS COMO: -píldoras matemáticas para los bloques de geometría y estadística -numerable para fracciones y decimales -gervafernández para el bloque de álgebra y geometría -las videoclases insertadas en Moodle Centros por parte de tu profe @teresamath

EN LA 2ª EVALUACIÓN SE ENCUENTRAN LAS FICHAS COOPERATIVAS CORRESPONDIENTES A ESTE TRIMESTRE.

EN LA 3ª EVALUACIÓN SE ENCUENTRAN LAS FICHAS COOPERATIVAS CORRESPONDIENTES A ESTE TRIMESTRE

evaluación

ponderaciónevaluación CRITERIAL

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN MATEMÁTICAS 1º ESO

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS ORALES CUADERNO OBSERVACION DIRECTA ACTIVIDADES TIC ACTIVIDADES COOPERATIVAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRUEBAS ESCRITAS LISTA DE COTEJO RÚBRICAS PORTFOLIO DIANA DE AUTOEVALUACIÓN

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS

GRACIAS

RECORDAR: FORMAMOS UN TRIÁNGULO EQUILÁTERO EN CUYOS VÉRTICES NOS ENCONTRAMOS: FAMILIA-PROFESOR-ALUMNO/A

CURSO 2021/22

MATEMÁTICAS 1º ESO

1º ESO MATEMÁTICAS

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